作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《掌聲》的優秀教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學目標：
1、正確讀寫“願意、姿勢、似的、慢吞吞、憂鬱、猶豫、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。
3、瞭解英子憂鬱的原因後果，因兩次掌聲後，她變成了一個自信、開朗的人。
4、體會兩次掌聲裏的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。
過程與方法：
通過角色體驗、聯繫上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前後的心理變化。
情感、態度和價值觀：
體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，並且做一個自強不息的人。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什麼來表示對他們的歡迎呢？
2、掌聲這麼熱烈，你們真是一羣熱情好客的'孩子。這麼多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這麼自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背後都包含着不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什麼含義。
5、板書課題，學生齊讀。
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）、感受英子的憂鬱、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂鬱、猶豫
4、讀準句子：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。
5、“從那以後”指的是什麼時候？
6、以前的英子為什麼會這麼猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。
7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
8、句式轉化，理解英子憂鬱的前因後果。
9、説話練習：什麼時候，英子會默默地幹什麼？
10、指導朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？
過渡：多麼憂鬱、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什麼樣子的！
（二）、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起一起遊戲説笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
2、此時的英子上課時會幹什麼？下課時會幹什麼？此時的她還會做什麼？（引導説話時的語氣。）
3、那麼此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？
4、指導朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂鬱、自卑的英子，為什麼會變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什麼時候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
（一）理解英子為什麼猶豫。
1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背後的痛苦、無奈。
2、通過指導朗讀，感受英子的情感。
（二）體會兩次掌聲的含義
1、體會第一次掌聲的含義。
（1）抓關鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。
（2）請學生在“掌聲”處填白。借“在掌聲裏，你想對英子説什麼？”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。
2、體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。
（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）
四、聯繫生活，抒發情感
同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以後的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地説——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什麼呢？
從同學們的掌聲裏，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。
出示小練筆：
我想對同學們説：“_____________________。”
我想對英子説：“_____________________。”
我想對自己説：“_____________________。”
我想對_________説：“_____________________。”
五、總結全文
是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，並能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。
附：板書設計
29、掌聲
鼓勵
自卑————→自信
讚揚
文萃咖
