小學數學教案精選範文大全

作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的小學數學教案精選範文大全，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案精選範文大全1

課題：商中間有零的除法

教學目標

1.鞏固除數是兩位數的除法法則，並且掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法.瞭解補0佔位的意義.

2.能正確地掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法.

3.通過對舊知識的複習，引導學生探索新舊知識間的聯繫.

教學重點

鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法瞭解補0佔位的意義，提高計算能力.

教學難點

幫助學生理想商中間有零的除法補0佔位的意義，並能正確地進行計算.

教具學具準備

準備卡片若干張或投影片、小黑板.

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口算：(教師出示卡片，學生口答.)

42÷262÷3166×475÷5

51÷384÷254÷2720×40

2.説出下面各題的商的位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)

3.筆算：(教師出示題目，找個別學生板演.)

二、探究新知

1.導入.

(1)教師用卡片出示

(2)教師指名學生説出計算步驟，口述除數是一位數的除法法則，商是多位數且商中間有零的計算法則.

2.教學例13.

(1)出示例13：2835÷27

啟發思考：首商寫在什麼地方?商是幾位數?學生試做.

引導學生講述：求出商的百位上的數之後，百位上的餘數是1，把被除數十位上的3落下來以後是13，比被除數27小，不夠商1，就對着那一位商0.

教師列豎式板書(注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意)：

(2)學生討論.為什麼不夠商1就對着那一位商0呢?

引導學生總結歸納：我們在計算除數是一位數的除法時，求出商的位以後，除到被除數的哪一位不夠商1時，就對着哪一位商0，然後把被除數的下一位落下來繼續除.

(3)繼續試商：第二次除，當移下3後，13不夠除，直接移下5，這時商5不行，因為商已確定是三位數，不寫0，商便成了兩位數15了，0起到佔位作用.

師生共同解答：

(4)師生共同小結：在除數是兩位數的除法中，求出商的位以後，除到被除數的哪一位不夠商1時，就要對着哪一位商0，然後再把被除數的下一位落下來繼續除.

(5)反饋練習.

三、全課小結

今天我們學習了除數是兩位數，商中間有零的除法，計算時除到被除數的哪一位不夠商1時，就在哪一位上面寫0，然後再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

隨堂練習

1.填空：(教師出示投影片)

在□裏填上適當的數，並講清為什麼.

2.9315÷455287÷175916÷29

教師投影出題目的同時，發3張投影膠片給3位學生完成，教師巡視輔導，然後利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.

3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.

教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰這節課學得好，問題看得準.注意判斷過後要講清理由，錯在哪兒.

結合上三道題的`判斷説明：出現商中間連續有兩個零的情況;在除法計算中，除到被除數的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫0，在除的過程中，如果前一步除時沒有餘數，這時被除數上的0不往下移.

佈置作業

1.(1)3829除以36，商是多少，餘數是多少?

(2)27除5616得多少?

(3)3648是24的多少倍?

2.同學們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克?

小學數學教案精選範文大全2

課題：商三位數

教學目標

1.使學生學會除數是兩位數、商是三位數的筆算除法的計算方法;會用乘法驗算除法;能正確地計算除數是兩位數的筆算除法。

2.訓練學生的觀察分析能力，不用計算能準確地判斷出每道題的商是幾位數。

3.使學生養成自覺驗算的良好習慣。

教具準備

教師準備口算卡片若干張

教學過程

　一、複習

1.教師出示口算卡片，指名學生説得數。

240÷40360÷90280÷90

400÷80200÷50540÷60

2.教師出示下面的兩道除法題，指名兩學生到前面板演，其他學生在練習本上計算.做完後集體訂正。

3.指名學生參照上面做的兩道題，説一説上一節課總結的除數是兩位數的除法法則。

二、新課

(一)教學例11.

1.出示例11：“計算9730÷78，並用乘法驗算。”

教師：“上一節課我們學習的除數是兩位數的除法中，計算的數都比較小.如果計算的數大了，同學們還會不會算?”

(1)教師：“請同學們在練習本上寫出這道除法的豎式，先想一想這道題應該怎樣算，要用除數先試除被除數的前幾位?第一次除得的商要寫在哪裏?”(請一名學生到前面寫出豎式，先説一説從哪裏算起，再和大家一起計算。)

(2)教師引導學生看題，問：“這道除法題的商是幾位數，為什麼?”(因為計算除數是兩位數的除法時，要用除數先試除被除數的前兩位.這道題被除數的前兩位是97，比除數78大，可以商1。所以第一次除得的商要寫在百位上，這樣最後得到的商就是三位數了。)

(3)教師：“這道除法最後除盡了嗎?”(沒有，餘58。)“那麼我們算得對不對呢?這道題計算的數比較大，要知道自己算得對不對，可以怎麼辦?”(驗算。)“好!現在大家就一起來用乘法驗算。”(指名一學生口述驗算過程，教師板書，並説明有餘數的除法在驗算時與沒有餘數的除法的驗算有什麼不同。)

2.鞏固練習

讓學生打開課本第61頁，做例11下面“做一做”。教師巡視，個別輔導，着重檢查學生寫商的位置對不對。最後集體訂正，如果有共同的錯誤，要一起説一説。

(二)教學例12

1.讓學生看課本第59頁例12。指名學生讀題，教師把例12中的三道除法題寫在黑板上。

2.教師：“誰能不經過計算就説出它們的商各是幾位數?”(指名學生回答.)“你是怎樣想的?怎樣判斷最快?”

學生的回答可能有多種.教師繼續引導：“如果讓我們計算，當算到哪一步時，你就可以知道商是幾位數了?”(只要用除數去試除被除數的前兩位或前三位，看第一次得到的商應寫在哪一位上，就知道商有幾位數了。)

3.教師小結。我們只要把除數與被除數的前兩位比一比就可以知道商是幾位數了。如果除數比被除數的前兩位數小(指着例12的第1題説)，商的位數就比被除數少一位;如果除數比被除數的前兩位數大(指着例12的第2題説)，説明在被除數的前兩位上得不到商，商的位數就比被除數少兩位.我們看對不對?用這種方法判斷一下例12的第3題，商是幾位數。

4.鞏固練習

讓學生看例12下面的“做一做”.先指名學生説出每道題的商是幾位數，並説一説自己是怎樣判斷的，再讓學生在練習本上算出來。

(三)小結

今天我們學習的仍然是除數是兩位數的除法，只是被除數稍大一些，有的商三位數(板書課題)。除的時候，要按照除數是兩位數的除法法則去計算，除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商，特別要注意商的位置不要寫錯.我們還學會了不用計算就很快地判斷出商是幾位數，這也可以幫助我們檢查計算的有沒有錯。

小學數學教案精選範文大全3

課題：商末尾有零的除法

教學目標

1.鞏固除數是兩位數的除法計算法則，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法法則的認識。

2.理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零佔位的除法的計算方法，並能初步運用所學知識準確地進行計算。

3.培養學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。

教學重點

商的末尾添零佔位的除法的計算方法。

教學難點

理解算理並比較熟練地計算這類除法題。

教具學具準備

幻燈片、小黑板。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口算

520÷13=900÷18=240÷48=750÷25=

7200÷36=9100÷13=640÷16=960÷24=

在口算過程中説一説520÷13240÷489100÷13是怎麼想的?

2.二人板演，其餘的學生在練習本上做。

訂正板演時，要求學生説一説計算過程.特別要強調，在求出商的位以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就對着那一位商0。

二、探究新知

1.導入

師：通過剛才的複習，説明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。

出示例147820÷23=

師：除數由一位變成了兩位數，仍然是商末尾有0的除法，你們還會做嗎?

2.教學例14

(1)學生試算例147820÷23=

一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發現學生嘗試做題時可能出現的問題：

(2)教師提問：這道題的商是多少?為什麼?被除數十位上的商是4，已經沒有餘數，為什麼還要在個位上商0?(將問題寫在小黑板上。)

(3)小組討論，充分發表各種見解.

因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對着那一位寫商;如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0.被除數十位上的商雖然是4已經除盡，但個位上的0除以23仍然得0，所以商的個位應寫0。

因為7820÷23商的首位在被除數的百位上，商應該是三位數，所以應該是340。

因為除到被除數的百位商3，除到被除數的十位商4，表示商是34個十，也就是340，所以個位要寫0。

如果商的個位不寫0，商是兩位數34，不表示三位數340，經驗算34×23不等於7820，所以商不是34。

教師對學生的各種見解充分給予肯定.然後指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到，做除法時除到被除數十位正好除盡，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了。

注意：教師要強調這個0不能丟，並用紅色粉筆描一描這個末尾0。

(4)對比練習

把倒排的被除數改成7830並指名板演.其餘在練習本上試做。想一想這道題與剛才例14有什麼不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議。

結合板演豎式提問：當十位上商4後，出現了餘數“1”，為什麼還要把被除數個位上的0移下來?

引導學生明確因為十位上的餘數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，餘數則表示是10。

提問：商的末尾不添0行嗎?為什麼?

教師強調：商末尾不添0，商就不是三位數，也就不能表示3個百4個十，而只是34;若商末尾不添0，根據“被除數=除數x商+餘數”驗算結果也不等於被除數。

教師提問：比較兩道例題有什麼相同點和不同點?

學生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數除法。

不同點——前一道沒餘數，而後一道有餘數。

3.反饋練習

9180÷54=5778÷54=3749÷31=

全課小結

商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有餘數，商末尾的0必須寫上.一種是有餘數但不夠商1時，也要用0佔位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數.計算後進行驗算。