作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《江南》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江南》教案1
設計説明
《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語，藉助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閲讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便於陶冶兒童的審美情操。
本着“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，並能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閲讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而後鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。
課前準備
1．(1)製作多媒體課件。(教師)
(2)製作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2．(1)預習生字、新詞。(學生)
(2)讀熟課文。(學生)
(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題
1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)
2．過渡：人人都説江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)
3．引導學生談談觀後感。
預設：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步瞭解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1．學習“江”。
(1)導學：誰來説説這是幾拼音節？怎麼拼讀？
(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。
(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字？
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設：
加一加：氵＋工＝江。
字謎：工人在水邊——江。
換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。
(8)引導學生擴詞並説一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2．學習“南”。
(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。
三、藉助媒體，初讀感知
1．導學：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)
2．導學：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼圖片。
3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？
4．學生自由介紹。
預設：
生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5．感知內容。
(1)過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
(2)導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
(3)學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學：你感覺江南怎麼樣？(學生自由説出讀文後的感受。)
設計意圖：因為學生對江南並不瞭解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的瞭解。
四、發現規律，集中識字
1．字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：
謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。
4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示範引領，自主寫字
1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。)
3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後一筆是豎鈎。)
4．教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。
5．學生描紅，臨寫，自由練寫。
6．投影展示，師生共同評議。
設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習，邊演邊悟
1．提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語説話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2．各小組彙報自主學習情況。
(1)引導學生説説生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試着表演讀。
(4)引導學生談收穫並質疑，為第二課時做準備。
設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內彙報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。
第二課時
一、複習詞語，由景入文
1．創設情境，複習字詞。
(1)導入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。
(2)組織遊戲。
第一關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。)
第二關：從“南、西、北”中，任選一個字説一句話。
第三關：讀詩句，説感受。(課件出示全詩)
(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。
2．利用媒體，由景入文。
(1)導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什麼感覺？
(2)學生自由暢談觀後感受。
3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入遊戲闖關情境，調動起學生主動參與複習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的複習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，併為詩文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反覆朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？説説理由，並讀出自己的理解。
隨着學生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可採蓮，蓮葉何田田。
①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什麼？
②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。
預設：
生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。
生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。
③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)
④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊！”)
預設：
生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！一層連着一層！
⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連着一片的蓮葉，心裏也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可採蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連着一片的蓮葉，也想來誇一誇。請聽老師讀這句。(教師範讀)
⑥導讀：你覺得老師讀得怎麼樣？你能像老師這樣來誇一誇這些蓮葉嗎？(指名讀)
⑦引讀：採蓮人划着小船來了，她們看到這麼多、這麼美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿採蓮姑娘讀)
⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連着一片的——蓮葉，真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
①導學：能説説你為什麼喜歡這幾句嗎？
②學生自由暢談喜歡的原因。
③啟發想象：這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麼呢？
④學生大膽想象。
預設：
生1：小魚在水裏捉迷藏呢。
生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！
⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊！先向東，再向西，然後向南，最後向北。
⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們遊得開心嗎？下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什麼？心情怎樣？
⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。
⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。
引讀：這真是一羣快樂的小魚，到處遊——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4．指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。
5．引讀背誦，積累語言。
(1)導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦，並激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什麼？
(3)導讀：下面，讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨着音樂背誦。
設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生髮現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，並背誦積累詩句，不僅使學生昇華了情感，還內化了語言，使教學紮實有效。
三、佈置作業，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。
設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試着在家長的幫助下有目的地蒐集資料，鍛鍊了孩子的信息處理能力。
板書設計
江南
美
教學反思
1．本課採用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閲讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的説、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的薰陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。
2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕鬆愉快的氛圍中學習
《江南》教案2
教學背景：20xx年5月19日，浙江省蕭山中學
一、江南好
師：這節課一起來學習一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家説説看，學詩歌最好的方法是什麼？
生：讀。
師：讀，一個字，最樸素的，又是最關鍵最實用的學習方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預備起。
（學生輕輕地讀）
師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時候可以看看文中的註解。來，把所有聲音都放進心底，“人人盡説江南好”，在心裏讀，預備起。
（學生默讀）
師：請一位同學來讀一下。
（生1讀，語調平淡）
師：説説看，她讀的節奏對不對？
生2：我覺得讀得挺對的。
師：是嗎？大家一起來看練習一的相關提示。“誦讀的時候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重複迴環，有復疊之美。”下面幾句話一起來讀：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉’‘腸’應拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應急促些。”
師：這位同學，你再來説説自己讀得對不對？
生1：不對，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。
師：你的節奏、急緩完全是一樣的，停頓節拍也都是一樣的。詩詞誦讀時，節奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。來，我們再試試看。
（學生自由讀）
師：有進步了。好，現在你來讀一下。
（另一女生讀，整體讀得快了）
師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。
（齊讀）
師：這首詞，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是——
生：江南。
師：我們會讀到已經深嵌在我們文學記憶庫裏的一句非常熟悉的詩句——
生：“江南好”。白居易寫的。
師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳”，一起讀讀。
（生有感情地誦讀）
師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。
生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。
生（自由讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬於上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點。
生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：江南好，就在這四句裏得到了集中體現。那江南之好，好在哪裏呢？輕輕地讀一讀，想一想。
（學生輕輕讀，思考）
生3：江南好，因為春天的水非常綠。
師：哪裏體現？
生3：“碧於天”。
師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。
生4：後面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。
師：這人是江南的什麼人？加上一個字。
生5：美人。
生6：女人。
師：對，那江南的女人，你從哪裏可以看出來她的美？
生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。
師：多情，從形象説到內韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。
生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）
師：你來評價一下她的朗讀。
生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。
師：説得有道理，美女只能温柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：因此，江南的美女很美。
生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽着江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閒適。
師：讀讀這句話。
生8（讀）：畫船聽雨眠。
師：大家聽聽看是不是閒適的味道？
生9：閒適的感覺讀的時候要緩慢一些。
師：對，從容，安靜，在讀的時候是漸漸慢下來的，再來試試看。
（生8再讀）
師：你為什麼讀得那麼輕？
生8：這個雨感覺是小雨。大雨應該不會這樣悠閒。
師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響？
生8：“眠”。
師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。
生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼裏好在什麼地方？
生10：景色好，人好，生活的情趣好。
師：這就構成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎麼讀？
生11：讀得慢一些。
生12：充滿對江南的憧憬與期待。
師：要細細地進入文字當中，彷彿自己就已經融入到這個江南的山水之間，所以每一個字都要很真很真地去讀。
生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）
（一女生再讀）
師：記住了，“天”和“眠”相對都是長音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些。
生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。
師：為什麼？
生13：上闋和下闋之間的停頓。
師：所以，同學們，即使是兩個拖長的音調，這兩個音調的節拍也是不同的。
（教師範讀）
（學生齊讀）
師：第二句“眠”字讀的時候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心裏面去，然後壚邊那個人就站出來了。所以，同學們，讀，也是考驗你風度和耐心的時候。記住，讀“春水”的時候那種憧憬感還是要讀出來。
（再請兩位男生讀）
師：兩位同學一比較，大家感覺到了麼？讀“春水”的“春”字的時候，一幅江南美景剛拉開，這個時候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個江南好。再讀一遍。
（生齊讀）
師：課本翻到22頁，請看單元導讀第二段。“中國古典詩歌中，不少作品具有詩情畫意，意境優美。我們在欣賞這些作品時，要反覆誦讀，置身詩境，藉助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。”所以同學們，聲音不到是因為你的心不到。心裏把這個春天趕走了，再用聲音外加去表現春天美麗，這個時候你就是刻意而為了。要記住，這個春天就在你的眼前，在你的心裏。我們一起來背誦一下。
（生齊背誦）
師：再背誦一下白居易的“江南好”。
（生背誦白居易的《憶江南》）
二、江南老
師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？
生14：都寫到春天的江水。
師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。
（齊讀“春水碧於天”“春來江水綠如藍”）
師：“春水碧於天”，我想把這個“於”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我們一起來讀讀看。韋莊為什麼不用“如”字？
生15：後面那句“畫船聽雨眠”第四個字是“雨”，前面用“於”的話，有音韻美。
師：還真有音韻的感覺。你是從前後句用詞上去思考問題，這是一個角度。
生16：我覺得詞人着力要表現的不是天的碧綠，而是要顯現出春水的碧綠。
生17：“春水碧於天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。
師：應該説大家的視線就可能被天給帶去了，雖然是水天一色。詞人着力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”，再想一想，還有嗎？
生18：“春水碧於天”，碧綠在程度上更深一點。
師：哪個字？
生18：“於”，比的意思。
生19：“春水碧於天”説明春水比天還要碧，然後感覺天就印在了水裏，好像水比天還要大。
師：也就是説作者此時眼裏更多的是關注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發了他此時無限的思緒。那麼同學們，望着這流動的春水，詞人可能會想到什麼？
生20：這麼美的景色，我要在這裏多玩幾天。
生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。
師：所以引出了後邊的壚邊佳人，是嗎？再回到前面23頁第三段，“有些作品的精妙處，不在整個詩篇的優美、渾成，而在於一聯、一句之美，甚至一字一詞之妙，以小見大，着重表現自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閲讀時一定要對這些寫景佳句多加涵泳、玩賞，品出其精微的詩藝來。”再看最後一段，對於寫景的句子“我們切不可以單純的景語視之，而應揣摩、感悟其中藴涵的詩情”。要想讀懂這一江春水，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時在江南的美景中他的心情是怎樣的？
生22：閒適的。
師：哪句？
生22：畫船聽雨眠。
師：我們都讀出了這裏面的閒適。閒適是怎麼表現出來的呢？
生23：優美的意境。
師：優美的意境落在哪些詞上？
生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種温柔的氣氛才能孕育這種閒適。
師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。
（生齊讀）
師：你能想到什麼？
生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。
師：哦，原來寫“眠”，實際是“不眠”，高！
生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。
師：你看，矛盾了不是？你來具體説説。
生25：聽雨，讓我聯想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最後總會讓人產生出愁思。
師：想到余光中了，這個“眠”字，看似在眠，其實他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時的關鍵處了。都説聽雨不眠，這寫景詩句裏究竟包含了些什麼？詞人究竟為什麼不眠？再讀讀詩句吧。
《江南》教案3
一、教學目標
（一）知識目標
1、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語言、意境。
（二）能力目標
2、訓練學生分析古詩詞的能力。
（三）德育目標
認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度，使學生多一分寶貴的情感經歷
二、教學重點難點
1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優美的意境。
2、體會詩詞的意藴和作者的情思
三、教學過程
（一）導入
中國是詩詞的國都，漫步在古典文學的詞苑中，我們常常被那裏豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精煉優美的語言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動聽的歌，一顆執着跳動的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚歎不已，流連忘返。今天就讓我們一起走進望江南，感受一下詞的意境。同學們把書翻到七年級下冊51頁
板書：望江南温庭筠
簡單瞭解一下作者：温庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當做花間派的開創者，與李商隱齊名“温李”。
同學們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！
文章大意
一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）
（二）課文賞析
1、同學們想想：這位作者筆下的主人公是什麼人啊？（一個盼望丈夫歸來的女子）
板書：思婦
梳洗罷，揭示了女子怎麼樣的心理狀態？
女為悦己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經過和急切盼望重逢的喜悦，激動的心情，精心梳洗説明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望。
（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）
2、“獨倚望江樓”中哪一個字最能表現女子的生活狀況，獨字那麼獨字如何理解呢？倚字如何理解？
一個獨字，説明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼，體現了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態，生動刻畫了盼望夫歸的形象。
（從倚樓的動作可以看出女主人公內心充滿希望）
板書：倚樓希望
3、“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現了婦人怎樣的心理變化過程？後一句又如何理解呢？
前一句是全詞情感上最大的轉折，與起句的歡快情緒構成比照，鮮明而強烈，從希望是到發現不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。後一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼裏，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的痴情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創造出含蓄藴籍地意境。）
從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望
（過渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之餘，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最後一句“腸斷白蘋洲”）
4、腸斷白蘋州，（在白蘋洲這個地方讓她肝腸寸斷）根據文意，同學們想一下白蘋洲是個什麼地方？
回答：白蘋洲”原是長着白蘋的水邊小洲，後人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這裏的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：後世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那麼從腸斷可以看出女主人公已經絕望了板書：腸斷絕望
（拓展：那麼同學們還知道哪些用“腸斷”表現悲傷的詩句嗎？例如
夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠《天淨沙。秋思》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》
未老莫還鄉，還鄉須斷腸韋莊《菩薩蠻》）
學完了這首詞，我們歸納一下主題
（三）主題
具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
（離別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，儘管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落！）
四、課堂練習
中國文學史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來背一背
五、課後作業
背誦、默寫這首詞
六、板書設計
望江南
温庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋洲絕望
曲美娟
《江南》教案4
活動目標：
1.感受樂曲舒緩優美的特點，聯想樂曲所表現的江南春天的美景。
2.嘗試聽辨樂句，並用身體動作表現對樂曲的理解。
3.在討論與操作的過程中相互合作表現樂曲，共同解決困難。
4.能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
5.願意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
活動準備：
1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。
2.圖譜、紗巾。
3.五種顏色的橢圓形彩紙，背後貼有雙面膠，勾線筆。
活動過程：
一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。
師：小朋友，你們知道江南是哪裏嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬於江南地區，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節。現在就請你們跟着鏡頭、跟着音樂去感受江南的春景吧!
二、聽春
1.再次欣賞，聽辨樂句。
師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示圖譜，感受樂句的不同。
師：剛才的每個樂句都一樣長嗎？原來前面兩句短，後面三句長，第二段也是這樣。
3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。
4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。
5.遊戲"傳紗巾"，感受樂句。
三、舞春
1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現樂曲的柔美。
2.畫下心中的春景，激發想象力。
3.扮演春景物，隨樂句用相應的動作表現。
4.五人為一組，嘗試設計圖譜，合作春景圖。
5.分小組展示創編結果，體驗合作表演的樂趣。
四、探春師：你們展現的春景圖可真美，那讓我們再到大自然裏去尋找更多絢麗多彩的春姿吧！
活動延伸：
1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，並用多種方式嘗試表現樂曲。
2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。
《江南》教案5
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經十栽，三易其稿，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團圓結局。“愛情”在這裏只是一個載體，它承載着作者更為深刻的思索。正如作者自己所説：“借離合之情，寫興亡之感。”（幻燈片2）
課前準備
下面我來看看同學們語系的情況（學生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學樣式、劇情）
感謝這幾位同學的精彩解説。
整體感知
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關係嗎？可不可以説《哀江南》就是《桃花扇、餘韻》？（幻燈片3）
2、看”哀江南”三個字，“哀”表現的是什麼？“江南”具體指的哪裏？為什麼要哀江南（南京）？不用急於回答，我們可以通過分析解決這個問題
3、請同學們看賓白部分。我來找三位同學份角色朗讀。
4、xx你認為從賓白部分能得到哪些信息？蘇崑生都到了哪些地方？以什麼為順序？（幻燈片4）
5、請同學們齊讀課文，並思考七支曲子，是怎樣照應賓白中提到的地點的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫什麼為主？（板書“景”）這些景色有什麼特點？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現手法叫做什麼？（板書“（寓情）”）
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，，最終目的都是為了表達同一種情感——（板書“亡國之痛”）
8、如果剛開始就表現“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什麼習慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預習課文時，有同學發現了一個問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）
感謝同學們成為我求知的動力，讓我又一次認識了教學相長。你們是我的一字之師，同時也為我們真理掌握在多數人手中而鼓掌吧!
研讀品味
1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時的情形，是由廢壘產生的聯想；瘦馬是實寫眼前所見，更顯淒涼。寥寥幾個字，真切的呈現了南京城郊經歷戰火後傷痕累累的蕭條景象。體現了語言的凝練生動特點。我們以前熟悉的一首小領與之有相似之妙。（《秋思》）
2、（幻燈7）採用了對偶修辭，描繪了明故宮牆倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強了表現力，節奏也更為鮮明。
排比句句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，聲情並茂的展現了黍離之悲、亡國之痛。
3、（幻燈8）戰後秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無人煙的空巷，再好的美景也無人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌豔。更深切的表現了悲涼之感。景物本無情，是什麼原因我們能體會到其中滲透着的情感呢？我們以前學過的詩詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）
4、（幻燈9）仔細觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來有什麼特點？
5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認為能表現亡國之痛的？請你讀出來並簡要賞析。
6、同學們會發現剛才在回答問題時，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）
7、根據這些角度，找出本文體現的寫作特點。
8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點。
總結：
蘇崑生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄雲天，情撼山河，迴旋激盪，不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對土崩瓦解的大明帝國的憑弔，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟。《哀江南》是封建末世無可奈何的一支輓歌，也是警醒世人的一曲愛國主義強音！同學們，今天我們賞析《哀江南》，只是藉此為大家打開一扇瞭解中國戲劇的大門，那些優美的韻律、如詩的語言、省情並茂的表演，就巷一杯香茗，還需細細品味，才能得其精華。一節課的時間很短，但我希望大家能在這45分鐘裏有所收穫。
《江南》教案6
教學目標：
1、能用自然圓潤的聲音，輕快優美的演唱《茉莉花》。
2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中，能自信的跟唱歌曲,並能唱準波音記號,積極地參與音樂表現活動。
教學重點：學唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。
教學難點：唱準波音記號。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體
教學過程：
一、情境導入
伴着江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂，師生一起做拔蘆柴花的動作進教室。
二、引導掌握
（一）説江南看江南
師：老師在課前請同學們分組去查找收集與江南有關的一些資料，下面讓我們一起來分享同學們勞動的成果，各小組亮出你們的自信吧。
分組指名回答
第一組江南的風俗
第二組江南的名勝
第三組江南的特產
第四組江南的音樂
設計意圖：課前佈置預習，讓學生通過合作與探究式的學習，完成資料的收集和查找。這種小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質及學生應用現代信息技術的能力。通過自主學習，讓學生獲取多元文化的知識，提高學生的興趣，通過講述、展示自己瞭解的內容，培養學生自信、大方的表達和表現能力。從而達到激發學生對江南探究慾望的目的。
（二）唱江南
跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》
師：各組同學們給我們帶來了許多江南的.知識，讓我們大開眼界。的確，江南是個人傑地靈地方，江南人民是那樣柔婉、細膩。現在，讓我們來感受江南人民勞動的景象吧。
學生欣賞江蘇北部地區人民拔蘆柴花的情景。
（課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》，普通話版。學生跟賞歌曲一遍。）
説一説，做一做
師：剛才大屏幕上的江南人民在幹什麼？
指名回答。
師：誰來模仿人們勞動的樣子？你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎？解釋蘆柴花。
請2─3名學生回答。
師：剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》
（課件出示歌單）
3、找一找，唱一唱
師：仔細看曲譜，有你不明白的知識嗎？
（學生看曲譜，指名回答。）
師：讓我們請出知識淵博的小博士吧。
（出示課件，瞭解上波音、下波音。）
師：讓我們來唱一唱帶有波音記號的樂句。
（學生跟音樂唱2遍，難點的地方帶唱幾遍。）
師：假如我們不帶上波音記號，會是怎樣一種效果呢？
（讓學生通過比較。再次體驗波音記號，感受江蘇民歌的風格。）
4、聽一聽，演一演
聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。
師：剛才的歌曲是用江蘇方言唱的，你聽懂了嗎？能唱一唱嗎？
學生用方言跟唱《拔根蘆柴花》，並進行參與表現。
（可用各種方言唱、用手勢動作表現、分組展示等。）
設計意圖：《拔根蘆柴花》是一首節奏歡快、旋律優美的歌曲。它能引起學生不由自主地用身體活動去感應音樂，獲取音樂帶來的快樂。這一環節，首先讓學生自己對歌曲進行直觀的接受，併產生濃厚的興趣。以學生為主，提供一個舞台參與活動的表演，讓學生唱得開心，演得投入，在輕鬆愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學任務，在尊重學生個性發展的同時培養學生的領悟能力，創造能力。小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質，加深記憶。
學唱歌曲《茉莉花》
1、導入
勞動的歌聲剛落，這邊的又傳來了詠花的歌聲，你聽……
（課件播放mtv《茉莉花》）
2、哼唱歌曲
師：歌中唱的是什麼花？你也想歌唱茉莉花嗎？
（指學生回答，跟音樂哼唱）
3、歌曲表現
a、你覺得這首歌的情緒怎樣？
（指名回答）
b、你怎樣來表現歌曲的情緒？
（儘量讓學生多説，多參與。）
c、有感情地演唱《茉莉花》。
設計意圖：利用音像，創設一個美的情境，感受景美歌美的意境，激發學生已有的知識儲備，提高學生注意力和學習興趣，使學生有強烈的學歌慾望。歌曲表現環節，讓學生自己通過感受，説出表現方法，從而讓學生能用柔和、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。
（三）贊江南
師：我們看了江南的景，欣賞了江南的音樂，也唱起了江南的歌，現在你對江南有什麼話説嗎？
（指名回答）
設計意圖：激發學生對祖國河山和民族音樂的熱愛。
三、課堂小結
我國是一個多民族的國家，我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學習，同學們對我國的民族音樂有了深刻的認識，在以後的學習中去發現更多的民族知識。下課。
《江南》教案7
第一課時
教學內容
1、複習歌曲《少先隊員採茶歌》。
2、創編採茶的舞蹈動作。
教學目標
1、能用純淨、優美的聲音演唱《少先隊員採茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。
教學過程
（一）複習歌曲
1、注意第一小節五度音程的音準。要具有彈跳感。
2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。
3、注意第三小節附點四分音符的時值。
4、第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節奏感，好像是有節奏的採茶動作一樣。
5、最後一個樂句第三小節的的八分休止符要唱得短而輕。並要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫，寄託着少先隊員熱愛茶山的情感。
6、演唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。
（二）欣賞有關採茶的音樂作品
1、器樂合奏《採茶撲蝶》
2、廣西民歌《採茶歌》
（二）創編採茶的舞蹈動作（見相關參考資料）。
1、學生分組合作創編
2、指名錶演
3、集體評價
4、隨音樂一起表演
教學反思：
第二課時
教材分析
教師準備：《西湖春曉》音樂、西湖風景、《平湖秋月》的音樂。
學生準備：讚美西湖的詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳説。
教學目標
1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。
2．“走進”西湖，瞭解西湖。
（1）詩人筆下的西湖。
《飲湖上初晴後雨》（蘇軾）
《曉出淨慈寺送林子方》（楊萬里）
（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關西湖的繪畫及攝影作品）。
（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。
教學過程
一、 導入
師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風景，經常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數不勝數，如果請你用一個詞來形容，你會説什麼呢？（秀美 俏麗 靈氣）
師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什麼地方嗎？（西湖）
師：對，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”可見，西湖有多麼的美麗。
二、欣賞《西湖春曉》
師：今天，我們就共同欣賞一首讚美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什麼？（出示課題並初聽歌曲）
師：歌中唱到了什麼？（朝陽 柳梢 綠水、青山）
師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）
教師出示歌詞。
師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。
教師向學生詳解詞意。
師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。
學生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。
師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優美 抒情）
師：看來，同學們已經被優美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創作這首歌曲時採用了6/8拍這種複拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正盪舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。
師：請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，並用身體來感受歌曲的韻律。
學生用身體感受歌曲的韻律，並輕聲哼唱。
三、拓展──走進西湖
1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關西湖的資料。
學生在小組內交流所查找的關於西湖的資料。
2、師：經過小組內的交流，你能説一説你的感受嗎？
3、師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣讚美西湖的呢？
朗讀（背誦）《飲湖上初晴後雨》（蘇軾）
《曉出淨慈寺送林子方》（楊萬里）
4、教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：那麼讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什麼樣的？
教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳説又為西湖蒙上了神祕的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。
（向同學們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）
5、師：文人墨客讚美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。
教師播放西湖風景（背景音樂《西湖春曉》）。
生觀看，欣賞西湖的美景，並隨音樂邊聽邊哼唱。
師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待着大家去發現、去觀賞。
《江南》教案8
[重點和難點]
淝水之戰和江南地區的開發是本課的重點內容
江南地區的開發還是本課的難點。
[教 法]討論法、問題導學法
[學 法]引導學生理清本課的基本線索。
[教學手段]多媒體
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、淝水之戰相關多媒體
[教學設計]：
1、複習提問上節內容：三國建立的基本情況
2、導入新課：
回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什麼?(學生各抒己見)
3、講授新課：
一、西晉的興亡和內遷的各族
既然三國不能長久，那是怎樣結束的?(學生讀書思考並回答)
説一説，西晉是如何建立的?這個政權存在的時間長嗎?
想一想：為什麼西晉是個短命王朝?(學生討論，引出少數民族內遷)
分析：民族內遷的意義。(課外延伸)
二、淝水之戰
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰。
學生讀書回答：這場戰役的交戰雙方、各自擁有的兵力、最後的結果
如何?戰後南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統一江南，這究竟是為什麼?
三、江南地區的開發
根據你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區經濟更發達?
南方是不是自古以來就是比北方發達呢?看一下古代南方經濟的發展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。)
動腦筋：《宋書》裏描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什麼不同，為什麼會有這樣的結果?
引出江南地區開發的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經濟發展的表現。
4、全課小結：指導動手學生整理本課的歷史線索。
5、作業設置：想一想，江南地區在魏晉南北朝時期為什麼能得到開發?
6、活動與探究：淝水之戰同在此以前歷史上的哪幾次戰爭相似?這些戰爭所取得的經驗、教訓，對現代戰爭是否有借鑑意義?為什麼?
附：板書設計
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經歷了宋;齊;樑;陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。
三、江南地區的開發：
原因：
A、北方人南遷，充實了江南的勞動力;
B、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田
《江南》教案9
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉的美，是採蓮的好地方，後五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
學生分析
本課是課文第１２課，學生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學生，他們的生活經驗和他們的知識基礎都相對缺乏，對於古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學習方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學習中創設一個良好的學古詩的意境，把詩句讀活，把課堂變活。
設計理念
蘇霍姆林斯基説過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學應為學生創造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。
基於對學生的熱愛、責任和信心，本着讓學生得到最大的發展的原則，我初步擬訂了如下設計思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現情景,體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發對江南的熱愛之情，調動學生的美感情緒；教學中，引導學生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調動學生的各種感官，深入古詩
境，使學生對古詩詞有昇華理解和再創造的空間；而後鼓勵學生把自己所學知識帶回家，跟家裏人分享所學知識，學以致用，激發學習熱情。
教學目標
１、創設情景，能在讀中感悟田田、戲、間及詩句意思，體會河塘的美景、採蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；
２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；
３、嘗試採用自主、合作、互助的學習方式進行教學，繼續培養學生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，並能做出反應。
教學重難點
１、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會採蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準備
生字卡片、多媒體課件
《江南》教案10
一、能安靜的聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》
體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民族民間音樂的熱愛。
2、能用純真甜美的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。
3、能通過音樂學習體驗，進一步熱愛大自然，熱愛民族音樂。教學重點感受江南小曲的風格，能聲情並茂地演唱《茉莉花》。教學難點唱好歌曲第五樂句中的八分休止符。教學準備CAI課件 電子琴教學過程一、走進江南1師生互動吟誦《憶江南》……..是啊，江南可謂山美，水美，曲更美，讓我們一邊聽着江南小曲，一邊去領略江南的美景吧。
二、 聽賞《茉莉芬芳》
（1）聆聽古箏獨奏曲----《茉莉芬芳》CAI展示江南美景以及美麗的茉莉
（2）説一説①聽到樂曲後，你有什麼感受？讓你想到了什麼？②樂曲是由什麼樂器演奏？③讓熟悉古箏的學生説説古箏的音色特點，教案《《江南小曲》音樂教案》。
三、唱江南（演唱《茉莉花》
1 激情導入師：江南的景色真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又怎樣呢？讓我們一起來聽賞一首江蘇的民歌——《茉莉花》！
2、聽一聽聽賞歌曲《茉莉花》，感受歌曲優美的旋律。
3 有感情的朗讀歌詞
4 讓生隨歌曲旋律哼唱
5 生隨音樂伴奏演唱全曲
6 説一説，唱一唱（解決難點）師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，你有什麼感想呢？
（1）説説自己的感受①引導學生想像自己聞着茉莉花的香味，正要摘花。②體會自己想摘花又捨不得摘的心情。③帶着對茉莉花愛惜的心情，唱一唱第五樂句，感受八分休止符。
（2）隨CAI完整地演唱歌曲，表演3）課件展示：藝術拓展四、小結同學們，今天我們聆聽了江南小曲----《茉莉芬芳》，學會了演唱江蘇民歌----《茉莉花》，而《茉莉花》只是我國民族音樂中的一朵美麗的花，希望大家努力學習，長大將我國的民族音樂發揚光大，讓它響徹世界音樂之林！
《江南》教案11
教學目標
1、知識與技能：
（1）瞭解著名詞作家的生平，詞的風格及代表作品。
（2）掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法。
（3）領會這些詩詞所具有的濃厚的藝術感染力。
2、過程與方法：
（1）引導學生反覆誦讀，掌握適當的停頓、節奏和語氣。
（2）賞讀詩詞啟發學生的想象，培養學生的悟性、靈性和創造性。
3、情感態度與價值觀：
（1）認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度，在感悟中同
（2）古人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經歷。
教學重難點：
重點：
欣賞古典詩詞新凝練的語言，優美的意境。
難點：
培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力。
課時安排：
一課時
教學過程
一、 創設情景導入：
同學們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，(展示歌詞)有誰能説説你的感受呢？(生説感受。)這首歌曲表達了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的複雜情感。是啊，和自己心愛的人分別了很長時間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美麗動人的女子，她正在江邊，痴痴盼着久別的人的歸來。大家想去看看嗎？那麼，就請同學們跟着我一起走進温庭筠的《望江南》。
二、 初讀感知：
1、請同學們用自己喜歡的閲讀方式，自讀這首詞。(A、瞭解作者。B、讀準字音。C、結合註釋理解詞的大意，並將不懂的字、詞、句作上記號，然後全班交流。)
2、師生交流：
①、解題
“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”。
②、簡介詞的知識。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關詞的一些知識呢？(生介紹)師補充：詞又叫長短句，曲子詞、詩餘。它形成於唐代，盛行於宋代，開始只是為配樂演唱時所用，後來發展成為一種獨立的詩體。按字數多少來分，詞可以分為小令(58字以內)、中調(59至90字以內)、長調(91字以上)。那麼這首詞屬於哪一類呢？
③瞭解作者：温庭筠，原名岐，字飛卿，唐代温彥博之裔孫，我國唐代著名詩人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名，時稱温李。花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了温庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為“花間派”。
④積累字詞：A、請一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對字詞相互質疑。
三、整體感知：
<一>指導朗讀：
過渡：俗話説“書讀百變，其義自見。”下面，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一幅美麗的畫面。
1、 朗讀方法：同學們知道朗讀應該注意些什麼嗎？(如：讀準字音、節奏、重音(感情色彩較重的要重讀)、把握感情基調等。)
2、 學生自由朗讀兩次。
3、 請一生朗讀一次。
4、 聽朗讀錄音，注意語速、節奏、重音。（展示節奏劃分等課件)
5、 自由讀，模仿錄音。
6、 指名讀。比較，學生評價。
7、 男生讀、女生讀。比較評價。
8、 齊讀，讀出感情。
<二>概括詞意
過渡：同學們剛才讀得非常好!老師也似乎跟着你們走進了美麗的畫面。那麼，你們能用用簡潔的語言説説這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？
大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
四、 理解詞的意境
A、 理解人物心境：過渡：剛才有同學説了，詞中這位美麗的女子是多麼傷心絕望，那麼，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請同學們將這位女子等待的心境變化過程用恰當的詞語概括出來，並在詞中找出依據。
出示課件：
喜 悦 充滿希望-------梳洗罷，獨倚望江樓
失 望-------過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠
傷 心 絕 望-------腸斷白蘋洲
B、萊辛説得好：“詩是動的畫，畫是動的詩。”下面請同學們跟着温庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請同學們以自己獨特的方式展現這幅圖畫。
展示課件：
説：結合詞意給大家講一個動人的故事
唱：找一至兩首能表達此情此景的歌曲，並唱出其中最合乎意境的幾句
寫：用優美的語言描繪出每一個細節
畫：畫一幅切合詞意的畫
演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中
請各學習小組自行選擇一種形式，開始準備，然後在全班交流。比一比哪些組完成得最好。(生開始準備，師巡迴檢查並加入其中)
C、各組展示，師生共同評價。
五、課堂鞏固
背誦練習(A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦)
六、拓展延伸----改寫這首詞
師：這首詞只有27個字，卻給我們展現瞭如此豐富的內容，同學們能體會到這首詞的語言特點嗎？（凝練、含蓄。）其實同學們也能做到的，相信嗎？那麼，請同學們只須對這首詞的部分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會的喜悦場面。同學們有信心試一下嗎？
生改寫，然後交流。
《江南》教案12
一、學習要求會寫的生字。
（一）、學習書寫生字“可”
１.課件出示“可”字,説一説“可”字的字形、結構。
2.引導生説出“可”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“可”這個字。
4.同學們我們來觀察一下這個字的部件，它可以分成哪兩個部件呀？
【部件】①“口”表示發聲。②“丁”（壯丁）表示人。
5．你能根據部件試着説一説“可”的本義是什麼嗎？
6.【本義】哼着小調幹活，是哥、歌的初文。
【引申義】是，對，表示准許：許可。
7.師小結。
8.指導書寫“可”字。
①指導、示範書寫生字。（強調筆畫“豎鈎”）。
②組織學生描紅、臨寫。
(二)用相似的方法學習書寫生字：東、西。
東dōnɡ甲腡?金窬
【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛着物件的布袋之形。
【本義】兩端束口盛着物件的布袋。
【引申義】日出方能看到兩端束口盛着物件的布袋，進而引申為太陽
出來的那一邊，跟“西”相對：早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西。（指導書寫時注意東的筆順：橫、撇折、豎鈎、撇、點）
西xī甲畠金??蚑
【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。
【本義】陶製器皿。
【引申義】由工人下班時太陽的位置引申為方向，太陽落的一邊，跟
“東”相對：西面。
（指導書寫時注意“豎彎”）
（四）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
1.課件逐一出示“江、南、可、採、蓮”等8個認讀生字。指名認讀生字。
2．8個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。
三、課堂小結。
《江南》教案13
活動目標：
1、理解古詩內容,能用語言表達、動作表現的方式表現古詩的美妙意境。
2、在古詩的提示下能大膽創作長卷畫《江南可採蓮》。
3、體驗合作分享，成功創作的樂趣。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、感受作品的美感。
活動過程：
1． 導入活動
幼兒談談對夏天的感受
“小朋友們，現在已經進入夏天了，你喜歡夏天嗎？”
“夏天是個美麗的季節，你能説説夏天有哪些美妙風景嗎？”
2、欣賞古詩
（1）、“今天， 薛 老師帶來了一首有關荷花的古詩，你們來聽一聽，古詩中描寫了什麼樣的風景。”師有感情的朗誦古詩（出示荷花風景PPT）
幼兒説一説對古詩的初步的印象、理解
師進行小結：江南地區家家户户種荷花，放眼望去，翠綠飽滿的荷葉，一張張連接成一大片；風一吹，就緩緩掀起一陣綠色的波浪；荷葉底下有好多小魚，到處鑽來鑽去，在嬉戲玩耍；人們划着小船，在荷葉間來回穿梭採蓮子。
（2）、再次欣賞 “讓我們閉上眼睛，一起來到美麗的荷花池畔。”
用好聽的詞語、句子講述“來到荷花池，你好像看到了什麼？”
“你看到的美景， 薛 老師也看到了，我把它畫了下來，我們一起來分享一下。”（出示範畫）
豐富詞彙：翩翩起舞 含苞欲放 競相開放 嘗試用肢體動作來表現
（3）、“讓我們一起來把這美妙的古詩一起來朗誦一下吧。”
（4）、師幼共同朗誦古詩，幼兒扮演荷葉、小魚，小魚在荷葉下面穿梭。
3、繪畫創作
“除了小魚在嬉戲玩耍，還有誰也會來欣賞這美妙的風景呢？”
幼兒説一説（蜻蜓、蝴蝶、小鴨……）
“那裏也有一個荷花池，有幾朵荷花正悄悄地開放呢，讓我們把荷花池變得更美麗吧，讓蓮葉何田田，讓荷花競相開放，讓魚兒在水底自由地嬉戲、玩耍。”
《江南》教案14
【教學目標】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學過程】
一、導入新課，初辨詩詞
1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。(板書課題)
2、同學們知道什麼是詞嗎?(學生可根據“預習”或蒐集到的有關詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什麼區別?
二、瞭解作者，理解題意
1、介紹作者:
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學生自由説，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就説多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對後世影響甚大。
2、簡介時代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
⑴ 自由讀，説説這首詞主要講的是什麼?
⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，藉助註釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
⑶ 小組內討論交流：你讀懂了什麼?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪裏?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
2、互動學習：
⑴ 全班交流活動。(教師注意指導學生反覆朗讀，藉助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而後語言描述。)
⑵ 有感情地朗讀並練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦並抄寫《憶江南》。
《江南》教案15
教學目標：
1、認識5個字，會寫6個字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3、瞭解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的讚美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閒以及作者對農村生活的熱愛和嚮往之情。
4、查找有關資料，閲讀有關詞作，激發學生學習詞的興趣。
教學重點：通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的薰陶。
教學難點：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，並在説的基礎上寫下來。
教學過程：
一、詩詞對照，導入課題。
1、出示詩歌，學生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什麼的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什麼不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之後，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習，瞭解學情。
通過課前預習，你瞭解了哪些有關本文的知識？（學生參照蒐集的資料進行交流，老師適當補充。）
1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，着重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敍事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發展開拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最後一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。（學生根據預習情況自由説。）
4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶着以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。
2、在學生彙報的基礎上，進一步引導探究。
（1）江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什麼字？（美妙）好不好？為什麼？從這個好字，你能體會到作者什麼感情？（讚美、嚮往）
這正是作者憶江南的原因。
（2）風景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風景之好並不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫遊江南，旅居蘇杭，他對江南有着相當的瞭解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
作者寫江南好，重點寫了什麼？（江花、江水）運用了什麼方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩裏也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）能不憶江南？
這是個什麼句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什麼感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3、用自己的話説説詩意。
江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅豔，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導背誦。
（1）再讀體會。
（2）根據詩意想象畫面。
四、閲讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為後人吟詠贊頌，那麼這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
文萃咖
