物理講課篇一：初中物理教學基本流程
初中物理教學基本流程
依據《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》，結合我市初中物理教學實際，在廣泛調研的基礎上提出“創景激學——知能生成——應用內化——總結反思”四環教學流程，與各位同行商榷！ 創景激學
“學習始於問題”、“動力源於興趣”！我們要結合學習內容、學生特點、學生實際經驗和學校實際，從物理與生活的結合點、物理與社會的結合點、物理實驗、新舊知識的之間的矛盾等方面入手，創設真實的、主題鮮明的、具有發展性、生動有趣的學習情景,激勵學生產生濃厚的學習動機。
知能生成
學生獲得知識的過程，也是能力、情感提升的過程，在知能構建中我們要以問題為中心，圍繞科學的能激發學生思維的問題組織教學，引導學生主動發現和提出問題，積極探究解決問題，讓學生在學習物理知識與技能的同時，經歷從現象到本質、從定性到定量、從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的探究實踐，學習科學的探究、思維方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度，在“做科學”的探究實踐中提高科學素養，逐步形成終身學習的意識和能力。同時，我們要關注學生實際學習過程中的“生成”，積極發揮我們促進、組織、引導的作用，讓知能構建過程成為一個以問題為主線、以學生親歷為載體、以思維推進螺旋上升為標誌的生成性過程。
下面提供兩個學習生成途徑，供各位同行參考。
（一）討論合作
將學習內容劃分為幾個大問題。然後將每一個大問題分為幾個環環相扣的小問題，形成由一系列首尾相連、環環相扣、層層推進的小問題組成的學習過程。
在問題提出後，在教師或學生的主持下，讓幾個同學為一小組進行獨立思考、相互討論，若能自己解決就解決，解決不了再提交小組、全班進一步討論解決，使學生始終處於獨立思考——討論——總結的循環過程。
（二）科學探究
《課程標準》中提出的探究要素：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——收集證據與進行實驗——分析與論證——評估——交流與合作。
實踐中，探究學習過程應該是多種多樣的，並且各要素之間均可結合教材相互組合，從而形成新的思維程序。下面僅僅介紹一種“思維探究模式”：
在物理現象、物理規律的探索過程中，可採取如下的程序：提出問題——搜尋事實——歸納分析——建立模型或假説——檢驗模型或假説。
操作説明
⑴提出問題：師、生或師生一起提出本節課的主要研究問題。
⑵搜尋實事：針對問題的內容，讓學生尋找與之有關的大量實例。可採取多樣化的手段去尋找，如觀察周圍的現象、利用身邊的器材進行實驗、回憶有關的事實經驗或查閲有關的資料等等。
⑶歸納分析：讓學生分析他們所蒐集到的大量的實例，找到它們的共性內容或特點。
⑷建立模型或假説：根據這些共性的內容、特點，讓學生提出假説或建立模型。
⑸檢驗模型或假説：讓學生運用各種手段（設計實驗、尋找其它實例等）去檢驗自己的假説、模型的科學合理性，並最終得出結論、解決問題。
應用內化
學習知識的根本目的在於應用，用來解決實際問題，而解決實際問題的過程本身也是對所學知識進行再理解、再鞏固的過程，因此，在教學中我們要強化習題設計和習題教學的意識。一要保證訓練時間，一般學生獨立訓練的時間應不少於10分鐘，要注意側重能力的培養，創造條件使學生按時、獨立、緊張、有序的思維活動。二要精心組題，選題要“小”、“精”、“活”，要注意梯度、變式，要突出應用，練習形式要多樣化。三要重視評析，要多渠道收集學生練習中出現的“問題”，從而強化評析的針對性和實效性，要評出方法、評出思維、評出規律、評出士氣，評析方式要多渠道發揮教師、學生的作用，並積極鼓勵學生建立“錯題檔案”。四要把我們的要求要和示範有機結合起來，要做學生的楷模，要親身示範，要引導、指導，確保方法、能力和規範同步提高。
總結反思
學生是學習的主體，學習小結應該由學生自己完成。我們可以通過總結概括、分析比較、預習引導、首尾呼應等多種形式，引導學生在實踐中逐步學會小結、學會反思沉澱，引導學生從知識技能、過程、方法、思維規律、情感態度等方面做好小結。並引導學生做好學習反思，讓學生髮現知識的薄弱環節，以及在以往學習中忽略的東西，促使學生沉澱積累思維、方法，促使學生吸取失敗的教訓，改進學習。
流程、方法不是一成不變的，就象探究七要素要結合具體的學習內容和教學實際進行有選擇的滲透和有機的循環，以上四個環節在一堂課也可以形成多個相互滲透、融合地循環。再者，預習是學生高效學習的有力保障，我們教學中也要有計劃地引導學生學會預習、形成良好的預習習慣。
總之“教無定法”依然是我們遵循的原則，“有效高效”是我們對課堂教學的不懈追求。
物理講課篇二：怎樣學好高中物理(講座)
談 怎 樣 學 好 高 中 物 理
物理是一門來源於實踐，緊密聯繫生產和生活的學科，以實踐為基礎，以應用為目的是它的特點。高考制度改為“3＋綜合”方式以來，物理與化學、生物一起組成理科綜合試題，更加具有重視基礎，考查能力聯繫實際的特點。
每個進入高中學習的同學都有這樣的感覺，覺得物理特別的難學，聽老師講課，一聽就懂；自己做作業，一做就錯。如果不及時改變學習態度和學習方法，物理將越學越差勁了，一提及物理就頭疼，漸漸的也就與物理絕緣了。這樣的學習境況和學習效果與高考要求的差距是可想而知的。我們每個人都有進入理想大學的美好夢想，實現這個夢想就必須學好物理。在目前形勢下，能不能學好物理，怎樣才能學好物理，這就是今天我們要探討的話題。
一、 高中物理的特點和重要性
1．高中物理和初中物理的聯繫與區別。
以高一為例，高一物理教材主要講述以力學有關的知識，但它決不是初中力學的簡單重複，其深難度和對同學們的思維能力的要求都大大提高了。初中力學直觀具體，淺顯易懂，定性分析多，定量計算少;識記了解的多，分析綜合的少。即使是計算，也僅僅侷限與簡單的數學運用，都不涉及到含有方向的向量計算。高中物理知識對同學們的閲讀理解、分析綜合、邏輯推理、比較慨括、靈活運用所學數學知識的能力都有較高的要求。初中物理僅僅起到一個入門的鋪墊作用，初中物理成績好不等於高中物理成績好。因此，進入高中首先要及時的轉變學習物理的觀念，轉變思維方式和學習方法，除了用功，還要會學。
2．高中物理的知識體系和在高考中佔有的重要地位。
高中物理主要有力學、熱學、電磁學、光學、原子及原子核，其中力學和電磁學是重點。除此以外，還有説明物理現象和規律的演示實驗和學生實驗。 在高考的理科綜合300分裏面，佔有120分，比例是最高的，所以決定了物理在理科中的王者地位 。高考考查的重點是同學們學習物理的理解、分析和綜合能力、推理能力、運用物理知識解決實際問題的能力、實驗能力，運用數學計算的能力。對於讀文科的同學來説，物理也是很重要的。我們知道在文科生要學地理的，其中的自然地理中就涉及到行星的運動、地球公轉和自轉、四季變化、氣象變化、潮汐現象等，也與物理知識密切相關。所以高一在分文理科之前，所有的同學都應該把物理當作一門重要的必修科來對待。
3．學好物理的重要意義。
物理作為自然科學的重要基礎學科，在當今飛速發展的現代科學技術裏佔有十分重要的地位。無論是在航空航天、現代通訊、國防現代化、緊密製造等高科技領域，還是在我們日常生活中的方方面面，可以説物理知識無處不在。無論是為將來進入高一級學府深造，實現自己報效祖國的宏偉理想，還是作為一個現代社會的普通成員，享受現代文明帶給我們的各種科技產品，都要求我們在高中階段打好基礎，學好物理知識。在學習物理知識的過程中，我們將從歷代物理學家卓有成效的研究工作中，欣賞到科學之美；從許多精巧的物理實驗中，領悟到探索之美；從那些令人折服的嚴密推理、論證之中學到很多的科學方法和技巧。學習物理的過程對於培養我們的科學態度，形成科學的世界觀，都會產生積極的影響，對促進其它學科的學習也是大有裨益的。
二、 怎樣學好高中物理
1．首先是改變學習觀念，樹立學好高中物理的信心。
前面説過，初中物理和高中物理有很大的不同，剛進入高一的學生一般都有一個適應過程，在頭兩個月可能會感覺到學習起來很不順手，即便是像我們在座的尖子學生，也可能會遇到這樣的情況。在初中，也許你是佼佼者，考試的分數很高，但不能代表你會學物理，如
果你的學習物理的興趣沒有培養起來，好的學習方法沒有形成，那是很難取得好成績的。所以進入高中以後，我們應該走出曾經令我們驕傲過的光環，從頭開始，虛心學習。要有克服學習困難的準備和戰勝困難的信心，不要受到一點挫折就打退堂鼓，而應積極分析自己在學習物理過程中的態度和方法，積極聽取老師和其他同學或高年級同學的成功經驗，及時改進學習方法，使自己儘快適應高中物理的學習，實現初中物理主要是“是什麼”到高中物理的“為什麼”、“怎麼辦”的過渡。除此以外，學物理還要有一點霸氣——“我一定能學好物理”，敢於挑戰自我，要有不服輸的勁頭。這樣，當你在攻克學習難關的時候，你將感受到過關斬將獲得成功的喜悦，進而覺得學習不再是一件痛苦的事，物理會越學越有趣。
2．應培養學習物理的濃厚興趣。興趣是學習的動力。
培養興趣的途徑主要有：①應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯繫。在我們身邊有很多的物理現象，用到了很多物理知識。比如説話時聲帶振動在空氣裏形成了聲波，聲波傳到耳朵裏引起鼓膜振動，產生聽覺；喝水喝飲料時，大氣壓幫了忙；走路時腳與地面之間的靜摩擦力幫了忙；一根筷子斜插進水裏，看上去筷子在水面處變彎折；閃電、彩虹形成的原因；洗衣機、電冰箱、微波爐、電視的、手機等等家電產品中所包含的物理知識等等。有意識的在實際中聯想到物理知識，將物理知識應用到實際中，我們就會逐漸明白，原來物理與我們聯繫這樣緊密，這樣有用。
②積極參加各類與物理有關的課外活動。學校一般會經常組織科技小製作、物理競賽輔導、研究性學習活動、科技講座等等，學生都應該積極參加。通過活動的參與，可以把課堂上學到的知識實用化，可以提高動手能力，為將來進一步學習物理打下堅實的基礎。更有意義的是，經常參加這樣的活動可以學到很多書本上沒有的知識和解題技巧，使我們變得更加自信大大激發學習物理的興趣。
3．在課堂上，提高聽課的效率是關鍵。
課堂是學習的主要場所，聽課是學習的主要過程，聽課的效率如何，決定着學習的主要狀況。提高聽課效率要注意：課前預習要有針對性。鑽研課本要咬文嚼字，注意辨析。概念理解要準確，對概念的確切含義要通過實際例子情景化（例靜摩擦力中“一起運動”“有運動趨勢”，運動學中“二秒”、“第二秒”、“二秒末”，“速度相等”“速度相同”，自由落體中的“真空”“靜止開始”等）。所謂辨析，就是要把容易混淆的概念放到一起，認真對比其差異。如重力和質量，重力與壓力，速度與加速度，變化大小和變化快慢，勻變速與勻速等等。聽課過程要全神貫注，特別要注意老師講課的開頭和結尾，老師講課開頭，一般慨括前一節課的要點和指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯繫起來的環節，結尾常常是對本節課所講知識的歸納總結，具有高度的慨括性，是在理解基礎上掌握本節知識方法的綱要。
4．課後及時複習和總結。
①做好及時的複習。上完課的當天，必須做好當天的複習。複習的有效方法不只是一遍遍的看書和筆記，最好是採取回憶式的複習：先把書、筆記合起來回憶上課使老師講的內容，例如分析問題的思路、方法等（也可以邊回憶邊在草稿上寫一寫）,儘量想得完整些，然後大開筆記本和書對照一下，還有哪些沒己清楚的，把它補起來，這樣就使得當天上課的內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效率提出必要的改進措施。 ②做好章節複習，學完一章後應進行階段性複習，複習方法也採用回憶式複習，而後與書、筆記相對照，使其內容完善。③做好章節總結。善於總結，才能觸類旁通，才能舉一反三，才能使書越讀越薄。章節總結內容應包括以下部分：本章的知識網絡，主要知識內容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型等。
5練習時獨立作業，注重分析。
高中學生面對練習題，應仔細審題，嘗試着在根據題目的描述在頭腦中形成一個物理情景，
並根據物體運動所滿足的條件作出判斷，再根據物體的運動規律列出方程求解。針對錯解，積極反思。有的同學對反饋信息的利用很不到位，往往把老師批改過的作業匆匆看一眼對錯，就塞到抽屜裏，到底錯在哪裏？為什麼這樣會錯？怎樣做才是對的？都沒有深究，僅僅停留在看符號的層面上。其實在老師批改過的作業中，藴涵着豐富的學習信息，你學習中的知識性錯誤、方法性缺陷都會在作業中暴露無疑。因此，外面應該非常重視作業和考試中的錯解，對錯解進行積極的反思，分析為什麼會錯的原因，應該怎樣做才是正確的，並當即訂正。我們應該建立一本物理“病歷卡”，把每次作業及考試中的錯誤解法和正確解法都記錄下來，以備日後用零星時間常常複習和鞏固，做到錯了一次一定不能錯第二次，這樣，你做題的正確率會越來越高，成績會越來越好。
6．勤於作圖。
心理學研究表明，人的大腦對通過不同信息通道的知識的吸收比率時大不相同的：視覺83％，聽覺11％嗅覺3．５％味覺1％，觸覺1．５％。只從視覺獲取的大約能記住15％的信息，若把視覺、聽覺結合起來使用，那麼將會記住信息的65％。所以，大腦儲存的知識中，絕大多數是通過視覺和聽覺獲得的，與視覺有關的“圖形信息”佔絕對高的比例，物理知識更是如此。當遇到物理問題時，若能提供一定量的物理圖形，使之與大腦儲存的知識一致或者相近時，就能使新舊知識處於“共振”狀態，激活知識，思維被最大限度地激發，起到提高思維敏捷性的作用。所以不論平時的聽課還是做作業，都應該養成畫草圖的習慣，通過畫草圖，激活思維，揭示物理現象的本質特徵，找出相關聯的內在聯繫使思維有序的地進行下去。例如，屋檐滴水，，每隔半秒落下一滴，當第一滴剛落到地面時，第五滴剛好離開屋檐，求屋檐離地的高度和第一滴水剛落地時第二滴水的`高度。本題通過畫草圖就很容易得出正確答案。
7．細心觀察，重視實驗。
觀察是實驗之母，細心觀察是思維的觸角。物理是與實驗為基礎的科學，實驗必須通過觀察和測量才能獲得結論，所以觀察能力的培養，對物理學的學習和研究具有重要的意義。我們在學習中，必須重視演示實驗和學生實驗，對於演示實驗一定要注意觀察，觀察老師演示的現象和實驗的步驟；對學生實驗一定要親手做，不能當“觀眾”在此基礎上，還要積極思考某些常見物理量的測量方法，關注測量程序，分析誤差產生的原因以及減小誤差的方法或者途徑，嘗試自己設計並做課外小實驗。
8．掃清數學障礙，提高計算能力。
學好物理尤其要重視數學工具的運用。由於數學和物理在教材上有不同步的現象，而有些同學的心目中數學和物理是隔離的，認為物理中的計算也就是簡單的四則運算，對數學工具的運用沒有足夠的準備，這樣就增加了學物理的難度。高一的物理課程中，用的比較多的數學知識是三角函數、一次函數及圖象，二次函數，解一元二次方程以及解方程組，不等式等等。隨着學習的深入和數學知識的豐富，還會用到更多的數學知識。我們將要面對這樣一個現實，就是要善於運用一切數學手段來分析、解決物理問題。把物理問題轉換成大家熟悉的數學問題，這是學好物理的必由之路。還有很重要的是，計算能力必須加強。要大力提倡丟掉計算器，從平時的作業開始，不管計算多麼複雜，也要堅持手工計算，因為考試是不允許帶計算器的。實際上，計算也有很多技巧，只要平時堅持訓練，善於記憶和總結，你就會大大提高計算能力和速度，你就總會在競爭中走在前面。
9．養成良好解題習慣，規範答題。
所謂規範解題是指，解題要按一定的格式進行，要求書寫整潔，表達清晰，層次分明，邏輯嚴謹，語言規範，文字簡潔，結論明確，使人看後不僅知其然，還能知其所以然。具體講，注意一下幾點：
① 解題過程中，要有必要、簡要的文字説明。這些説明包括：對非題設字母、符號的説明；
②
③
④
⑤ 對物理關係的説明和判斷；對研究對象和研究過程的説明；對問題判斷的根據或列出方程的根據（這是展示學生思維邏輯嚴密性的重要步驟）；對計算結果的負號的物理意義以及向量方向的説明；對題目所問所求的答覆及得出的結論。 方程式的書寫要規範。要用字母表達方程，不要摻雜數字的方程；要用方程的原型，不要變形後的方程；要寫出針對本題的具體方程，不要泛泛地寫出一般公式，以免公式的字母帶來混亂；方程要完備，列方程組時要反映出思維邏輯的鏈條。 在解題過程中運用數學的方式要講究。比如，代入數據、解方程的過程可以不寫出；解題過程涉及到的幾何關係只説明判斷不寫證明；一元二次方程的兩個根都要寫出來，然後該舍的舍；數字相乘要寫“×”，不能用“·”；卷面上不能約分；字母做答案的，必須是題目中出現的已知量；常數的取值要和書本一致，除非題目有特殊説明的，比如重力加速度，沒説明時就應該取9．8m/s2 。 使用各種物理量字母符號要規範。一是字母要寫清楚、寫規範（有些字母形狀很相近，特別要注意）；二是物理符號系統要規範：要尊重題目所給的符號，不能更改。如題給的R就不能改成r；一個字母在題目中只能表示一個物理量，不能一字母多用；要注意沿用習慣用法，不能隨心所欲，以免閲卷人誤解。 要善於用規範的學科語言，注意描述的準確性，如與X軸的正方向成30°，在A.B之
間的連線上且距A點10cm等等。
江 蘇 鹽 城 胡彪
2011年10月
物理講課篇三：物理課堂上的幽默
物理幽默
教材是的源泉,也是教學幽默的“富礦”所在,最能引起學生的直接興趣,恰當發掘教材中的幽默因素是教學幽默一個很重要的方面。例如,在講到勢能時,可向學生説,當天花板上一個雞毛掉下來,你將怎樣?學生肯定回(轉 載 於:wWw. :物理講課)答:“這有什麼可怕的。”如再問,若你頭上的電風扇掉下來呢?學生肯定會下意識地用手蓋着頭頂,“那還不快跑”,從而説明物體的勢能和質量有關。在講到勢能和高度有關時,可以用從課桌上跳下來和從三樓跳下來做比較,應該會收到良好的課堂效果。又如,在講解自由落體運動時,可以結合學生以前在初中學過的馬德堡半球實驗編一個對聯。上聯:兩球落斜塔雙音一響,下聯:八馬拉半球一聲雙分,橫批:我愛物理。這個對聯一説出來,學生就會產生極大的興趣,課堂氣氛便能活躍起來。同時,學生也會在愉悦中牢牢記住這兩個著名的實驗,從而達到較好的教學效果。
物理教學既是一門科學，也是一門藝術，幽默故事可以啟迪智慧，陶冶情操。輕鬆談笑中領悟物理思想，詼諧交流中增進感情。它是物理教學和日常生活中一道亮麗的風景線，讓學生在笑聲中學習，在笑聲中掌握各種知識和技能。在教學過程和日常生活中，適當巧妙地穿插一些幽默小故事，既可以提高學生的注意力，也可以培養學生學習物理的興趣。
一．現將平時積累的一些小故事列舉如下，與大家分享。
1、兩位老太太頭一回坐飛機，聽説飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地説：“機長，請飛機開的速度不要超過聲速，因為我們在機上還要談話。”
2、一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被後面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地説：“什麼德行？”年輕人笑着説：“這不是德行，是慣性。”
3、上完分子運動論——擴散理論後，老師問學生：“上次作業為什麼有幾個同學錯得一樣？”學生回答：“因為擴散。”
4、兩個吹牛大王坐在草坪上吹牛，一個説：“我的本事大，給我一個電筒，我能夠沿着光路爬到月亮上去。”另一個説：“我的本事更大，能在千里之外遙控電筒開關，當你爬到一半，我關掉開關，讓你從半空掉下，摔個粉身碎骨。”
5、奇怪的答案：老師講牛頓第二定律應用課時，打了個比方，問學生：“一個男同學用很大的力把車往右推，另一個女同學用較小的力把車往左推，會看到什麼現象？”一個學生回答：“男同學停止推車，先去教訓那女同學。”另一個學生説：“那女同學找死。”
6、一位婦女因駕車超速被攔住，警察對她説：“太太，您剛才的車速是每小時60英里！”婦女反駁説：“先生，這是不可能的，我剛才只開了7分鐘。這真是天大的笑話！我開車還沒有1小時，怎麼可能每小時走60英里呢？”“太太，我的意思是説，如果您繼續像現在這樣開車，在下1個小時您將開過60英里。”“這也是不可能的。”婦女接着説：“我只要再行使10英里就到家了，根本不需要再開60英里的路程。”
7、父親對兒子講：“凡物熱則脹，冷必縮，這是自然規律。”兒子跳起來道：“唷!原來如此，怪不得我昨天手被火一燙，就激起一個泡了。”
8、物理複習課上，老師向學生提問：“什麼是完全彈性碰撞?”皮皮回答：“枱球桌上定球碰撞”。“那什麼是非彈性碰撞？”“剛才教室門口‘小不點’
和‘胖兄’的碰撞”。“那完全非彈性碰撞呢？”“溜冰場上男孩一不小心滑向女孩”。老師怒將粉筆頭擲向皮皮，喝斥：“這又是什麼碰撞？”皮皮把頭一歪，躲過粉筆，答：“這是非碰撞”。
二．物理學一向以嚴謹、抽象、刻板著稱，為了給同學們的物理學習增加些趣味性，本欄目特推出系列與物理相關的幽默及笑話。
1.不懂科學
兒子躺在沙發裏看畫報，母親氣喘吁吁地走進屋説：“我買了一車煤，現在煤車停在橋那邊，拉不上來，你來幫媽推一下吧！”“咳，媽，你不懂科學，”兒子躺着不動，歪了歪頭説：“按照牛頓的慣性定律，你只要把車子退後20米，然後猛衝上去，車子就能過橋了。”
2.渦流與蝸牛
每次講到：當有交變磁場通過金屬截面時，該金屬截面內會有渦流產生。學生們總會發笑。應該高興他們有這樣的想象力。於是和他們一起想象：當有交變磁場通過金屬截面時，該金屬截面內會有“無數只蝸牛在繞同心圓周爬動”，但一定要搞清楚“蝸牛爬動”的原因：電磁感應。
3.物理學家天堂躲貓貓
一次，天堂的所有科學家一起玩躲貓貓。很不幸，論到愛因斯坦找人。所有科學家都躲了起來，但除了牛頓。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個邊長為1米的正方形，然後站在了中見。愛因斯坦數完數，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認。結果其他科學家都出來了並幫牛頓證明牛頓
沒出局。這是怎麼回事呢？這時，牛頓胸有成竹地説：我是站在了一個1平方米的正方形中間，也就是説，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。
4．慣性實例
物理老師在講慣性這一課，一個學生在下面小聲講話。 老師暗示了他一眼，可他仍我行我素。
老師：我剛才講了什麼內容？
學生：慣性
老師：請你舉個實例
學生：剛才我在下面講話，雖然您暗示了我一眼，但我沒法馬上停住，這就是慣性。
5電功的單位
一節物理課上，老師在講電功。小明睡得正香，不料老師提問“電功的單位是什麼？”小明站起來回答道：“電工的單位在發電廠。
6.熱脹冷縮
爸爸講：“凡物熱則脹，冷必縮，這是一定的道理。” 他兒子跳起來道：“唷!原來如此，所以昨天我手上被火燙了一燙就激起一個泡了。”
三．課堂幽默語
1、你們只有平時不“懶羊羊”，考試的時候才能“喜羊羊”。
2、我改的不是試卷，是寂寞。
3、基礎不牢，地動山搖。
4、這題8分，某同學砍一半——得0分。
5、聽到沒有啊！有些同學就像雕塑一樣。
6、你受的不是打擊，是歷練！
7、玩深沉不要玩得太狠了！
8、這種時候你們不能一睜眼就開始發愁。發愁不行，你們得發奮！
9、做幾個小題目玩玩。
11、跟大家説，人生貴在堅持，今天我能看到你們已經很高興了，咱們再堅持一會兒，還有?? 還有4個小時是吧？
12、大家為什麼用這麼漠然的眼神看着我？沒有聽懂嗎？唉，為什麼大家每次都用這種方式來抗議我沙啞的發音呢。
13、同學們不要趴在桌子上，這方面我很有經驗的，大學時我幾乎每節課都趴桌子，所以我的每一本書都很髒。
15、 有意見可以提是不是，雖然我不會採納，法律也沒説過不能提意見是不是？
16、 上廁所都要打批發？
17、動一下嘛！讓我知道你們還是活的。
18、 翻一翻黃曆，今天是不是不宜物理？
19、我一直以為當老師是賣智力的，今天才知道，原來是賣體力的。
20、反應一下嘛，這麼經典的題，怎麼一點反應都沒有？真是可憐。
21、談早戀：是我無意發現你們有意在一起，還是我有意發現你們無意在一起。
22、 我是不是走錯地方了，這裏是寢室還是教室？
23、 又坐在那裏思考人生了是不是？選擇生還是選擇死。
24、把上次發的卷子拿出來，一般情況你們應該沒有做，我對你們的懶惰程度還是相當有信心的。
文萃咖
