教學目標
1、認識12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。
第一課時
一、談話導入
小朋友們看，這是什麼？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地裏處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是他的願望卻沒有實現，這是為什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)
二、整體感知
1、放課文錄音，學生看課文中的文字。
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質疑：A、哪些音發音有困難？
B、對課文有什麼想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)
4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然後由一人當小老師領讀)
三、再讀課文(讀通順)
1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)
2、誇一誇、幫一幫：引導學生先説優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶後鼻韻母的字。
3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。
4、展示台：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上台讀。
四、認記 生字
1、認讀單個的生字。變序開火車讀。
2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生説“每”字時，相機引出“卧人旁”讓學生認識。
五、學習課文第一、二自然段
1、出示插圖一，指導學生觀察，並按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？
B、花生的花在哪裏？你是怎麼知道的？
2、全班交流。
3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔；(老師範讀後，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)
在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的着色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮豔)的小花。⑶“格外”是什麼意思？花生的'花在什麼情況下顯得“格外鮮豔”？引導學生聯繫上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗讀。
B、分角色朗讀第二自然段。
⑴指名有表情朗讀
⑵指名分角色朗讀。
⑶誇一誇，幫一幫。
“這是什麼花呀？”(注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心裏想的話，要讀得輕些。
小組分角色讀，全班分角色讀。
C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)
六、佈置作業
第二課時
一、複習導入
1、學生朗讀第一、二自然段，讀後組織評議。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的心裏想的話是否讀得輕而慢。
二、學習第三四、五自然段
1、複習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，並思考：小松鼠為什麼會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。
3、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土裏。
學生不僅要就出答案，而且要説出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。
4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)
A、小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。
(注意自然段停頓；“看看”中後一個音為：透出急迫的心情)
B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)
C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴展練習
你是小松鼠，你怎麼去弄明白花生到底哪裏去了？
四、書寫生字
1、學生先觀察，再説説。怎樣記住“裏、果”兩個字。
2、學寫“裏、果”
觀察田字格里的“裏、 果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。
教師範寫，學生練習。
2、學生練寫“生”字。
五、佈置作業
文萃咖
