蘇霍姆林斯基説過：我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面發展。語文教學中，名師們是怎樣站在美育的高度，深入挖掘教材藴含的美的因素，讓美流淌在語文課堂呢？
一、讀悟互現，感知韻致美
嚴杏老師執教的《山雨》教學片斷：
師：這真是一場奇妙又令人嚮往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，雨中的山林的顏色發生了變化！誰來讀讀看！
師：雨中山林裏的哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎麼樣？
生：綠得耀眼。
生：綠得透明。
生：綠得清新、水淋淋的、鮮亮！
師：讀着課文的描述的這水淋淋的、耀眼的、透明的、清新的綠色，你有了一種什麼感覺？
師：來，就帶着這美好的感覺，讓我們好好來感受一下這雨中的綠！
師：這充滿生機、充滿活力、充滿希望的綠，美得令人陶醉。你們捨得離開這綠色的山林嗎？
生：我覺得自己變成了一個綠色的小雨珠，我和許許多多綠色的小雨珠在一起開心地飛舞。
生：雨點滴落在我的臉上，我的身上，我興奮地張開雙臂，享受着美妙的山雨，擁抱着綠色的大自然！
生：在綠色的山林裏，我情不自禁地大聲呼喚：我愛你，綠色的山林也對我説：我愛你
師：讓我們一起用自己的.聲音來表達自己的感覺，讓我們一起通過文字感受其中的美妙韻味和涓涓情致。（師生配樂美讀）
[賞析] 於永正老師説過語文味在哪裏？在朗讀裏。朗讀是教語文的根本大法。丟掉一個讀字，幾乎什麼都不會有了，包括人文性。 課堂中，嚴老師讓學生在語言精美處駐足鑑賞，反覆涵詠，直至領悟箇中滋味。當學生不知不覺地進入課文所描繪的情境後，引領學生用有聲語言傳達出文章的藝術美感，學生儼然就是一顆顆可愛的小雨珠。教師真正做到了入境始為親,真正落實了於老師所説的能正確、流利、有感情的朗讀課文，字詞句的訓練有了，語感訓練就有了，語言的內化也就有了。
文萃咖
