作為一位傑出的老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小池塘公開課教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
設計理念
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悦，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和扮演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓同學在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
教學流程
一、設境激趣，導入課文
上課起立，老師故意佈置一位同學趴在課桌“呼呼”地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然後，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音説：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，並朝四周張望。這時，老師和時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結着薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎麼做的呢？小池塘有什麼變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文——《小池塘》吧。”這樣，同學的興趣被有效地激發，迫不急待地進入到課文的閲讀中去。
二、初讀課文，整體感知
這一環節主要以同學自讀為主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，瞭解意思；畫出自身喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。同學初讀後，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閲讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個同學都有互助學習、表示的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，同學對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。
三、讀演結合，放飛想象
老師請那位“睡覺”的同學説一説，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導同學體會春風姐姐為什麼要“輕輕”吹一口氣。（體現着愛心）然後，多媒體展示：池塘裏的冰融化了，水動了起來。讓同學想一想：為什麼水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓同學感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一隻大眼睛。之後，請同學觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼一起點。（都長着眼睫毛）接着，啟發同學：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地説：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導同學朗讀第一自然段。
在同學有了鮮活的感受後，老師激發同學探究：“現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它是怎麼看的呢？”老師讓同學一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自身的倒影，以此來理解“倒映”的意思。
接着，老師進一步啟發：“小池塘看到些什麼呢？它不會説話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨着同學的回答，用多媒體分別展示動態：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝；太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎？”讓同學明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導同學朗讀，引導同學邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閒地遊動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖盪，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示同學：前兩句要讀得明快而響亮，表示白晝的熱烈；後兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
同學誦讀第二自然段之後，老師再作啟發：“小池塘的大眼睛裏就倒映了這四樣東西嗎？”讓同學充沛發揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，並給它倒映更多美麗的東西。注意必需是同一時間出現的。當同學繪出了一幅幅多彩的倒影圖後，老師讓同學模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘裏，像（）”來練習説話。在同學充沛描繪的基礎上，老師聲情並茂地誦讀課文最後一段：“明亮的小池塘，美麗的`大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發同學：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘裏的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。
四、背誦積累，昇華感情
在同學對課文有了較深的體味後，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接着，引導同學選擇背誦自身喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自身的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利於同學語文素養的提高。
之後，教師提示同學觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在説些什麼呢？”引導同學積極揣測小魚的心理，説説小魚的心裏話。接着，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在説什麼呢？”在同學充沛想象、發表見解後，教師進一步引導同學：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像維護自身的眼睛那樣去維護它們。同學們來談談，我們該如何去維護它們呢？”讓同學展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。
五、開展活動，拓展延伸
課後，老師可組織同學去郊外活動，並帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以和自身的感受記下來。回來以後，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，同學真正體會到語文與生活是緊緊聯繫在一起的，有利於其認識的提高。
一、複習生字詞
蘆葦白鵝珍珠一隻姐姐水波吹氣鮮紅
指名讀詞。
師問：大自然的事物中哪些可以用上“一隻”來形容？
生：一隻羊兒
生：一隻鳥兒
生：一隻鮮紅的氣球
生：一隻彎彎的小船
生：一隻牛兒
師：有哪些東西是鮮紅的呢？
生：鮮紅的國旗
生：鮮紅的紅領巾
生：鮮紅的花兒
生：鮮紅的氣球
生：鮮紅的血液
【低年級語文課的第二課時開始後，複習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的複習方法確實很多的。張華老師的詞語複習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽着你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前彷彿出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述。】
二、學習課文
1、學習課文第一自然段。
（1）師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？
師：春天到了，細心的你發現了什麼呢？
生：春天到了，可愛的小燕子從南方飛回來了。
生：春天到了，藍藍的天上飄着幾朵白雲。
生：春天到了，雪白的梨花開了。
生：春天到了，粉紅的桃花開了。
生：春天到了，柳樹綠了，小草也綠了。
生：春天到了，春筍從泥土裏鑽出來了。
師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？
播放歌曲《春天在哪裏》。
【不少語文老師上語文課時，為了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至於何時播放音樂，也是有考究的。一般地説，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認為先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界裏，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會“入境”。】
（2）師：伴隨着歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什麼呢？
多媒體出示：平靜的小池塘
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到的小池塘是圓圓的。
生：我看到的小池塘是靜靜的。
生：我看到的小池塘是清澈見底的。
（3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎麼喊呢？
生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。
生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。
生：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們。】
師：誰來讀讀書上第一句是怎麼寫的呢？
師：你為什麼讀得這麼輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？
生：這是温柔的春風姐姐。
生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。
師：説得好！温柔的媽媽，温柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？
再指名讀
師：我彷彿看到了一位温柔的春風姐姐。
（4）師：春風姐姐這麼輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。
生自由讀接下來的兩句話。
（5）交流、學習。
學生回答，出示多媒體動畫。
師：課前佈置小朋友們觀察水波了，能説説你看到的水波是什麼樣子嗎？
生：水波是圓圓的。
生：水波是從裏向外擴散的。
生：水波是一圈圈的。
生：那圈圈是越來越大的。
生：那圈圈是越來越多的、越來越密的。
【藉助多媒體動畫演示“水波”，學生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過程。因為有了這樣的直感，表述也就顯得真切、自然、豐滿。當然，生活在水邊的孩子如果學習“水波”一詞，恐怕無需這樣去做了。】
師：為什麼水波會“一閃一閃的”呢？
生：因為春風姐姐在吹。
生：因為有陽光的照耀。
師：看看，為什麼説小池塘像大眼睛呢？
生：因為小池塘圓圓的，大眼睛也是圓圓的。
生：因為小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。
師：讓我們觀察同桌的眼睛，有什麼共同點呢？
生：她的眼睛上長着長長的睫毛。
師：那麼，小池塘的眼睫毛長在哪裏呢?
生：蘆葦就是小池塘的睫毛。
師：是呀，春風姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？
師評：我看到了一隻亮閃閃的大眼睛！
這是一隻水汪汪的大眼睛！睫毛可真長啊！
【對於課文中出現的比喻句，如何讓一年級小朋友理解，張華老師沒有就比喻講比喻，而是從一年級學生的實際出發，引導學生想象，在想象中意會。】
2、學習第二自然段。
（1）師：小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛裏看見我了。小池塘這隻水汪汪的大眼睛，會看到些什麼呢？
（2）師：下面自由讀讀第二自然段，找找小池塘這隻明亮的大眼睛裏看到什麼了。
（3）交流。
師：你從文中知道小池塘看到了什麼。
①學生回答，師板書。並逐句出示動畫。
②理解“倒映”。
師：昨天你在家照臉盆裏的水了嗎？
生：照了，我看見那裏面有我自己。
生：我也看見了一個笑嘻嘻的我。
師：小池塘水很清，很靜，就像一面鏡子，很多東西都能映出來，上面有一個，水中就有一個倒過來的，這就是“倒映”。
【對於詞語的解釋，可能會列出許多方法，當然，不同的年級有不同的要求，張華老師課前佈置學生進行相關操作，讓學生在實際動手中理解，這不失為一個好辦法，同時也增加了課堂的情趣。】
師：這些事物中，你喜歡誰呢？指導朗讀。
③師：這四種事物能同時出現在小池塘的大眼睛裏嗎？
生：不能，白雲和太陽是白天出現的，月亮和星星是晚上出現的。
男生讀白天出現的事物，女生讀晚上出現的事物。
④師：大眼睛裏就只倒映出這四樣東西嗎？
句式練習：桃花倒映在池塘裏，像（）。
柳樹倒映在池塘裏，像（）。
蜻蜓倒映在池塘裏，像（）。
倒映在池塘裏，像（）。
【源與課文，高於課文，適度拓展，應該是我們語文教學要堅持的。小學語文教材中這一類的例子俯拾即是，作為語文教師，應隨着年級的不同，教材的不同，結合課標要求，深入挖掘教材中這類“因子”着力訓練，以提高學生的語文素養。】
3、指導朗讀第三自然段。
師：是呀，明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。
師：“五彩”是隻有五種顏色嗎？
生：不是隻有五種顏色，是説顏色很多，很漂亮。
師：哪些成語的意思與五彩的意思一樣呢？
生：五顏六色、五彩繽紛。
三、背誦積累，昇華感情
1、看插圖。
師：圖中小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地一張一合着，它在説些什麼呢？
師：池塘邊有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在説些什麼呢？
2、指導背誦課文。
師：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美要靠我們明亮的眼睛去發現。
下面就讓我們把這麼美的景、這麼美的文字牢牢地記在腦海裏吧。
師：先讀讀課文，然後嘗試背誦，可以自由輕聲背，也可以與同桌一起背。
3、指名上台配樂背誦。
四、指導寫字
播放《寫字操》，師生共同活動關節，為寫字做好準備。
【自實施小班教育以來，我們要求語文課的寫字指導前，師生共同做一遍寫字操，一是讓學習了一節課的小朋友活動一下，達到放鬆的目的；二是活躍一下課堂氣氛；三是提供一個師生再次溝通的平台，進一步拉近師生之間的距離。當然，也是盡力體現對學生的人文關懷。】
出示生字：姐
1、認讀。
2、觀察結構以及書寫時的注意點。
3、師範寫。
4、生描紅。
一、設境激趣，導人課文
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌上“呼呼”睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他(她)時，老師搖搖手，然後，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音説：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的“呼喚”下，睜開了眼睛，並朝四周張望。這時，老師及時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，長出了嫩芽;桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結着薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎麼做的呢?小池塘有什麼變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》吧。”這樣，學生的興趣被有效地激發，迫不及待地進入到課文的閲讀中去。
二、讀演結合，放飛想像
老師請那位“睡覺”的同學説一説，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演“小池塘”，老師扮演“春風姐姐”，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什麼要“輕輕”吹一口氣。(體現着愛心)然後，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什麼水波“一閃一閃”的?(春風吹的結果)再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一隻大眼睛。之後，請學生觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼共同點。(都長着眼睫毛)接着，啟發學生：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動情地説：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?”指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受後，老師激發學生探究：“現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它是怎麼看呢?”老師讓學生一起參與做試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解“倒映”的意思。
接着，老師進一步啟發：“小池塘看到些什麼呢?它不會説話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨着學生的回答，用多媒體分別展示動態，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝;太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球;月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船;星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎?”讓學生明白，在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閒地遊動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖盪，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示學生，前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈;後兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之後，老師再作啟發：“小池塘的大眼睛裏就倒映了這四樣東西嗎?”讓學生充分發揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，並給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖後，老師讓學生模仿課文中句式，用“( )倒映在池塘裏，像( )”來練習説話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情並茂地誦讀課文最後一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發學生：“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指很多種顏色)“小池塘裏的倒影僅僅是色彩多嗎?”(事物的姿態也很多)“誰能用一個成語來形容?”(多姿多彩)指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。
三、背誦積累，昇華感情
在學生對課文有了較深的體味後，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接着，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利於學生語文素養的提高。
之後，教師提示學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在説些什麼呢?”引導學生積極揣摩小魚的心理，説説小魚的心裏話。接着，再觀察想像：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在説什麼呢?”在學生充分想像、發表見解後，教師進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。”讓學生展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。
文萃咖
