龍琳
教學目標 學習本文。夾敍夾議，情景交融的寫法
理解文章主題，教育學生珍惜幸福生活。
重點 夾敍夾議，情景交融的寫法
難點 理解老一代人的苦難生活以及他們的人生觀。
教學過程
一． 導入新課
在我們南方的許多地方，流傳着“三月三，地菜煮雞蛋”的説法，大家知道“地菜”指的是什麼嗎？對了，就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今天我們就來學習張潔的這篇《挖薺菜》。
二． 作者簡介
張潔，當代女作家，1937年出生於北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養長大。畢業於中國人民大學。代表作有短篇小説《愛是不能忘記的》，長篇小説《沉重的翅膀》。十一位在當代文學界很有影響的女作家。
薺菜 薔薇 掰
琥珀 莧菜 蒿
懲罰 和煦 癖
二. 自讀課文，思考下面的問題。
1． 本文的線索是什麼？
2． 本文寫了幾件事？
3． 通過記敍這幾件事，表現了一個什麼樣的主題？
明確答案：
1． 線索是挖薺菜。
2． 寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖薺菜的美好時光；解放後，與孩子們挖薺菜，吃薺菜。
3． 主題是要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
三. 怎樣理解文章中對比手法的運用.
對比一:作者用對比手法寫出兩代人對“薺菜”的不同感情。
文章中，我對“薺菜”是有着一種特殊的感情。在我的心中，薺菜曾經是無上的美味，哇集才是的那種坦然的心情，“可以稱得上是一種享受。”薺菜象徵着作者童年時代美好的一切。
與之明顯區別的是：兒女們長大之後，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對我的一種遷就了。“等我把一盤佣金精鹽，麻油，味精，白糖精心調配好的薺菜放到餐桌上的時候，他們還是帶着那種遷就的微笑，漫不經心的用筷子挑上幾根薺菜……”
兩種對比可以看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人思想上的隔膜。通過對必須書把如何看待過去與現在，如何看待苦與樂，怎樣珍惜今天的幸福，怎樣才會動的幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓我們大家共同思索，探討。
對比二：新舊社會的對比。
作者的一生經歷新舊兩種社會，就社會中，由於飢餓，作者有過一段刻骨銘心的不敢回家的經歷，表現了舊社會的黑暗。
新社會，作者過上了幸福的生活，更重要的是，新社會的兒童過上了幸福的生活___“和煦的陽光,綠色的田野,就像一幅優美的風景畫是的展現在他們面前,使他們的身心全都感到愉快。”這也就是作者小時候夢寐以求的生活。
通過這種對比，表現了新社會的美好，正因為如此，作者希望下一代能珍惜來之不易的生活，這也正是文章的主旨所在。
四. 理解文章中夾敍夾議，情景交融的寫法。
1． 文章採用了夾敍夾議的寫法。
本文先是形象具體的敍事，在敍事的基礎上再展開議論。
這些議論起到了明確中心，畫龍點睛的作用。舉例説明如下：
課文的前半部分（第1到10自然段）以記敍為主，生動的記敍了一個饞丫頭的故事，字裏行間充滿了強烈的愛憎，富有感染力。
課文的後半部分（第11到14自然段）以議論為主，但也是以記敍為基礎的。這一部分有兩層意思：一層是繼續與孩子們一道挖薺菜時，加上了一點議論，“我明白”他們只是把這當成“一種有趣的遊戲”。另一層繼續了孩子們長大了吃薺菜時的情形，孩子們的“遷就”“漫不經心的”神情觸發了我的感慨，情不自禁的發表了大段的議論。
本文敍事生動感人，議論深刻入理。作者很成功的運用了敍議結合的方法，動之以情，曉之以理，使文章有很強的説服力，更好的突出了中心思想。
文萃咖
