年級 八 科目 語文 課題 背影細案1 課型 新授 執筆人 楊繼田
審核人 學科組長 使用人 第 周 星期
教學目標 1、瞭解朱自清的生平,瞭解本文寫作背景。識記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學習作者抓住人物形象的一個特徵,在特定的環境下進行細緻描寫的特點。
3、學習通過理解關鍵詞語的含義,體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。
教學重點 學習作者抓住人物形象的一個特徵,在特定的環境下進行細緻描寫的特點。
教學難點 學習通過理解關鍵詞語的含義,體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。
教法選擇
教學過程
基本要求 1.每項教學活動標明所用時間; 2.細案體現備教材、備教法、備學生;
3.充分體現小組教學;4.儘可能體現多媒體教學。
教 學 過 程
教 師 活 動 學 生 活 動 其他教師點注
給加點字注音。
躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )
晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
【整體感知】
1、瀏覽全文,你認為這篇文章寫的主要事件是什麼?
2、仔細想一想,以“背影”作為課文題目有什麼作用?
3、你能否發現文章中一共幾次寫到背影?分別有什麼作用?其中寫得最詳細的背影是在什麼情況下見到的?
4、課文中對於“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細,那麼,“我”流淚是因為什麼原因呢?
指導:一般可以包含以下幾個方面 : ①對父親的感激:父親不顧年事已高、行動不便,卻為“我”穿鐵道、爬月台買橘子; ②對父親的理解:父親幹叮嚀萬囑咐,不厭其煩,以至於“迂”,這都是對兒子的憐愛之情,不是他人所能比的;③對父親艱難生活的同情:買橘子時的蹣跚艱難,引發“我”的聯想,家庭生活的重壓何時才能解除?父親的這種艱難還得延續支撐;④對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態,但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計,做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深內疚、懺悔。
【重點難點導學】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現力?
2、作者看到父親的背影,為什麼“我的淚很快流下來了”,為什麼怕他看見?
3、父親為什麼“心裏感到很輕鬆似的”?
4、送別過程中父親共説了幾句話,這幾句話的含義是什麼?
5、文中“我趕緊拭乾了淚”,“我趕緊去攙他”兩句表現作者的怎樣的心理活動?
總結
作者善於捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特徵來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然後用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月台的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特徵,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術效果。
檢查情況
1、主要寫出“那年冬天”,“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景,喪事既畢與父親一起去南京,在車站與父親離別的情景。表現了父親的愛子之情,還有我對父親的眷戀。
2、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節,第二、三次在第六節,第四次在第七節。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄託思念,首尾呼應。最為詳細的描寫是父親過鐵道去買橘子時的背影,着重描繪了他過鐵道的情景,使人讀後有身臨其境之感,彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;
【重點難點導學】 1、 注意動詞、形容詞的表意作用,重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
2、作者領會到父親的愛,禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見擔心。
3、父親覺得總算儘自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕鬆。
4、這些話藴含着許多憐惜、體貼和依依不捨之情。
5怕父親看見自己流淚更不放心了;怕父親勞累摔倒,體貼,心疼父親。
板 書 設 計
背 影 朱自清
難忘背影 睹家思父 悲哀
刻畫背影 望父買橘 感激
惜別背影 父子離別 不捨
再現背影 懷念父親 傷心
教 後 反 思
楊繼田