桂林山水教案範文5篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的桂林山水教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

桂林山水教案 篇1

學習目標

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象讚美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句説明。

設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽説讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽説讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學過程：

一、學習語言引入

上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢於向書本的語言挑戰，認為課文的最後一句話應該搬到灕江的水“靜”的內容後面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學的創造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽説讀寫等言語能力的發展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創造的言語，可有助於提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學習方式（如導遊介紹等）

（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）

2、反饋學習情況。

（1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2） 在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。

（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。

3、學生背誦課文的“山”之內容。

（一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，並熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教於讀的語文教學思路）

三、 讀最後一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名於世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最後一段所説的——

1、齊讀課文最後一段。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。

1、 背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這麼美的“山”，這麼美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發出感歎：

雲中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的'水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文並茂的桂林山水圖。

畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3——千峯環野立，一水抱城流； 畫4——無數青山浮水出；

畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白雲飛；

畫7——神祕風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；

畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峯迴轉玉水帶，悠悠閒處有奇峯

畫10——青峯倒影山浮水，灕江漁火唱晚歸。

3、 學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學生展示自己的語言內容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義藴涵、形象內涵，情感內涵於一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

五、 課外學習

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句説明，參加班裏舉辦的圖片展覽。

桂林山水教案 篇2

● 教學模式：質疑問難，主動求解

圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

引疑 疏導 點撥

● 教學目標：

1、 學會列提綱背誦課文。

2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

● 重點難點：瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

● 教學時間：2課時

● 教學過程

教學要點：

1、 初讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢？

一、 欣賞錄象，導入新課。

1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

2、 用一句話説説自己的感受。

3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

1、 聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏？

2、 根據學生的發現，隨機學習。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水“美”在哪裏？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）

（3）學習第2句，水究竟“美”再哪裏？指名讀，自由説。

A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。

指導朗讀：你認為該怎麼讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

B、填空練習，體會寫法。

灕江的水真靜啊，（ ）；灕江得水真清啊，（ ）；灕江的水真綠啊，（ ）。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

C、 課堂練習，照第2句樣子説句子。

公園裏的花香（）

校園裏乾淨（）

樹林裏的空氣清新（）

3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。

三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

1、 自由讀第3自然段，看看有什麼發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、 交流討論。

（1） 你有什麼發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險

B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

如：奇峯羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

危峯兀立怪石嶙峋栽

3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

ü 總結。質疑問難，開拓思維。

ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、 作業。

1、作業本（1）第4題。

2、根據板書試背2-3自然段。

板書：19 桂林山水

大 海 靜…..

水 清……

西 湖 綠……

(美)

泰 山 奇……

山 秀……

香 山 險……

桂林山水教案 篇3

設計理念

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。

設計特色

發揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。

教學過程及設計意圖

一、帶學生進入圖文描繪的美景中

播放錄像片，配以課文朗讀或教師範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變着課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閲讀的心境，這是對導讀的一種新探索。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的

1 自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2 換詞練習，區分觀賞與欣賞。

3 指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

評點教師不問不講，給學生較大的自由發展空間，讓學生自讀，自己發現要點。

三、觀賞灕江的水，學習第二自然段

1 觀看投影或錄像中的灕江。

2 讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較 比較的目的是什麼？

3 引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。

評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閲讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現慾望，讓他們體驗到了成功的喜悦。

4 讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。

5 引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。

四、觀賞桂林的山，學習第三自然段

1 自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選優秀小導遊發言。

2 學生彙報學習情況。

（1）請學生上台板演桂林山奇秀險這三個特點。

（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。

3 請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

評點教師走下講台，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發展。講台成了學生自由發問、自由表現的舞台。

五、學習第四自然段

1 看圖，啟發學生把山水聯繫起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。

2 自讀自悟作者的感受。

3 自主運用多種朗讀形式，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。

評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統的要我讀變為我要讀，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人慾望。

六、朗讀、背誦最喜愛的段落

【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變為提供自主探究的條件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上台板演、彙報成果，自始至終通過讀來抒發自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。

桂林山水教案 篇4

《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點：

一、生動形象、簡潔明瞭的語言美

本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫，語言簡潔明瞭。同時，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現在讀者面前，讀來琅琅上口，令人心馳神往。

二、文章層次清楚、過渡自然、前呼後應、整齊劃一的結構美

這篇課文是按總起──分述──綜合的順序寫的，首尾呼應，結構嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現在我們眼前。既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的3突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在作者面前。採取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過渡自然。

因此，學習本文，應把重點放在以下兩方面：

一是藉助課文感受桂林山水的景色美，同時感受祖國的語言美。

二是引導學生學習作者前呼後應的謀篇佈局法和運用對比描寫景物的方法。

總之，本文是一篇對學生進行讀、寫訓練的得力佳作。

【教學設計】

一、創設情境，激發興趣

1、同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?説出來和大家分享。

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。

3、導讀課文第一自然段，提問：

“甲天下”是什麼意思?為什麼説“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

設計意圖：注重拓寬語文學習和運用的領域，拓展學生的學習空間，注意培養學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。

二、自讀交流，感悟語言

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

2、組織交流，各自談體會。

3、結合學生的感受，學習課文第二自然段：

⑴ 觀察圖畫、錄象中灕江的水;先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢?

⑵ 自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。

⑶ 比較閲讀，引導學生體會以下三點：

課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“彷彿那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。

⑷ 這段的三個特點，排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到灕江水之美，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體這裏寫灕江的美，連用“真靜”“真綠”並列表達，收到了很好的效果。在這個自然段中，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。

4、那桂林的山又有什麼特點呢：

⑴ 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。用多媒體課件，先後播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。

⑵ 自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

⑶ 比較閲讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。

⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

⑹ 總結：

這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻，讀起來生動，給人留下了深刻的印象。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞着這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字：

⑴ 引導學生質疑。

⑵ 引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

⑶ 再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。

⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

6、指名讀第四自然段：

這段寫了什麼?

寫的是作者觀賞桂林山水後的總印象。“畫圈”是什麼?為什麼作者最後用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關係如何?(作者把桂林的山、水、雲霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟灕江，如入畫中，並把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前呼後應。使文章形成一個完美的整體。)總結：本自然段寫出桂林的山與水結合的美景。

錄象的運用把學生自然地帶到優美山水的情境中，激發起閲讀文章的熱情。學生情緒激動起來，對課文語言的感受一定會敏鋭起來。

設計意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語言表現力，不但體會到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今後的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。

三、朗讀全文，整體背誦

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的：

第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下。

第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。

2、播放多媒體課件中桂林山水旅遊介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發出驚歎聲。

3、練習背誦。

4、提示線索，全班背誦課文。

設計意圖：根據影片回憶、想象，然後讀出或背出與課文有關的或是正好能描述這些圖片的句子，實際上是讓學生運用語言來描述圖象，再次感受文章語言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學語文、用語文的最好體現。

四、轉換角色，運用語言

1、小結本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“桂林山水甲天下”，然後分述灕江的水、桂林的山，最後把山水結合起來加以概括。首尾呼應，突出了中心。本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字裏行間充滿了作者對祖國山河的眷戀之情。

2、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，遊玩桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水：

喜歡書法的同學可以把讚美的話寫在書裏的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡説説的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞;喜歡寫作的同學，仿照二，三自然段寫公園的花或校園的樹等一個片段。

3、組織交流，選派代表彙報，師生共同評點。

設計意圖：通過“介紹”、“題詞”、“導遊詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法，培養學生多方面的能力，使學生感悟理解。

桂林山水教案 篇5

【設計説明】

本課教學，要處理好教與學的關係，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導;在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

【教學要求】

1、學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2、學習從中心句入手學課文的方法。

3、學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教法特點】

1、本課的教學思路：

先整體後部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接着部分深究，逐層滲透，最後再現整體，深化中心。

2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師扶，第三節放手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

【教學步驟】

一、啟發談話，導入新課

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢?因為桂林山水素有甲天下的美稱。

(出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象?)

桂林山水相關的圖片展示：

二、揭示學法，理清脈絡

1、第一步，找出中心句，理解意思，説説作用。

(學生默讀課文，找出並劃出中心句)

讀後討論交流，明確：

⑴ 中心句是：

桂林山水甲天下。

⑵ 用抓關鍵詞的方法理解句意：

先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

⑶ 這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。

2、第二步，圍繞中心句，瞭解內容，理清思路：

先指名讀課文，思考：

文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

讀後討論交流，明確：

⑴ 課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。

⑶ 最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。

(據此給課文分段，理清思路，按總起──分述──總結的方法分段)

3、第三步：

圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下?課文寫了灕江水的哪些特點?用什麼方法寫的?讀後討論交流，明確：

⑴ 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者説從沒見過灕江這樣的水，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出灕江的水甲天下。

⑵ 灕江的水有靜、清、綠三個特點：

寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內容寫具體的──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

(結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠)

⑶ 個別讀，引讀，要讀出感情。

(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga.真清啊 nga，真綠啊 ya)

三、總結方法，自學感悟

思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點?用什麼方法寫的?

自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山甲天下。

2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。

(結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，並理解奇峯羅列，形態萬千的詞意)

3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。

(結合看圖解釋：翠綠的屏障)

4、桂林的山很險，抓危峯兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。

5、結合學習比喻句，分別説出在這些比喻句中各把什麼比作什麼?

6、反覆誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：

真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。

四、深化重點，揭示中心

1、學習重點句舟行碧波上，人在畫中游：

先學懂詞意：

舟，指小船;

碧波，碧綠的波浪;

畫，畫卷;

遊，遊覽。

再學懂句意：

小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。

2、句子的作用與開頭桂林山水甲天下一句照應，並有總括全文的作用。