在實踐中追求和發展真理優秀教案

作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的在實踐中追求和發展真理優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1.知識與技能：通過本課學習，讓學生瞭解真理的基本屬性──客觀性;理解真理的具體性和條件性;明確認識具有反覆性、無限性和上升性的特點，進而懂得追求真理是一個過程。

2.過程與方法：通過情景、材料的分析判斷，思考體會，理解真理的客觀性、具體性和條件性，明確追求真理是一個過程;通過辨析讓學生感受到真理面前人人平等。

3.情感、態度與價值觀：通過本課學習，讓學生認識到真理面前人人平等;樹立在實踐中不斷髮展和完善真理的信念;理性地看待追求真理過程中出現的謬誤。

二、教學重難點

1.重點：對真理客觀性、具體性、條件性的認識與理解;關於對謬誤的情感態度和價值觀的引導;懂得在實踐中不斷追求和發展真理。(依學情而定)

2.難點：真理只有一個;真理是具體的、有條件的。

三、教學策略

“真理”這個問題看似簡單，實則比較抽象，對學生的辯證思維能力要求較高。因此，教師可藉助學生已有的數學、地理等知識創設綜合學習的環境，從而幫助學生更好地理解真理的特點。在此基礎上，使學生堅持真理面前人人平等，並懂得在實踐中不斷追求和發展真理。

四、教學過程

導入新課：猜猜他是誰?

教師：他是文藝復興時期的思想家、自然科學家，為了明辨地球與太陽的位置關係，結果被教會施以火刑。他是誰?

學生回答。

教師：布魯諾。他勇敢地捍衞和發展了哥白尼的太陽中心説。

教師：看PPT材料，他是一位西班牙青年科學家，提出血液小循環説，這與教會所宣揚的有關血液的觀點相對立，於是他受盡迫害，卻毫無畏懼。這是誰?

學生回答。

教師：塞爾維特。

教師：這些人共同追求的是什麼?

學生回答。

教師：真理!如果我們將真理擬人化，把它想象為一位女神，那麼真理女神到底有什麼魅力，讓人甘願為之終生奮鬥，不懈追求呢?

學生回答。

過渡：真理女身之所以引無數英雄競折腰，其魅力首先在於她的內在品質美，顧名思義，就是真，這是她最大的魅力之源。怎麼理解“真”呢?──引出真理的相關知識。

環節一設計意圖：導入環節主要是激發學生的好奇心，從而引入真理課題，並通過具體人物事例讓學生嘗試思考真理的魅力，為後面學生自己追求真理進行情感鋪墊。

環節二：真理的含義、基本屬性

教師：關於對地球形狀的看法有很多。請大家思考，眾多對地球形狀的.認識中，哪一個是真理性的認識?為什麼?

學生回答。

教師：總結真理的含義。真理是主觀同客觀相符合的哲學範疇，真理是人們對客觀事物及其規律的正確認識。

教師：真理和認識誰的範圍更大呢?主觀同客觀相符的是真理，那麼不符的是什麼呢?

學生回答。

教師：主觀同客觀不符的認識就是謬誤。

剛才同學們對地球形狀的看法有很多，你通過什麼來判定你對地球形狀的認識是就是真理呢?

學生回答。

教師：實踐是檢驗真理的唯一標準。近來，美國航空航天局NASA通過實測和分析得出地球是“梨形的”，確切地説，地球是個三軸橢球體。因此，在眾多關於對地球形狀的認識中，經過實踐檢驗的符合客觀的正確認識只有一個，即真理只有一個。這説明真理具有客觀性，不以人的主觀意志為轉移。

現在我們總結一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即對事物及其規律的正確反映。其次，正是因為求真，這就決定了女神的價值觀十分專一，即對同一個確定對象的認識會產生很多種，但真理只有一個。

教師：藉助剛剛已學的知識，現在請同學們辨析以下觀點。

強權就是真理。

聖人之言、領袖之話就是真理。

被多數人承認的就是真理。

有用就是真理。

學生辨析。

教師：總結學生答案。得出以上觀點全部從人的主觀出發認識真理，這些都屬於唯心主義真理觀。而剛才我們講到真理具有客觀性。

教師：真理只有一個，而究竟誰發現了真理，不依靠主觀的誇張，而依靠客觀的實踐。由此我們還可以看出女神真理還有哪些其他品質?