一、認知目標:
1、課後“讀一讀,寫一寫”會注音,會寫。
3、知道“託物言志”的文章。
二、感悟目標:
1、寫景與抒情的關係。
2、體會作者關於生命的感悟。
三、教學流程:
第一課時
一、初步感知:
1、先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文,?
2、開頭作者説“我不由得停住了腳步”,我們可以推斷好是在散步,泛讀全文,推測一下作者是帶着怎樣的心情散步的,你的理由是什麼?(從書中找答案)
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什麼呢?可以向學生介紹作者寫本文的背景,把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的
4、紫藤蘿瀑布,在立足觀賞之後,她的心情發生了怎樣的變化呢?你能用語言描述一下嗎?(由痛苦到歡欣),從結尾中的哪個動作可以看出她的情感發生了變化?
5、再讓學生體會一下,如何朗讀。(帶着喜悦的`心情,讀出明快的語調。)
二、感悟體驗:
1、作者看了紫藤蘿花後為什麼心情產生了這樣的變化?(被生命力所感染)
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截説的,而是我們從字裏行間體會到的。瞧,這些文字多神奇!你覺得文中哪些語句寫得很好,先請你帶着情感和自己的理解朗讀兩遍,再説説它好在哪?(可以是句子,也可以是詞。)結合課後練習二。
3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎?(喜愛、讚賞等)
4、看來,我們不僅要讀出歡欣的情緒,還要讀出作者對花的喜愛和讚賞之情,所以語氣舒緩一些,有親切感。a
第二課時
三、疑點探析:
學生提問——學生解答(討論)——教師答疑
1、第8段關於“花和生活腐化有什麼必然關係”的時代背景理解。
2、第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思:不幸在所難免,但是人要有堅定的信念;不應讓悲痛壓在心頭,要振奮起來面對生活。(教材中的第三層有些牽強)
3、“香氣似乎也是淡紫色”,如果學生問起,可以點到通感。
四、理性感知:
1、本文在寫法上你要學習哪一點?
教師引導學生體會景——情——理三者的結合,提幾個假設:沒有景物描寫會怎樣?(抒情空洞無依託。)沒有抒情會怎樣?(景物不生動,且為寫景而寫景,無意義。)為什麼要言理?(文章有靈氣)
五、寫法探究:(學生討論)
1、怎樣寫景?
2、如何言理?
六、寫一篇觀察花的文章,從景——情——理三方面入手。