【教學內容】
教科書第19~20頁例1及相應的練習。
【教學目標】
1.結合具體情景，體會兩位數乘一位數乘法的意義。
2.理解並掌握不進位的兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算不進位的兩位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養學生的數學能力。
4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。
【教具、學具準備】
教師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、複習引入
教師出示：2×4=10×4=12×4=
3×2=20×2=23×2=
教師：這些算式同學們會算嗎？把你會算的算式計算出來？
學生計算後彙報，學生普遍會計算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。
教師：其他的題同學們會做嗎？遇到了什麼新問題？
引導學生説出12×4是兩位數乘一位數的乘法，這種計算以前還沒有學過。
教師：這節課我們就來研究怎樣計算兩位數乘一位數的筆算。
板書課題。
[點評：將一位數乘一位數、整十數乘一位數、兩位數乘一位數的乘法一起出現，喚起學生對相關知識的積極回憶，初步感受這些知識的相互聯繫，為新課的學習做好認知方面的準備。]
二、進行新課
1.教學例1
多媒體課件出示例1茶杯圖。
教師：求一共有多少個茶杯，該怎樣列式？
學生討論後回答：用12×4。
教師：為什麼？
引導學生説出：因為有4堆茶杯，每堆有12個，一共有4個12，所以用12×4。
教師：估計一共有多少個茶杯。
引導學生這樣想：每堆有十多個，4堆一共有40多個。
教師：通過估算，我們知道這道題結果的大致範圍，但是要知道這道題的準確答案，還要用到筆算。我們具體來算一算。
教師用紙塊蓋住十位上的“1”，現出2×4。
要求學生算出2×4=8。
教師：你能指出這8個茶杯在圖上是哪8個茶杯嗎？
學生會指出，是盒子外的8個茶杯。
教師：還有哪些茶杯沒有算？
學生：盒子裏的茶杯。
教師：盒子裏有多少個茶杯？
學生：一個盒子10個，4個盒子是10×4=40（個）。
教師用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，現出10×4。
教師：是這個意思嗎？
啟發學生思考：這個4該寫在哪一位上？
引導學生憑藉前面的知識理解，這個4應該寫在十位上，因為它表示4個十。
教師：誰能把計算的過程完整地説一遍？
學生討論後回答：計算12×4時，先用2×4，乘得的積對着因數的個位寫；再用10×4，乘得的積對着因數的十位寫。
教師：最後的乘積是多少呢？
學生：48。
教師：在我們估算的範圍內嗎？
學生：是在我們估算的範圍內。
教師：説明我們這道題做對了。看看書上是怎樣做的？（主要引導學生看書上豎式寫法）
請同學們用同樣的方法計算出32×2，21×3，22×4。
學生計算後，抽學生彙報，重點説一説自己是怎樣算的。
教師：能説一説兩位數乘一位數怎樣算嗎？
引導學生歸納出：用一位數分別乘兩位數中的每一位數。（教師板書）
文萃咖
