《蘭蘭過橋》的教案（通用5篇）

作為一位傑出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《蘭蘭過橋》的教案，歡迎閲讀與收藏。

《蘭蘭過橋》的教案 篇1

教學要求

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望

教學重點

學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。

課前準備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體.課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：學習課文、識記生字

一、激趣導入新課

藉助圖畫或多媒體.課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導思考

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、學生小聲讀課文。

要求：

（1）畫出文中的生字，藉助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什麼不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學生自讀的情況

師：誰能説説這座橋與我們平常過的橋有什麼不同？（實際上是説“潛水橋”的特點）

讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：説説你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以説課文中蘭蘭的感受（魚在周圍遊，船在橋頂上駛來駛去），也可以説自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

出示生字：蘭橋座特結實

1、説説你們用什麼方法記住這幾個生字。

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導

3、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課後練習第2題的一部分

課堂訂正。

第二課時

教學內容：學習課文、識記生字

一、談話導入

同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內容

1、提示學習方法。

師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎麼過的？

（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）説説我們走在這座橋上的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕巧，便於攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）説説走在上面的感覺。

“又平又穩”。學生説出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什麼想法？

讓學生暢所欲言，激發他們創造的願望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課餘下的生字

出示生字：頂野取提術

1、説説你用什麼方法記住這幾個生字

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導

提示：“野”左邊的“裏”字，最後一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最後一筆是“提”不是“橫”。

3、學生練寫，教師巡視指導。

四、完成課後練習第2題餘下的部分

五、完成課後練習第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課後練習第4題

比較句子，讓學生説體會。（第二句比第一句具體、形象）

《蘭蘭過橋》的教案 篇2

教學目標：

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學具準備：課件、生字卡片

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們説的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯繫，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

二、初讀課文，學習生字

1、藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。説説用什麼好辦法能記住這些字？

（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

三、細讀課文，感知內容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內讀文，説説蘭蘭都過了什麼橋？

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，並在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

四、指導寫字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、説説生字在田字格里的位置。

3、教師範寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

（採用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悦，還可以取長補短。）

第二課時

一、複習導入

出示生字多種形式認讀，並給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容

1、小組內接讀課文，互相説説蘭蘭過的橋分別有什麼特點？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敍述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閲讀感受，更深入的理解內容。）

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好後向同學們介紹。

（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口説，培養了學生多種能力和創新精神。）

四、指導寫字

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，説説生字在田字格里的位置。

3、教師範寫，學生練習。

評析：

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕鬆的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂於嘗試，收到良好的效果。

3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的`橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。

《蘭蘭過橋》的教案 篇3

教材分析：

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋樑工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋樑，讓孩子們感受到新型橋樑的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。文中運用兩個打比方的句子"她一看，原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子"、"爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏"形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。"驚奇"、"大大小小"、"各種各樣"、"輕巧"、"又平又穩"等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的慾望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。

學習目標：

1、指導學生認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、指導學生對自己感興趣的內容發表意見，並樂於與人交流。

4、指導學生了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣和願望。

教學重點：

指導學生識字，積累詞語；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

指導學生了解新型大橋的神奇，激發學生的創造慾望。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、導入。同學們，你們見過的橋是什麼樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：説一説，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮着巨大的作用。當然，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。

(多媒體課件演示橋的發展：木橋、石橋、公路橋、公路鐵路兩用橋、立交橋。)

3、揭示課題，學生讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規範寫法。）

二、初讀課文，鞏固識字

1、按要求讀課文。

（1）藉助拼音，自讀課文。

（2）用“○”圈出本課中要求會寫的字，用“____”標出本課只要求會議的字，注意這些字的讀音。

2、學生識記生字，自由讀生字表中的字。

3、互讀、互查。

4、教師檢查讀生字，按序抽讀生字，齊讀，分組讀，“開火車”讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字

教師範寫生字，師生共同突破重點、難點。

本課要求寫的字以上下結構為主，提示：“坐”。

1、兩個“人”要寫小，注意“捺”變為點；

2、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

3、下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習

1、照樣子，我會説。

又平又穩___________________________

潛水橋架在水裏，很像一幢長長的房子。

_______________像____________。

2、思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話説説它們的樣子。

3、檢查識字和讀書自學情況。

五、佈置作業

朗讀課文。

第二課時

一、導入

學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

二、創設情境，感悟語言

1、學習潛水橋部分：

讓學生説説自己最喜歡哪座橋，並説出理由。隨機出示小祕訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反覆讀，找出表示橋特點的詞句。

喜歡潛水橋的學生根據小祕訣説説理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。指導朗讀有關句子。學生質疑，解疑。

2、教學塑料橋部分：

喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小祕訣”來給其他小夥伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？小結塑料橋的特點：輕巧、平穩。

看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

三、總結延伸

我們已經走過了兩座神奇的橋，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什麼樣子呢?

四、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、學生各抒己見後鼓勵他們把想象中的橋畫下來。

板書：

3.蘭蘭過橋

潛水橋：結實透明

塑料橋：輕巧平穩

《蘭蘭過橋》的教案 篇4

教學目標：

1、認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

教學重點

學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們見過什麼樣的橋？（學生自由答）

2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。

二、初讀課文

1、老師範讀課文。

2、學生藉助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

三、初步學習課文，瞭解課文內容

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最後一句話）

b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。

3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

5、再讀全文。

第二課時

一、朗讀課文．熟悉課文內容

二、朗讀感悟

1、學習課文第一生四自然段。

a你喜歡哪種橋？（指名説，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組討論思考：潛水橋有什麼特點？（結實、透明）

c蘭蘭在潛水橋裏看到了什麼，圖文結合回答）

2、學習課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什麼橋？

B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子．過了橋後．把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。

C説説塑料橋有什麼特點（輕巧、攜帶方便）

3、學習第十自然段。

a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什麼樣的人？（橋樑專家）

b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）

三、朗讀全文

第三課時

一、複習課文

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

二、鞏固識記、書寫生字

1、學生識記生字．自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個人開火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字。

1、教師範寫生字，師生共同突破難點。

2、學生書空。

3、學生練習，互相評價。

四、激發創新思維。

以“説説你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。

《蘭蘭過橋》的教案 篇5

教學課時

2課時

教學課型

閲讀

是否集體備課

是

教材分析

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋樑工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋樑，讓孩子們感受到新型橋樑的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。文中運用兩個打比方的句子她一看，原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子、爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。驚奇、大大小小、各種各樣、輕巧、又平又穩等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的慾望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。

教學目標

1、通過朗讀識記和多次復現，能正確認讀本課“樑、程”等12個生字。會正確書寫“蘭、各”等6個生字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點

指導正確、流利地朗讀課文

教學難點

書寫指導

教學準備

生字卡片、課件

預設過程

設計意圖

第一課時

一、聯繫生活，談話導入

1.（板書：橋）記得這個字嗎？誰能來讀一讀（齊讀：橋）

2.小朋友們，能説説你看到過的橋嗎？提示：先説橋的樣子，再説橋是用什麼造的。

3.今天，我們要來學習一篇課文，課文中也給我們介紹了幾座有趣的橋。（板書課題：蘭蘭過橋）誰能讀？（指名讀——齊讀）讀準前鼻音：蘭讀到位：蘭蘭（第二個蘭讀輕聲）

二、初讀課文，檢查字詞句

1.藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要求讀準字音、把句子讀通讀順。

2.把你最喜歡讀的那一小節讀給同桌聽，讀得好的地方請同桌跟着讀一讀，讀得不好的地方也請同桌教他讀一讀。

3.課文中有許多難讀的句子，你能讀好它嗎？（課件出示句子）從個別讀到集體讀。（隨機正音）

a、她一看，原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。

b、爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

c、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

d、蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船從橋頂上駛過來划過去。

三、再讀課文，初步感知

1.指名分自然段讀課文。（隨機正音，理解：橋樑工程師、橋樑專家）

2.課件出示帶有拼音的生字詞：字寶寶和詞寶寶已經迫不及待地要跟大家見面了，快去打聲招呼吧！

3.拼音寶寶藏起來了，小朋友們還認嗎？請小老師領讀。

4.再輕輕讀文，説説：為什麼稱爺爺是個橋樑專家？（板書：神奇）

5.爺爺帶蘭蘭看了幾種神奇的橋？（板書：潛水橋、塑料橋）介紹潛水橋的是哪些自然段？寫塑料橋的呢？

6.讓我們跟着蘭蘭，先去看看潛水橋吧！

四、學習“潛水橋”

（一）品讀1--4自然段

1.請大家自由地讀讀這四個自然段，邊讀邊找出蘭蘭過橋時不同感受的詞。

2.交流板書：嚇、驚奇能説説理由嗎？

3.重點感悟驚奇的理由：

（多媒體出示潛水橋的樣子）誰能説説這座橋與我們平時過的橋有什麼不同?

①、學生彙報後，引導歸納潛水橋的特點。

（1）架在水裏

（2）用玻璃磚製造

（3）像一座長長的房子。

提問：為什麼把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結實的特點）。

②、用我們的朗讀把自己的感受讀出來，讀好比喻句。

③、潛水橋還像什麼?（鼓勵學生説出不同見解）

④、看到它的樣子就覺得驚奇，那麼走在潛水橋上更覺得？（神奇、與眾不同）請找出文中的詞句來説説。

a、説説大大小小的魚和各種各樣的船會有怎樣的魚和怎樣的船？讓你讀懂了什麼？

b、把駛過來划過去改位駛過來駛過去或划過來划過去可以嗎？為什麼？

c、假如你就是蘭蘭，站在這樣的潛水橋裏會説些什麼？帶着你的感受讀好第四自然段。個別讀--女孩子讀……齊讀。

那麼塑料橋又是怎麼樣的呢？我們下節課再來學習。

五、指導寫字

1.出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2.説説生字在田字格里的位置，重點觀察坐”與座中人的捺變成點後的位置。

“坐”①、兩個“人”要寫小，注意“捺”變為二點；

②、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

③、下橫要寫長，以托住整個字。

“座”：廣字頭中的撇要長，讓“坐”字往裏躲。

3.教師範寫，學生練習。

4.同桌互相評價。

第二課時

一、複習導入

1.開小火車朗讀生字，並給生字找朋友。

2、聽寫詞語：讓座、請坐、蘭花、各種各樣、大大小小

3.朗讀第1—4自然段。

二、品讀課文5--9自然段。

1.見過了潛水橋，讓我們跟着蘭蘭再去看看塑料橋吧！

2.自己讀讀7.8.9自然段，説説塑料橋有什麼特點。（先説樣子，再説走在橋上的感受）

3.交流反饋：

（1）架在小河上

（2）用塑料管子製造

（3）摺疊起來像雨衣一樣大小。

4.塑料橋神奇在哪兒？能讀好塑料橋給蘭蘭帶來的又平又穩的感覺嗎？

5.多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河-給管子打氣-過橋-放氣疊放）你覺得塑料橋還有什麼優點？

6.交流並出示句子：爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏。

（1）讀了這句話，你有什麼想説的？（塑料橋很輕巧、攜帶起來非常方便、這橋一會兒是一座橋，一會兒自動疊起像一件雨衣，真像變魔術一樣。）

（2）比較句子：、

a、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座橋。

b、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

（要求學生初步明白薄和輕巧的聯繫，更深刻地理解輕巧的意思，體會用詞的準確性，瞭解塑料橋不同於潛水橋的特點。）

（3）讓我們一起讀讀課文的7.8.9自然段吧！

三、複述課文

我們跟隨着蘭蘭見過了潛水橋和塑料橋，現在，你能不能選擇其中的一種橋，向同桌介紹介紹它的特別之處嗎？（自由準備——同桌互説——指名説）

四、讀懂第10自然段

①、這些橋樑可真有趣啊！難怪課文説……（出示：爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。）爺爺真的會變魔術嗎?

②、一起用咱們的朗讀來誇誇蘭蘭的爺爺，你還想怎麼誇他？（不愧是橋樑專家）

③、小朋友，未來的橋還會是什麼樣呢？

五、指導寫字

1.擴詞--帶（）、（）、（）

急（）、（）、（）

2.仔細觀察：“帶”字的禿寶蓋在橫中線上面一點，“巾”的橫剛好寫在橫中線上。“急”字的心字底寫得寬些，注意三點的不同位置。

作業

設計一種未來的橋，自己動手畫一畫。

蘭蘭過橋潛水橋塑料橋……

教學反思

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，説説自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解説員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對於理解能力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感 悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。

１、學生的朗讀中存在一些不足之

處，比如説有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

２、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

４、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、説、讀、寫能力的訓練真正落到實處。