小學四年級蘇教版下冊語文教案樣本

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學四年級蘇教版下冊語文教案樣本，歡迎大家分享。

小學四年級蘇教版下冊語文教案樣本1

《黃河的主人》

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最後一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

4、模仿最後一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和讚頌的人。

教學重點：

瞭解羊皮筏子的特點和功能。

教學難點：

通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

教學過程：

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1.同學們，這節課我們繼續學_第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

2.首先，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

3.你能用這樣的句式説一句話嗎?

師：説得真好!看來，同學們的詞彙比較豐富，對上節課的內容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今後每一節課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4.師朗誦：(繼續播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽着黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激盪……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結合，領略艄公的風采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練_多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2.學生自由讀課文，巡視指導。

3.羊皮筏子只有十隻到十二隻羊那麼大的體積，卻坐了6個人，還擺着兩隻裝得滿滿的麻袋，這是多麼驚險呀!但艄公又是怎樣的表現呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎麼樣?(有沒有讀出艄公的沉着、大膽，乘客的悠閒?)

應該怎麼讀呢?自己試着讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰願意來介紹一下，你是怎麼讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評。像他剛才這樣，齊讀。

4.艄公專心致志地撐着篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練_)

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫具體。

5.把你寫的來跟大家交流交流。

6.正因為艄公的沉着，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。説到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什麼疑問可以向他提出來。

(同學們採訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展，昇華主旨。

通過這一節課的學_，我們感受到了黃河波濤洶湧，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想説些什麼呢?

出示：黃河，我想對你説……

艄公，我想對你説……

同學，我想對你説……

我想對自己説……

我想對説……

請選擇其中一句話説一説。

四、總結

通過今天的學_，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領悟了只要沉着勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學_的主人，生活的主人，事業的主人!

小學四年級蘇教版下冊語文教案樣本2

《我的菜園》

教學目標：

理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的鬥爭。

能力目標：

培養學生良好的閲讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。

情感目標：

體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力鬥爭的精神，激發學生心中向上的情感。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學_第22課。

2、學生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)

二、分析課文第一部分

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流

3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那麼，在如此艱苦的時日裏，曼德拉又是怎麼做的呢?

7、交流：洗洗衣物------

8、他這樣做的目的是什麼呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?

11、板書：樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

小學四年級蘇教版下冊語文教案樣本3

《一路花香》

一、教學目標：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

二、教學重、難點:

理解故事中所藴含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式瞭解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，採取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文理解課文的寓意。

3.藉助概括課文大意、複述課文培養學生整體把握文本的能力。

第一課時

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一)情境導入，走近花香

1.出示多媒體

師：同學們，你們看到了什麼?(萬物復甦，柳枝吐綠、百花齊放)

2.是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

板書：一路花香

一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。

3.讀了課題你想知道什麼?

(二)藉助預習單，檢查預習。

1.檢查生字識、寫。

(1)出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規範。

(2)學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2.檢查朗讀課文。

指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什麼事?(解決剛才的問題)師隨機正音。

板書：完好的水罐 破損的水罐 挑水工

3.整體感知課文內容。

(1)簡單交流：課文主要寫了什麼?

(挑水工兩隻水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香)

(2)這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這麼認為，它的情感在不斷地發生着變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(快速瀏覽全文，並圈出來)

(相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心)

第二課時

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(三)全心品讀，尋探花香

1.體會“十分慚愧”

(1)導入：那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)

(2)體會：我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)

①“慚愧”是什麼意思?

②(出示)填空練習説話：破水罐因為而慚愧。

③“十分慚愧”可見程度更深。於是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀，老師讀旁白)

“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

④“盡了自己的全力”具體是指什麼?

(這説明挑水工挑水的路程遠，任務重。)

⑤“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼?

(因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量)

(3)指導朗讀：

①文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。(指讀第一次對話)

②是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢?日復一日，兩年後的一天，破水罐終於忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話(男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意)

2.體會“一絲快樂”

(1)導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象?破水罐的心情有什麼變化?(指名讀當他們上山時——–一絲快樂)

(2)讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照着路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什麼感受，會説什麼呢?

(3)多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂)，你感受到了什麼?(因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。)

(4)輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來?

3.體會“仍然傷心”

(1)(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”它為什麼仍然傷心呢?

(引導學生體會，這美麗的.景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯着自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。)

(2)總結：它的快樂是那麼少，是那麼短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話?(當他們上山時—–向挑水工道歉)(指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脱出來的這種心情讀出來。)

(這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀)

4.體會“欣慰”

(1)是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎?老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發生第四次變化。默讀課文，想一想，還會發生怎樣的變化?幫老師完成這個填空。

(2)你們為什麼認為它會有這樣的心情。結合跳水工説的話説一説。

(3)請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧?指名讀完後，小組內交流討論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”)

(4)挑水工的話説的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。

(5)小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻水罐有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

(四)以讀促讀，收穫花香

1、指導分角色朗讀表演。

(1)讓我們再一次的欣賞這美麗的收穫，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組彙報朗讀表演。

(2)你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認為還有誰?為什麼?你覺得他是一個怎樣的挑水工?(智慧)多麼智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘(板書)真了不起，讓我們再次朗讀他説的話。(出示)

小學四年級蘇教版下冊語文教案樣本4

《青山不老》

教學目標：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、盪漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，並讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，瞭解這位老人創造了什麼奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學重點難點：

從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝裏創造奇蹟的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

教學準備：

教學PPT

課前學生預_：

1、按課文前面的“連接語”預_課文，思考問題。

2、查找資料，蒐集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。

課時安排：2課時

第一課時：學_課文

一、 教學引入，初讀課文

1、教師導語：同學們，我們剛剛學_了15課《這片土地是神聖的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，説説課文主要寫了誰，什麼地方，什麼事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、盪漾、領悟、如臂如股、宏偉、

△風雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝

説説老師為什麼如此分類出示本課詞語?

(2)説説課文主要內容。

二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子，並用“? ”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄着枴杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

(4)老人拄着枴杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什麼奇蹟。用“【 】”找句子，並用“△ ”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什麼?你能用課文中的話來説嗎?

四、這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環境??????”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什麼地方?這裏的環境有什麼特點?交流資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這裏惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這裏自然條件極為惡劣的重點句子，並有“△”打出句子內的重點詞語，旁註自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創造綠洲)

(瘦小老頭——創造綠洲)

_再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，説一説。

2、“我還知道這個院子裏的小環境??????”根據第三自然段，想象：説説老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子裏時的事情。

五、尋找老人創造奇蹟的力量源泉

是什麼力量驅使着、支撐着老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁註自己的感受。

1、“老人説:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1) 對這句話，你有什麼問題要提出來?

預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什麼意思?

△“另一種東西”指什麼?

△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領悟到什麼? 青山是不會老的。