二年級語文《詠柳》的教案模板（通用8篇）

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的二年級語文《詠柳》的教案模板（通用8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文《詠柳》的教案1

教學目標

1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而瞭解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。

教學重難點

重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。

教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、把同類詩與本詩相聯繫，初步體會情感

同學們，此刻是什麼季節

春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在温暖的陽光下愉快地遊戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、讚美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些讚美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的遊戲好嗎

課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面

2、欣賞春天畫面，激發其情感

走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟着老師一齊走進春天去看一看吧！

課件出示：春天的畫面

3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

看到這些畫面，你最想説什麼

在這些畫面中，你見到的最多的是什麼（學生答：柳樹）

柳樹有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風捲走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題

想明白劉老師此時此刻在想什麼嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首讚美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書課題）

你們還記得“詠”是什麼意思嗎（板書：：讚美）

我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是讚美…《詠華山》就是讚美…那麼《詠柳》又是什麼意思呢

既然是讚美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢（指名讀課題）

（二）初讀古詩，整體感知

1、課件出示柳樹圖片及古詩

看到這麼美的畫面，這麼有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

學生自由練習讀古詩

2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

（三）瞭解詩意，指導朗讀

第一句：萬條垂下綠絲絛

1、指名讀。

如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

2、透過視圖、聯想，瞭解詩意、讀出詩情

1》、（出示柳樹圖片）你們看，柳樹的葉子是什麼顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…（學生答：很綠）

2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨着我，我挨着你，個性。（學生答：個性多）

你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子（學生答：一樹）

在古典詩詞中，數量詞並不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句，並評讀。

4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…（學生答：五言詩）

回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓（學生答：二、二、三停頓）

二年級語文《詠柳》的教案2

教材分析：

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

學情分析：本班同學在課外閲讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閲讀興趣，因此對這首古詩感覺並不陌生，學習起來並不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

設計理念：

語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。

教學目標：

1、會寫“詠、碧、粧、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絛”2個生字。能正確讀寫“碧玉、粧成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點：背誦古詩，能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思。

教學難點：能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

課前準備：

1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

2、（教師）寫關於嫩柳的一段文字。

教學時間：1課時

教學過程和方法：

一、導入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園裏伸出來，細細的柳絲蓬蓬鬆鬆，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發現長髮一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什麼樣的呢？

學生自由説自己的發現。並出示收集的圖片。

是啊，是什麼樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什麼？詩人覺得嫩柳像什麼？）

二、初讀課文，體會意趣。

1、試讀古詩，藉助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上台説説並説説怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“粧—壯”、“裁—載、栽”

3、師範讀古詩。

4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

三、再讀課文，讀懂古詩。

1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀後課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什麼樣的呢？詩人把它比作什麼？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什麼？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）

2、學生結合註釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含着的思想感情。

1、練習有感情朗讀古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由説説。

3、背誦古詩。

五、作業。

1、學習了本詩後你有什麼感想，即興寫兩句。

2、説説你見到的春天。

板書設計：

詠柳

柳絲像……

柳葉呢……

課後反思：

古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，琅琅上口的朗讀為本節課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

本課教學中，同學們還不能反覆玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關係，今後教學中應以改善。

二年級語文《詠柳》的教案3

教學目標：

1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創新目標：聯繫生活實際培養學生的觀察潛力。

4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點：寫字，寫話練習。

教學步驟：

一、導引目標、激發興趣

1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什麼季節？畫的是什麼？

2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。

3、那麼，詩人是怎樣讚美柳樹的呢

學生看圖思考並回答問題。

二、創設條件、自主參與

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是説的意思是什麼？

4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗發現

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“粧”、“絲絛”。

2、細讀課文，邊讀邊體會詩中説的是什麼？

3、説一説詩句的意思。

四、引導創新、應用實踐

1、觀察春天的柳樹，説一説春天的柳樹是什麼樣的？

（1）、説柳樹的顏色。

（2）、説柳枝和柳葉的樣貌。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什麼地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

五、反思小結、鞏固提高

寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

六、研究性作業

研究春天的景色還有什麼特點，寫一寫，畫一畫。

二年級語文《詠柳》的教案4

【教材分析】

這是一首詠物詩，讚美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的讚歎，表達了詩人對春天的無限熱愛！全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釺系洗精巧的六業是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀！

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴會認“詠、碧”等生字。

⑵正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

2、情感價值觀：

結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養學生觀察能力和審美能力。

【教學重難點】

會認6個字。瞭解古詩的大意。

【教師準備】

生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

【教學方法】

吟誦。

【教學過程】

一、談話激趣，導入

1、同學們，喜歡猜謎嗎？

2、謎面：

冬季落葉春發芽，

愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，

春風替他梳頭髮。

3、板書課題，指名讀題。

學生聽謎語，思考謎底。

踴躍發言，説話聲音要大，吐詞清晰。

指名學生讀課題，齊讀課題。

以謎語開課，激發學生興趣。

二、畫柳樹

你見過柳樹嗎？他是什麼樣的？説一説，並在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

學生一般説在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。

三、演柳樹

柳樹像什麼？誰能用動作作出柳樹的樣子？請幾人上台表演，老師放悠揚的音樂。

學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。

用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。

四、聽古詩

有一位古代詩人看到這麼美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。

聽課文錄音。

磁帶中的錄音，也有詩的大意。

進入課文，以磁帶導入。

五、初讀課文，初步感知

1、師範讀課文。

請同學們打開書，藉助拼音自由讀課文。把課後的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

請學生自由讀課文，不認識的字藉助拼音重點拼讀。

2、師組織4人小組合作圈讀生字。

集體正音，讀一讀，聽一聽。

認讀生字，指名讀，開火車讀。

用生字説説課內課外的詞。

3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是後鼻音，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。

4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

指名讀給大家聽，大家評。

5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

生仔細聽師範讀，注意重音，停頓部分。

生圈出生字，讀一讀。

自由讀課文。

合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。

同座位互讀，互評。

學生讀生字。參與遊戲：迴音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

參與遊戲開火車，識字記字大比拼。

自由讀詩。

低年級孩子沒有朗讀基礎，範讀的作用十分重要。

通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。

學了就要用，培養學生的自主能力。

通過互讀、互評，引導生生對話。

培養學生的合作學習能力，也有節約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。

落實生字掌握情況。

六、瞭解詩意

1、看課件，邊看，老師邊用優美的語言解古詩的大意。

2、放錄音。

3、學生自由讀詩。

4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絛，誰裁出，似剪刀。

生描述柳樹的樣子。

生聽錄音。

指名讀，齊讀。

課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。

錄音給學生做示範。

七、賽詩會

1、學生自由準備。

2、賽詩會開始：

可一人讀，可小組讀，也可加動作。

3、拓展延伸：

你還知道哪些古詩，也可以背一背。

學生自由準備。

展示讀的成果。

展示讀的成果。

激發學生讀詩的興趣。

二年級語文《詠柳》的教案5

教學目標：

1、知識與技能：學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話説説古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學潛力和欣賞美的。

2、過程與方法：讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和讚美之情、

3、情感態度與價值觀：透過對詩古資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

教學時間：2課時

教具準備：多媒體課件。

第一課時

教學目標：理解詩句，品味詩歌意境。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。儘管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為後人所傳頌、這天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

簡介作者、：教參14頁、

理解題目。用讚美的語氣讀題目。

你還想明白什麼？

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。（結合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）

碧玉粧綠絲絛裁

學生交流。

把柳樹説得像玉石一樣綠，彷彿是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什麼感受？

萬條真是有一萬條嗎？把什麼比作了什麼？你彷彿看到了什麼？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）

你認為是誰的功勞呢？所以書上説（二月春風似剪刀）

3、用自己的話説説詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？

5、用讚美的語氣來讀古詩。

師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什麼樣的語氣讀？

閉眼傾聽，在你的腦海裏出現了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美，那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚歎，那麼，詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢？

再讀這首詩，説説你有什麼新的感受？

我們能夠用什麼方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）

四、總結全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什麼？表達了什麼樣的思想感情？

2、我們是用什麼方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）

3、這首詩在寫法上有什麼特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、佈置作業。

背誦古詩。

蒐集描述柳樹或春天的詩。

第二課時

教學目標：

在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。

教學過程：

一、認讀生字。

二、識記生字。看看已經記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什麼辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學請教。

三、指導書寫。

四、賞析古詩。

12頁積累。

五、課堂小結。

詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。期望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

二年級語文《詠柳》的教案6

教材説明：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象、本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1、認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：

熟讀、背誦古詩，感受古詩。

教學課時：

1課時

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1、同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

（教師描述謎語）

2、知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

3、全班齊讀課題。

4、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

二、初讀古詩，認讀生字

1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4、讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1、指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的.感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春天”。

四、想象意境，美讀成誦

1、學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2、直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

五、吟詩會

1、詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小夥伴們互相説説自己的詩。

2、指名説。各種形式表演

板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／粧成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特徵，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生的年齡特徵，運用生動的形象、鮮豔的色彩、來激發學習興趣，培養學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論識記住生字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平台，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。

二年級語文《詠柳》的教案7

教學資料：

人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學目標：

1、透過對詩歌資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、自能理解詞義句意，培養學生自學潛力和欣賞美的潛力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪裏》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶着愉快的情緒一齊來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來説説題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀狀況。

3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什麼？請大家自由來説説。

4、學生自由發言，説説讀懂的地方。

5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那裏，大家發現這棵柳樹的什麼地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

6、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？（讚美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反覆讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

5、小結過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學生閉目想象意境。後先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移潛力——延伸美。

學了這首詩後，你回去想給自己佈置什麼作業？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

二年級語文《詠柳》的教案8

《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上讚美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字裏行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、説春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現於學生面前。

教學過程

一、天女散花

師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的遊戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：（略）

師：哇！我們一共説了這麼多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的遊戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外”尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什麼發現？

生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會觀察的孩子。

生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學校花壇裏發現了春天，因為迎春花開了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為後面詩的教學打下情感的基礎）

三、詩中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩裏，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

（生練習讀文）

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（生練習讀文）

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，噹噹小啄木鳥。

（批名讀文，評價）

師：同學們會讀書，那麼你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

（學生讀文思考）

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子裏呀，真頑皮！

生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，瞭解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什麼”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

四、想象説春天

師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋裏會出現一副什麼樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）

師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳着、梳着，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，於是春雷公公轟隆隆地説：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這麼漂亮，説：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做着遊戲。

師：你説得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看着嗎？

（cai課件：flash動畫）

（在讀中初步感受春的美麗後，讓學生藉助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感説一説，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯繫自己生活體驗課文所表達的情感）。

五、朗讀悟春

師：在你們的小嘴裏，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？

（學生自讀課文）

師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

（小組互讀互評）

師：誰來讀給我們欣賞？

（指名讀、評價）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演讀一展示表演讀）

（在學生充分經歷了對語言文字的感悟後，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

六、做詩頌春

師：春天這麼美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去讚美春天。

（課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

（學生準備）

生：春天跟小花説話了，小花張開了美麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

生：春天跟小青蛙説話了，“小青蛙快醒呀，春天來了”，小青蛙從洞裏跳出來。

春天跟小燕子説話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。