教學目標
知識與能力
1、初步理解文學評論的寫法。
2、引導學生理解四位作家、學者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學生注意其間的異同。
過程與方法
這篇課文的教學方法最好讓學生自行閲讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。
情感、態度與價值觀
理解“橫看成嶺側成峯”這句話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。
教學重、難點及突破
重點
學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。
難點
文學評論的寫法
教學突破
文學評論的教學，教者要善於引導學生自己看書，總結出寫作文學評論的一般方法，掌握鑑賞文學作品思想內容、藝術手法及語言特色等原則與方法，從而使學生能寫一些簡單的文學評論。
教學準備
教師準備：有關作家的簡介。
學生準備：課前充分閲讀這四篇課文。
教學步驟
第一課時
一、導入 新課，引導學生自學文學評論《讀〈雪〉需要聯想（節選）》
1、教師導入 ：我們説，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對於《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。
學生聽老師導入 。
2、教師範讀第一篇文學評論：讀《雪》需要聯想（節選）——王蒙。
學生聽老師範讀。
3、請學生花10分鐘思考討論：這篇文學評論的主要觀點是什麼？
學生思考後交流：本文強調指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯想的產物，因此讀者不能滿足於表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應當從作品提供的形象出發，通過活潑敏捷的聯想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文説《雪》主要運用了什麼樣的表現手法？
學生思考後明確：文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯想。
5、小結：不錯，聯想是本文的主要表現手法，那麼聯想有怎樣的表達作用呢？
教師點撥：聯想是人們根據事物之間的某種聯繫，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯想。有了聯想，就可以把世間萬物聯繫起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源於生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋樑正是聯想，所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情感就豐富。聯想是思想情感的引發器。
聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富於表現力。我們的作文離不開聯想，但聯想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想的`翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。
學生思考後討論、交流，聽老師點撥和總結。
二、引導學生自學文學評論《簡潔清純的〈雪〉》
1、請同學範讀課文。
其他學生聽範讀。
2、請學生花10分鐘討論：作者認為《雪》最主要的特點是什麼？
學生思考後討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。
3、組織課堂討論：説説下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕鬆而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中採冬化，嗡嗡地鬧着；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉鬱，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們羣體的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。
學生討論後明確：作者認為《雪》中有着鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當悲壯。
4、請學生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術性，特別掌握一些常用的術語。
學生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。
三、組織學生自讀黃蓓佳的文學評論《靈魂的柔軟和堅硬》
1、教師請學生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什麼？
學生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現出魯迅先生性格的雙重性——既有温柔與温情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的温柔與温情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學習場所的留戀，對自己的故鄉與親人的關心與懷念，這一切都是那麼令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所寫的雪花又是那麼的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合着北方大雪的本質，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔淨而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學評論的語言有何特點？
學生思考後明確：這篇文學評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含着情感。同時，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有説服力量。
3、請學生再次閲讀本文。
學生閲讀本文，再次感悟。
4、老師範讀本文。
學生聽老師範讀。
四、自讀《〈雪〉是一篇藝術魅力很強的散文詩（節選）》
1、教師範讀本文。
學生聽老師範讀本文。
2、提示學生閲讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術成就？
同學們閲讀後討論，明確作者主要指出了三點：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點哪兩點聯繫更為緊密一些？為什麼？
學生討論，紛紛發表自己的看法。
4、課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？
學生討論後交流，準備課後進行嘗試。
五、總結全文
1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多麼寂寞，多麼缺乏交流與迴應。反反覆覆地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統文化“吃人”的本質。龐然大物是決不會放過天才的，搏鬥尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而儘管少數篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國文學的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度裏第一次誕生的“人學”意義上的文學。同時也就誕生了文學藝術的自覺性。這本小小的集子是一個奇蹟（很多讀者都隱隱約約感到了這一點），要是沒有這個奇蹟，整個中國現代文學是要下降一個檔次的；而有了它，中國現代文學便在時間一流純文學行列之中有了自己的代表。可惜的是，我們自己的人民並不能完全認識我們的藝術，這種常規性的誤解在這個國度裏比在任何其他地方都嚴重。回顧這幾十年來國人對於魯迅先生的藝術的評價，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統文化對他的至深毒害使他只能在創造時保留了可悲的妥協，恐怕到今天，他的文學已經被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
2、總結：今後大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學評論其實就是把自己的認識寫出來。
學生聽老師總結。
六、佈置作業
1、做《學習與評價》的有關習題。
2、 學習這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經〉》寫一個評論。
板書設計
第20課 《雪》四人談
一千個讀者就有一千個哈姆雷特
教學後記：
通過本課的學習，使同學們認識到對於同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時使同學們初步瞭解了文學評論的寫法。
文萃咖
