大班數學線路圖教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的大班數學線路圖教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班數學線路圖教案1

活動目標：

1、理解“→”、“←”、“↑”、“↓”四個不同方向的箭頭所表示的意義。

2、嘗試能根據路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行走路線。

3、樂意在活動過程中大膽表達自己的想法，並聽取同伴的不同意見。

4、樂於探索、交流與分享。

5、發展目測力、判斷力。

活動準備：

1、自備：箭頭標記。

2、菜園圖，教學ppt。

3、幼兒用書《走迷宮》的操作材料。

活動過程：

一、認識箭頭，理解箭頭所表示的意義。

1.教師：兔媽媽有三個兔寶寶，小白兔、小灰兔、小黑兔。有一天，兔媽媽對兔寶寶説，菜園裏結出了許多果實，你們長大了，應該自己去找食物了。於是兔媽媽給了兔寶寶三張不同的路線圖，可是上面有兔寶寶看不懂的標記。

2.教師出示四個不同方向的箭頭標記圖。你們認識這些標記嗎?這幾張箭頭標記一樣嗎?分別指向哪幾個方向?

二、明確路線圖中每一步的行走的方向。

1.出示兔寶寶路線圖：教師：除了箭頭標誌，路線圖上還有什麼?路線圖中每個格子裏的箭頭和數字代表什麼意思呢?它告訴我們什麼信息?

2.教師：我們來看看小黑兔的路線圖，第一步往哪個方向走?第二步、第三步又往哪個方向走呢?(我們一起來説一説。)

3.教師：誰願意來讀一讀小白兔的'路線圖上面每一步的行走方向呢?

4.教師：我們再來看看小灰兔的路線圖，一共要走多少步呢?它是怎麼樣一步步走的?請個小朋友來説一説。

(師小結：數字表示第幾步，箭頭表示每一步行走的方向，小兔子的照片表示是誰的路線圖。)

三、畫出從起點到終點的行走路線。

1.教師出示菜園圖，引導幼兒觀察。

教師：路線圖我們看明白了，再來看看兔媽媽的菜園吧!你看到了哪些果實?

2.明確行走的規則與要求。

(1)師示範：根據路線圖，我先來幫助小黑兔找食物，第一步很重要，從小黑兔所在的格子出發，根據箭頭方向向上畫一條短線到下一格處，畫的時候要跨越兩個格子的中線，這是第一步的行走路線。第二步哪個方向?第二步要從第一步走到的地方向左再畫一條短線到下一格。第三步哪個方向?小黑兔一共走了幾步?找到了什麼食物?

(2)誰來幫助小白兔找食物?小白兔收穫了什麼?

(3)小黑兔一共走了幾步?誰來試試?小黑兔收穫了什麼?

四、幼兒操作活動。

1.教師：剛才是兔媽媽在考驗我們的能力，她發現我們小朋友都很能幹。現在，兔媽媽可放心啦，但是真正的路線圖可沒這麼簡單。

2.出示幼兒操作紙《走迷宮》。

師：兔寶寶們的步數都增加了，那這3只小兔到底會收穫什麼食物呢，好期待啊!難度增加了你們害怕了嗎?兔媽媽説，要不走錯路有一個祕訣，走一步劃掉一步，這樣就不會漏掉啦!

3.操作要求：第一，找到小兔子的起點;第二，確定第一步方向;第三，箭頭跨越兩個格子的中線;第四，走一步劃一步;第五，兔子和食物進行連線。

4.接下來，請你根據兔寶寶們的路線圖在迷宮裏畫出相應的行走路線，然後將小兔與找到的食物進行連線。

五、活動評價。

1.教師：你們幫助兔寶寶們找到它們想要的食物了嗎?

教師：誰願意告訴大家，你幫哪隻小兔完成了路線圖，找到了什麼食物?

2.對照路線圖，師幼共同驗證檢查正確與否。

大班數學線路圖教案2

活動目標：

1.引導幼兒初步體驗編一道加法應用題必須要有一件事情，兩個已知數(條件)及一個問題。能在老師的指導下學習自編加法應用題。

2.發展幼兒分析問題的能力和想象力，培養幼兒良好的操作習慣。

3.培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4.發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

5.激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

活動準備：

教具：課件

學具：算式卡片人手一份。

活動過程：

一、複習5的組成。

1.師：小朋友們，我們一起來複習一下5的組成。

教師：“嘿嘿，我的1球碰幾球?”(嘿嘿，你的1球碰4球。)……

教師：通過剛才的遊戲，你們知道5有幾種組成嗎?(4種)對了，5有4種組成，5有哪4種組成?

教師板書：説得真好，我們一起來讀一讀。

二、引導幼兒看圖編5以內的加法應用題。

1.教師點擊課間出示圖片一，引導幼兒觀察

(1)教師：“盒子裏有什麼?”(盒子裏有3塊糖果)可以用數字幾來表示?(3)

教師：又怎麼樣了?(又拿來了2塊糖果)

引導幼兒嘗試用“一共”來提問。

教師：誰能看着圖再提個問題?(一共有幾塊糖果?)

教師：現在老師用數字3和2以及你們提出的問題編一道加法應用題，你們要仔細聽哦。(教師邊指圖邊講)“盒子裏有3塊糖果，過了一會兒又拿來2塊糖果，一共有幾塊糖果呢?”

教師分析：(結合圖)這道題叫應用題，在這道應用題中，必須講一件事情，這件事情就是：盒子裏的糖果;還要有兩個已經知道的條件，這兩個條件是：盒子裏有3塊糖果是已經知道的和又拿來了2塊糖果是已經知道的，也就是3和2是已經知道的條件。最後還要提出一個問題，一共有幾塊糖果呢?

(2)體驗應用題的基本結構。

教師：“現在我們把三句話連在一起説一遍”

“這樣我們就編好了一道應用題。”

教師：“那這是一道加法應用題還是減法應用題?”

教師：誰來列算式?(幼兒列算式，教師出示3+2=5)

總結：我們一起説説這個加法算式中的各個部分分別表示什麼?(3表示盒子裏有3塊糖果，2表示又拿來了2塊糖果，也就是3和2是已經知道的條件;5表示一共有五塊糖果;用算式：3+2=5。)

2.教師點擊課間出示圖片二，引導幼兒觀察

教師：“圖上有什麼?”(圖上有2顆草莓)可以用數字幾來表示?教師：又怎麼樣?(又拿來了3顆草莓)

引導幼兒嘗試用“一共”來提問。

教師：誰能看着圖再提個問題?(一共有幾顆草莓?)

教師：“現在我們把三句話連在一起説一遍”

教師：誰來列算式?(幼兒列算式，教師出示3+2=5)

3.出示圖片三

教師：“圖上有什麼?”(圖上有4只蝴蝶)可以用數字幾來表示?教師：又怎麼樣?(又飛來了一隻蝴蝶)

引導幼兒嘗試用“一共”來提問。

教師：誰能看着圖再提個問題?(一共有幾隻蝴蝶?)

教師：“現在我們把三句話連在一起説一遍”

教師：誰來列算式?列出算式4+1=5。

三、看加法算式編應用題。

教師：請看圖片上的這道加法算式，剛才小朋友們都學會了看圖編加法應用題，那你們能根據加法算式編出相應的應用題嗎?和你的夥伴説一説，(2分鐘)

教師：誰想好了?(老師重複)xx小朋友編的這道應用題講了一件什麼事情?xx表示算式中的4，xx表示算式中的1，問一共有……表示算式中的xx?(教師邊指圖邊講)説的真好表揚他。

教師：還有誰想出了不一樣的?(請多位幼兒嘗試編應用題並檢查糾正不正確的。)

教師小結：小朋友們有學會了新本領，會看算式編應用題。知道編一道應用題要有兩個已經知道的數字及一個問題。如果少了一個數字或少了一個問題，這道就不好編了，更沒辦法算了。

四、請幼兒看卡片自由編應用題。

教師：請每位幼兒拿一張算式編應用題(2分鐘)

請幼兒與同伴或老師分享自己編的應用題。

收拾操作材料，活動結束。

活動反思：

1.作為教師應該掌握孩子的思辨能力，要站在孩子的角度進行分析，制定適合孩子學習的方法，適合教師的教法。

2.本次活動中，活動目標基本達成，幼兒能夠根據教師的要求自編加法應用題。

3.在列算式這個部分可以看出孩子們對算式和應用題的概念還不是很強，可以在平時的活動中加強此方面的鍛鍊。

4.在演示部分，可將操作材料一一對應演示，讓孩子更加一目瞭然，更加容易瞭解如何編加法應用題。

5.在糾正量詞以及提問上，花費的時間過長，語言不夠簡潔，精煉，在以後得數學教學過程中還有待加強，提高語言的有效性。