《只揀兒童多處行》教案（通用5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《只揀兒童多處行》教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《只揀兒童多處行》教案 篇1

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

教具準備：

光盤、掛圖

教學時間：

三課時

教學流程

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

２、板書課題：22

只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什麼意思？為什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。

二、學生自主學習課文，學習生字新詞

１、明確自學要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

指名讀詞語

３、學生質疑。

聯繫上下文理解：座無隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在

使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

頤和園門

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎着兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏

４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”

３、説一説這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使

４、指名讀然後齊讀。

５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，並説説應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、小結

剛才，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

五、佈置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什麼樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

4、學生交流。

5、教師範讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師範讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個説法，不改變願意嗎?

學生練習,並且讀句子.

11、完成課後練習5（3）：為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、佈置作業

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書設計：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

《只揀兒童多處行》教案 篇2

教學目標

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

2．學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。

重點與難點

重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

難點：領會課文的中心思想。

教學準備：錄音、燈片。

教學時間：3課時。

第1課時

(一)教學目標

1．自學生字新詞。

2．初讀課文，瞭解大意。

(二)教學過程

1．揭示課題。

2．初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的?

(2)討論：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)

讀課文，通過或聯繫上下文學生字新詞。

3．檢查自學情況。

(1)正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。

(2)讀準帶點的字。魔術匣(ｘｉá)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4．佈置作業。

(1)完成作業本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時

(一)教學目標

深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

(二)教學過程

1．學習課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，説説理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使人驚歎不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再説説自己對兩句詩的理解。

2．學習課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

3．學習課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什麼説“花也和兒童一樣”?

4．總結。

(1)配樂朗讀課文。

(2)完成作業本上第3題。

第3課時

(一)教學目標

1．學習課文第四段，領會文章的中心思想。

2．完成練習。

(二)教學過程

1．學習課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種説法。

(3)為什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

2．領會中心，全文總結

(1)完成課後第3題，領會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

3．佈置作業。

(1)完成作業本上第4、5題。

(2)選做題：作業本上第6題。

教學後記：

《只揀兒童多處行》教案 篇3

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯繫課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

4．讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義和好處。

5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

【教學重點】

指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

【教學課時】

兩課時

第一課時

【教學過程】

一、揭題質疑，導入新課

1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2．古詩有云兒童不解春何在，只揀遊人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻説：遊兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什麼疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

2．檢查預習情況，聯繫上下文，瞭解詞義。

鬧嚷嚷

頤和園

身軀

成千盈百

魔術匣

玉瀾堂

忸怩

渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

1．指名分節朗讀，思考：作者的遊覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

2．按作者遊覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀後你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

4．教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1．過渡：初讀課文，我們彷彿看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領略為什麼兒童多處一定會找到春天呢？

2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

3．組內討論：

①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4．交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛湧出一羣接着一羣的小天使。

點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什麼，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。

④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲對不起，又匆匆地往前跑。

5．配樂學生朗讀。

五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發着兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪裏呢？

第二課時

【教學過程】

一、複習導入

1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎麼樣？（開得旺）

3．作者描寫旺的呢？

賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

用噴花的飛泉比喻什麼？讓你感覺到什麼呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴湧而出，盡情舒展）

4．所以作者驚歎

春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天藴藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

指導讀出驚歎，可一讀再讀，將驚歎的語調盡情發揮！

5．過渡：春天裏兒童多、花兒旺這兩者之間你發現有什麼相通之處呢？

指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。

6．聯繫上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。

7．自由朗讀第四段，換一種説法：

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，怎麼會找不到春天呢？

三、指導背誦

1．畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。

2．詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結課堂

《只揀兒童多處行》教案 篇4

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段

2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。

3、理解“遊人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

教學過程：

一、導入

1、課前播放《春天在哪裏》歌曲

2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青遊春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀遊人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“遊人不解春何去，只揀兒童多處行”，並以此為題寫了一篇散文。

3、問：你們瞭解冰心嗎？談談你們知道的。

4、今天，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——

電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切

音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常説的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾説：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、温馨、博大……

今天，讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響

出示課題：只揀兒童多處行——冰心

二、初讀課文：

1、自由讀課文，讀正確

2、檢查讀書情況

因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）

3、教師相機教學生字新詞

三、圍繞“行”字理思路

默讀課文，在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及各地的主要見聞。

板書：

園門口成千盈百孩子

知春亭畔無數孩子

玉瀾堂大海棠樹

四、圍繞“多”字學課文

1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什麼？

（兒童可愛，充滿生命活力）

五、學習寫春光一段

過渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那麼作者在兒童處有沒有找到春光呢？

1、學習第5段（出示文字）

1）指名讀

2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你彷彿看到怎樣的景象？

板書：鮮花繁茂充滿生機

3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀

2、學習第6段（出示文字）

1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感歎？你能讀出作者當時的感情嗎？

2）比賽讀好這一段

3）齊背這一段

六、比較兒童和花的特點

1、出示第8段文字

2、讀後體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加着重號

3、多媒體展示朱自清《春》最後三段話

4、齊讀第9段，討論：為什麼只揀兒童多處行，就能找到春光？

（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）

板書：兒童就是美好的春光！

5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的瞭解？（愛一切美好的事物）

七、拓展，走近冰心

1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

作品一：《雨後》——體現愛兒童

作品二：《紙船》——體現愛母親

作品三：《片段》——體現愛大海

2、結束語（配樂）

一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

——巴金

附板書設計：

只揀兒童多處行

——兒童就是最美的春光

園門口成千盈百

知春亭畔無數

玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機

《只揀兒童多處行》教案 篇5

第一課時

一、創設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪裏》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一隻出牆的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀遊人多處行。”齊讀，猜詩意。

(板書課題)

4、學生讀課題質疑：為什麼尋找春天要“只揀兒童多處行”?

【評析：播放音樂能把學生帶入輕鬆愉悦的學習氛圍中，激發他們閲讀的興趣;背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。有助於學生自主學習能力的培養。】

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的遊覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位，鍛鍊學生彙報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰。】

三、品詞析句、探究體驗。

(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什麼“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟着冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什麼?帶着這樣的心情來讀讀這句話。

(2)我們笑着下了車，迎着兒童的湧流，擠進頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

(6)轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一羣一羣、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什麼?

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美;

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

【評析：指導學生帶着問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背後的內涵，體會文字背後的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發揮好點撥、啟發的作用，引導學生與文本充分對話。】

(二)學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的.美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?説説你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美?冰心奶奶又是怎樣讚美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天藴藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)

【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的春光，以及作者對春光的讚美之情。】

(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看着眼前活潑可愛的孩子們，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心裏會想些什麼呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼裏的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什麼?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

(四)回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什麼“只揀兒童多處行”?這個問題現在你解決了嗎?

指名用“因為……所以”説一説。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

引讀最後一段。朋友，春天在哪裏?當你春遊的時候，記住……

進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。

【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反覆讀文，勾畫書寫，都能使學生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶着問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實了本課的教學目標之一。】

四、 總結延伸、拓展昇華。

這一節課，我們跟着冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了瞭解，你想對她説些什麼?(出示冰心簡介，適當拓展)

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!

第二課時

一、回顧複習。

1、交流上節課自己的收穫。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學習寫法。

1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什麼作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎。】

三、走近冰心、昇華情感。

1、閲讀作家卡片，根據個人課後查閲的資料進一步交流對冰心的瞭解。

2、閲讀冰心作品：

(1)回顧已經學過的冰心詩歌《雨後》;

(2)閲讀《紙船》(課件出示)

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，昇華情感。

四、拓展閲讀、感悟春光。

1、課件出示閲讀朱自清的散文《春》。

2、交流閲讀感受。

3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。

【評析：課文的學習只是起點，激發學生的閲讀興趣，引領學生由此及彼，從有限課堂走向無限閲讀空間，進一步補充閲讀才是更重要的目的，拓展閲讀將會幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

五、課後作業：

推薦閲讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閲讀感受。

六、板書設計：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美 兒童多處就是春

兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童