綜合性學習寫作口語交際
湖南湘潭鳳凰實驗中學
楊柳青
2005年11月
綜合性學習寫作口語交際
細微之處見真情
一．整體構思
人教版九年級上冊第三單元的《綜合性學習寫作口語交際》主題是“青春隨想”，我個人認為這與本單元的課文教學內容銜接不夠，因此有意斗膽設計了“細微之處見真情”這一活動課。細心推究，你也會發現：《故鄉》有魯迅與楊二嫂的鄰里情、與閏土的友情；《孤獨之旅》寫“我”對母子親情和同學情的渴望；《我的叔叔于勒》講述的是親情的無情；《心聲》主要寫師生情和思念爺爺的親情……
九年級學生正處於生理逐步成熟的青春期，也是渴望獨立又無法完全獨立的心理斷乳期，他們更需要真情的灌溉。
二．教材設計
大千世界，無奇不有。最樸實的東西莫過於“情”：夫妻相濡以沫是温情；兄妹互助互讓是親情；同窗共讀建立友情；路人相助欲報恩情……抱有一顆感激的心，你會發現“真情無處不在”。
（一）再現真情圖景
回憶成長的歲月，風風雨雨中曾經牽手的人仍不放棄隨時的幫扶，磕磕碰碰中相識相勉的人蓄勢競爭……
一塊蛋糕、一隻鉛筆、一張相片……凝聚着無數美好的記憶。此刻，你想起了什麼情景，嘗試着用你的妙筆描畫下來。有條件的同學還可以利用電腦繪畫，也可以自創小動畫，並配以相應的音樂和文字。
班級或年級裏組織一個“再現真情”圖文展，讓我們從收穫與付出中再次找到前進的力量和奮鬥的信心。
（二）説真情故事
“情”是人類創造的一個奇蹟。世界上最真摯的是友情，最甜蜜的是愛情，最無私的是親情，最動人的是恩情……
你曾經被某種情感深深地感動過嗎？最令你感動的細節是什麼？嘗試着寫一個完整的故事。
從報刊雜誌或網絡中搜集一兩個真情故事，班上開一個“真情故事會”，評選出“最動人的故事”和“最佳故事王”。
（三）情景（理）交融
沐浴着燦爛的陽光，你的腳步輕快，禁不住哼幾句流行歌曲；躲在風吹不到雨砸不着的小屋裏，你一直在埋怨老天不懂人意；北風呼嘯，大雪飄飛之時，遠在他鄉的人們更平添一份憂傷……請你用情景交融的手法寫一段散文或小詩，以景襯情可以正襯也可以反襯。
“倘若世界是一間小屋，親情就是温暖小屋的火把；倘若世界是一艘航船，親情就是茫茫大海上的明燈；倘若世界是一幅油畫，親情就是畫面上絢麗的色彩。”請你以某種情感為話題，寫一組排比比喻句，禮讚人類美好、高尚的情感。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是友情一旦失去，就無法再擁有。”細細品味生活，用“寓情於理”的方法寫一段話。
以上練習可憑興趣擇一、二為之。
（四）細訴真情
“11月6日下午，河南省許昌市區某建築工地的一名民工在清理攪拌機時，雙腳不慎被死死卡住，生命危在旦夕！當地110、119、120和施工工人立即為營救遇難民工組成了臨時搶險隊。40餘分鐘後，被困民工被成功營救。”
受傷時，真情是一瓶聖藥，讓你瞬間忘卻了疼痛；寂寞時，真情是一句問候，讓你倍感温馨；絕望時，真情是挽留的眼神，叫人不忍輕生……
請你以此為話題，寫一篇600字左右的作文。
參考資料：
（一）短信寄情
我是從故鄉屋檐下飛出的一隻小鳥，每一根羽毛成長都凝結着您的深情撫愛和諄諄教導。
永遠都會記得，在我肩上的雙手，風起的時候有多麼温熱；永遠都會記得，伴我成長的背影，用你的歲月換成我無憂的快樂！
沒有什麼值得用心去贏取，除非是歡笑和朋友的摯愛。
父愛，偉岸如青山；聖潔如冰雪；温暖如嬌陽；寬廣如江海！親愛的爸爸，謝謝你！永遠愛你的女兒
(二)詩文傳情
寫作
王國江
童年時看父親 / 父親是一座山 / 而我是一隻林中鳥 / 鳥永遠離不開山的薰陶 / 童年時看母親 / 母親是一片藍色的湖 / 而我則是一尾魚 / 魚永遠離不開湖的懷抱 / 山給我堅強的品格 / 湖給我水的歡笑 / 山進化我飛翔的羽毛 / 湖蜕盡我遊弋的鱗屑 / 成年時再看父親 / 父親變成山中一片林 / 而我卻挺拔成一座山 / 山永遠報答不完林的恩情 / 成年時再看母親 / 母親則變成湖中一片水草 / 而我卻坦蕩成一片湖 / 水草永遠庇護湖的波濤
大野：故鄉
王志國
（一）草原從你的裙下展開 / 所有的歌謠即將在你的懷裏開始吟唱 / 走進你的遼闊，禿鷹的翅膀煽不動十萬年厚重的歷史 / 三千匹駿馬載不走茫茫原野神奇的傳説 / 九九八十一場法事，默誦千萬次八字真言 / 也只能讓一個古老民族神聖的信仰回到應該回到的高度 / 誰也無法説出星宿們舌生蓮花的神祕預言 / 如果，此時有誰企圖走近這一片神奇的地域 / 迎面吹來的：不是風，而是巨大的蒼茫
……哦，古老的土地呀 如果語言的讚美已經失去力量 / 我寧願是喇嘛煨桑時，在火的故鄉里皈依的一粒小小塵埃 / 在風中回到一棵格桑花的根部 / 與一段吹啞羌笛的白骨一起，夢見天堂、花香和親人們匆匆離去的面容
雪花兒
藍蓓
風兒輕輕,誰在呼喚我 / 步出夢中的紅樓 / 坐上一片白雲，只為那幽 / 縈繞心頭的絃音
絃音悠揚,可是你千萬裏 / 吹響晚秋的愛戀 / 滿目柔情的花朵 / 花朵醉去了,夢裏 / 你悄然灑落片片雪花 / 寄回冬天,純潔的微笑 / 握住夜的眉筆,等我麼 / 送你一彎故鄉的月
月亮的桂花謝了,惆悵着 / 秋天走過的腳步 / 你那裏下雪了麼,告訴我 / 雪花兒歌唱的快樂 / 拾起一瓣,撫摸遙遠的思念
思念你出走的那扇門,守侯 / 流浪歸來的人,和漫天飛舞的雪花
三．教學案例
教學目標：
1． 知識與技能
（1）在第三單元課文學習的基礎上，明確人的情感的分類；
（2）理解並運用“情景交融”、“以景襯情”、“寓情於理”的寫法。
2． 過程與方法
（1）再現真情圖景；
（2）説真情故事；
（3）以“真情”為話題，進行片段寫作訓練（寫散文、小詩或排比比喻句、哲理短文）；
（4）以“真情”為話題作文。
3． 情感態度與價值觀
（1）感受身邊真摯的情感，感動並讚美着；
（2）懷着一顆感恩的心訴説真情。
課前準備：
學生（選做）
1．從不同的角度將人的情感分類；
2．通過報刊雜誌或網絡查找感人的情感故事；
3．製作能表現真情的圖文卡片。
1． 打印教材，每個學生一份，課前發放；
2． 製作網頁課件。
教學過程：
第一課時
一．情境導入：（flash音樂《百鳥朝鳳》）
我們先來聽一段中國古典名曲《百鳥朝鳳》。
歡快的旋律、幽深的竹林帶給你怎樣的感受？
你剛進教室的時候是怎樣的心情？
不同的情境左右着我們的心境，做生活的有心人，你會發現“細微之處有真情”。今天我們就要在這個“情”字上做文章。
（點擊主頁：綜合性學習寫作口語交際 細微之處有真情）
二．再現真情圖景
1．導説：回憶成長的歲月，風風雨雨中曾經牽手的人仍不放棄隨時的幫扶，磕磕碰碰中相識相勉的人蓄勢競爭……
一塊蛋糕、一張相片、一句問候、一個微笑……無不凝聚着無數美好的記憶。此刻，你想起了什麼情景？把你用妙筆描畫的圖景展示給大家看。
1． 學生小組交流，優秀圖文展示。
2．詩畫欣賞《感謝》。
（）
三．説真情故事
1． 導説：“情”是人類創造的一個奇蹟。世界上最真摯的是友情，最甜蜜的是愛情，最無私的是親情，最動人的是恩情……
你曾經被某種情感深深地感動過嗎？最令你感動的細節是什麼？和學習小組的同學相互交流。
2．組內説
3．推選小組代表説
四．情景（理）交融
1．多媒體出示練筆指導：（背景圖片：雪花飄舞中盛開的梅）
沐浴着燦爛的陽光，你的腳步輕快，禁不住哼幾句流行歌曲；躲在風吹不到雨砸不着的小屋裏，你一直在埋怨老天不懂人意；北風呼嘯，大雪飄飛之時，遠在他鄉的人們更平添一份憂傷……請你用情景交融的手法寫一段散文或小詩，以景襯情可以正襯也可以反襯。
“倘若世界是一間小屋，親情就是温暖小屋的火把；倘若世界是一艘航船，親情就是茫茫大海上的明燈；倘若世界是一幅油畫，親情就是畫面上絢麗的色彩。”請你以某種情感為話題，寫一組排比比喻句，禮讚人類美好、高尚的情感。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是友情一旦失去，就無法再擁有。”細細品味生活，用“寓情於理”的方法寫一段話。
以上練習可憑興趣擇一、二為之。
2．學生進行片段寫作訓練（寫散文、詩歌或排比比喻句、哲理短文）。
五．細訴真情
1．導練：
中央人民廣播電台中國之聲夜間直播談話節目《神州夜航》主持人 向菲，從今年2月到9月中旬，在不到一年的時間內，她憑藉自己從事電台節目主持人的身份，連續成功勸説3名在逃犯罪嫌疑人投案自首……
河南省許昌市區某建築工地的一名民工在清理攪拌機時，雙腳不慎被死死卡住，生命危在旦夕！當地110、119、120和施工工人立即為營救遇難民工組成了臨時搶險隊。40餘分鐘後，被困民工被成功營救。”
受傷時，真情是一瓶聖藥，讓你瞬間忘卻了疼痛；寂寞時，真情是一句問候，讓你倍感温馨；絕望時，真情是挽留的眼神，叫人不忍輕生……請你以此為話題，寫一篇600字左右的作文。
2．學生構思，列寫作提綱。
第二課時
一． 學生在組內交流提綱。
二． 學生創作，教師根據學生需要個別指導。
三． 擇優選讀。
四． 課堂小結：
在今天的語文活動課上，每個同學都在用心感受着人間真情的美好。或悲或喜或憂或憐，都真切地打動着每個人的心。讓我們懷着一顆感恩的心回報給身邊的每一個人，用我們的真情創造屬於我們的美好生活！
四．教學反思
這堂教研公開課的手稿，是針對第三單元教學和學生心理現狀，應老師們的要求，在學生的設計參與中完成的。課前的徵稿練習中還發現不少學生的寫作片段內容消極，太過於傷感。在教學中做了一些正面的、積極的引導，讓學生更多地感受生活的美好，
讓樂觀、温暖的情緒感化少數同學曾經受傷害的冰冷的心，健康昂揚地生活。通過這樣的語文活動，“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。在教學中滲透人文關懷，是每位人民教師應盡的職責。
資料：
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文萃咖
