作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的我是什麼教案4篇，歡迎大家分享。
我是什麼教案 篇1
教學目標：
1、認識“雹、暴、躁、灌、溉、災、、淹、沒、、稼、毀、器 浮”11個生字，會寫“浮、池、衝”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。
3、瞭解水的不同形態的變化。初步瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解水的變化。
教學難點：
1、體會“落、打、飄”等用詞的準確。
2、達到有感情地朗讀課文。
3、初步瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
教學準備：
幻燈課件
一、導入：
1、今天這節課，老師要和大家做一個遊戲：猜猜我是什麼?
第一個謎面是這樣的：我是一位魔術師，變貓變狗變羊羣，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。
第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。
第三個謎語：我是一顆小硬球，握在手裏冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
認讀“雹子”，見過嗎?想看看嗎?(課件出示)誰再來叫叫它們的名字。
二、初讀感知：
1、 過渡：還想繼續猜謎嗎?課文就是一個大謎語(揭題、讀課題)
2、提出要求，學生自由讀文。
三、學習生字：
小朋友們可真會讀書，朗朗的讀書聲把這些詞語寶寶也吸引過來了，誰能讀一讀?(出示詞語)
1：飄浮 暴躁 災害(多種變化反覆讀)學字形“躁”。誰有什麼好辦法可以記住這個字?生氣起來直跺腳，所以躁是足字旁。
2、紅袍 雹子
(1) “袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什麼?
(2)小朋友，其實像這一類的字，我們已經學過。比如提手旁的什麼字?(抱)足字旁的是什麼字?(跑)
老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。
你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?
真了不起!如果我們這樣記，就會很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。
有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
3、下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?
灌溉田地 發動機器 / 淹沒莊稼 沖毀房屋
提醒 多音字”沒”“莊稼”的“稼”單個讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。
去掉拼音了開火車讀。
如果請你只讀第一(二)行，你會發現什麼嗎?
4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話裏了，你還認識它們嗎?誰來挑戰?(出示第四段認讀)指名讀、齊讀
現在猜出來我是什麼了嗎? 老師把它請過來了，(板貼)誰來和它打個招呼?
水娃娃可神氣呢!它説——我會變。誰來説説?多神氣啊!誰再來神氣的説説?
這們魔術師到底會變什麼呢?我們快一起去看看吧 。
四、學習1、2兩個自然段：
1、總體感知，瞭解“我”會變成什麼。
師：仔細讀讀課文一、二自然段，看看我會變成什麼，一邊讀一邊用筆圈一圈。
交流：我們都變成了什麼?
師板貼畫：汽、雲、雹子、雨、雪
看板書，生小結
現在大家都是水娃娃，請大家看屏幕，來介紹一下你會變成什麼?
(一)學習第一段
師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和雲的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)
1、 生自由讀
2、交流：你是怎麼變成汽的?
太陽一曬，我就變成汽。
(1)指名説，師板貼(太陽)
(2)我聽出來了，太陽一曬，你就變了，真了不起!
3、搖身一變我們又連成了一片雲，誰來讀讀?
升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
(1) 指名讀
(2) 這“點兒”可多了，才能連成一片。誰來讀?無數的點兒(認讀)
(3)點兒又多又小，我相信你也能把這個句子讀好。
4、雲娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)
雲娃娃的時裝表演開始了。
有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
(1) 指名讀
(2) 雲寶寶都有些什麼衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!
出示圖片引讀(理解並積累“白雲”、“烏雲”、 “朝霞”、“晚霞”等詞)
(3) 雲娃娃的衣服還不止這些呢!請看。
(4)欣賞一組雲的圖片
(5)喜歡嘛?把你的驚歎、讚美送到句子當中去——(齊讀句子)
5、小結：水娃娃能變成汽和雲，是誰幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽公公這麼一曬，我們才能變出這麼有趣的魔術!讓我們一起來快樂的變一變吧!(齊讀第一段)
(二)學習第二段
1、雲兒在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什麼?
你的感覺怎麼樣?
2、我們遇到冷風后又開始變魔術了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀後問：我們變成了?——雨、雪、雹子
3、雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動作一樣嗎?
這裏有三個句子我請三位同學來讀，其他小朋友認真聽，雨，雪，雹子，都是怎麼下來的?
4、誰來説?水珠落下來 雹子打下來 雪飄下來(填空)
5、三種不同的下來方式，給我們不同的想象。你能配上動作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀
6、課件逐句出示，指名讀
7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩。(出示小詩)
我們一起美美地讀一讀吧。
8、你們讀得多有詩意啊，為了獎勵你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請你們和冰淇淋後面的詞語寶寶打個招呼。一起來嚐嚐吧!
(三)看板書，小結
1、師：水娃娃真是一位魔術師!太陽一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成雲。在冷風的幫助下，我又變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪花飄下來。
2、師：其實，咱們還會變。我們還會變成?讓學生説(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)
請你根據“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------。”的句式，説説水的其它形態變化。(出示)
3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在生字中也會變——(出示田字格生字：衝 池 浮 )請大家看。齊讀。仔細觀察，你發現它們變什麼了?書寫指導。
板書：
30、我是什麼
汽————→ 雲
↑ 落↙ 打↓↘ 飄
水 雨 雹 雪
我是什麼教案 篇2
教學目標：
1、 認識11個字。會寫8字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、猜謎引趣：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：小石猴，人人誇，72變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。（孫悟空）
2、 天老師要和大家一起去認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。板書我是什麼讀題
二、 初讀課文，學習生字詞
用你喜歡的.方式讀課文，遇到不認識的字，請拼音朋友幫忙，遇到難讀的句子劃下來。
剛才老師發現同學們這些句子有些難讀，出示五個句子（生字套紅）
1、 升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
2、 有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
3、 有時候我很温和，有時候我很暴躁
4、 我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
5、 我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
大家在小組裏讀讀，互相幫助。
指名讀，正音浮躁灌溉
這些生字你有辦法記住他們嗎？
指導寫生字，重點指導“器”認真書寫，評比欣賞
指名讀課文，要求讀得正確通順。
三、創設情境，朗讀課文
1、學習一、二自然段。
（1）我是水，我會變，你們也想變嗎？
好，閉上眼睛，現在我們都變成了水，聽錄音，想象你變成了什麼？
（2）請變成了雲的小朋友説説，你是怎麼變成雲的？
指導讀二、三句
大家都來讀讀這兩個句子，能不能用簡筆畫把這個變化過程畫下來。
相機理解無數、極小、
這麼神奇的變化，再讀一讀，把這種感受讀出來。
我也變成雲了，有時候我（引讀）
我穿着白衣服，人們叫我白雲。你們都是什麼雲？
多麼美麗奇妙的景色啊，自己練習把這句話好好讀讀，讀給同座小朋友聽聽。
（3）小雨點，小雹子，小雪花你們都等急了吧，趕快出來吧，説説你們的變化。
可愛的小雨點、小雹子、小雪花們，咱們來做個找朋友的遊戲吧（出示三個詞卡：飄下來落下來打下來）
朋友找對了，連起來讀一讀：
小雨點落下來。
雹子打下來。
雪花飄下來。
大家自己練習讀第二自然段，把你喜歡的句子讀給大家聽。
齊讀這一段
2、學習第三自然段。
（1）雨點，雹子，雪花，小水珠們，我真想到你們家裏去做客，你們的家在哪裏呀？
讀讀第三自然段告訴老師。
（2）你們在家裏都幹些什麼呢？再讀讀看。
用自己喜歡的方式讀好。可以跟小夥伴商量商量
（3）下面我們來開展一個有趣的朗讀活動，
讀句子的學生依次增加，感受水的變化。
3、學習第四自然段
今天到你們家裏做客，我特別快樂，不過，聽説你們脾氣有點怪，讀一讀就知道了。
你知道了什麼？
引讀理解温和暴躁相機用温和暴躁練習説話
結合你們課前蒐集的有關資料説一説。
讓我們做光做好事，温和可愛的小水珠吧。
把課文連起來讀一讀
三、 實踐活動
畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
我是什麼教案 篇3
（一）小組合作，讀詞組句。我是什麼教學實錄教學片斷
在引導學生充分朗讀這段話之後，我安排學生分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然後試着把這6個詞語拼組成3個句子。並安排一位同學上台在黑板上拼組。由於學生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
（二）感知句意，調整句序。
學生組好句子之後，我把握契機地問道：“這裏面有三個動詞，分別是什麼？”孩子們不由地脱口而出：“落、打、飄。”我又接着問到：“那它們的位置可以調換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”並有理有據地説出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀説道：“聽大家這一説，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形於色：“我知道了！”“我也看出來了！”接着開始動手調整三個句子的順序。最後又一個個爭着向我和同學們講自己的發現，説調整的理由。一個小組彙報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。” /soft/另一個小組彙報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先後順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最後飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
（二）朗讀感悟，想象情境。
學生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那麼，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反覆嘗試，相互提示，如有的學生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒學生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最後，我又讓學生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的説：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的説：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：/article/無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教學反思：
反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該
就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
我是什麼教案 篇4
教學目標：
★認識11個生字，會寫8個字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
★激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
理解課文內容，感知雲、雨、雹子、雪的形成。
教學難點：
瞭解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級彙報。
5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文，瞭解課文大致內容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師範讀：學生質疑。
【第二課時】
一、複習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：説説“我”是什麼。
2、指名按自然段讀課文：具體説説“我”是什麼。
3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶湧的大海。教師範讀、學生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環畫。
文萃咖
