《會“排隊”的紙寶寶》中班教案

作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《會“排隊”的紙寶寶》中班教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《會“排隊”的紙寶寶》中班教案1

一、活動目標 發現事物不同的排列規律。

嘗試自己設計排列規律，並能用較準確的語言表達。

二、活動準備 畫有不同排列規律的圖片三幅。

厚薄不同的圖書，顏色不同的紙杯，大小不同的紙船。

大小、顏色、形狀不同的可操作性的圖形若干。

三、活動過程 ⑴開始部分組織幼兒坐好

⑵基本部分

1．請幼兒觀察教師按照不同規律排列(大小、厚薄)的紙製品，如:紙杯、圖書、紙船等，引導幼兒發現並説出排列的規律。

2.請幼兒觀察圖片，發現並説出不同的排列規律。

出示兩組高矮不同的樹，請幼兒想想可以怎樣有規律地排列，引導幼兒説出按高矮排列或矮排列。

3.遊戲:"猜猜看"，讓幼兒尋找規律，並能快速説出空位置上的相應圖形是什麼圖形。

4.出示按數量遞增的排列規律，讓幼兒尋找規律，並嘗試繼續往下排列。

5.啟發幼兒創造新的排列規律。如按物體的顏色排列(紅綠、紅綠、紅綠)

6.幼兒操作。

⑶結束部分啟發幼兒自己設計排列規律，用操作卡片拼擺出來，並與小朋友説説自己是按什麼順序排列的。

四、活動延伸 1.由會"排隊"的紙寶寶引申出小寶寶們在日常生活中也要排隊，要井然有序。

2.手工活動：摺紙

《會“排隊”的紙寶寶》中班教案2

一、活動目標

發現事物不同的排列規律。

嘗試自己設計排列規律，並能用較準確的語言表達。

二、活動準備

畫有不同排列規律的圖片三幅。

厚薄不同的`圖書，顏色不同的紙杯，大小不同的紙船。

大小、顏色、形狀不同的可操作性的圖形若干。

三、活動過程

⑴開始部分組織幼兒坐好

⑵基本部分

1、請幼兒觀察教師按照不同規律排列(大小、厚薄)的紙製品，如:紙杯、圖書、紙船等，引導幼兒發現並説出排列的規律。

2、請幼兒觀察圖片，發現並説出不同的排列規律。

出示兩組高矮不同的樹，請幼兒想想可以怎樣有規律地排列，引導幼兒説出按高矮排列或矮排列。

3、遊戲:"猜猜看"，讓幼兒尋找規律，並能快速説出空位置上的相應圖形是什麼圖形。

4、出示按數量遞增的排列規律，讓幼兒尋找規律，並嘗試繼續往下排列。

5、啟發幼兒創造新的排列規律。如按物體的顏色排列(紅綠、紅綠、紅綠)

6、幼兒操作。

⑶結束部分啟發幼兒自己設計排列規律，用操作卡片拼擺出來，並與小朋友説説自己是按什麼順序排列的。

四、活動延伸

1.由會"排隊"的紙寶寶引申出小寶寶們在日常生活中也要排隊，要井然有序。

2.手工活動：摺紙

活動反思

1、形式活潑生動新穎 這次活動設計為小組競賽的形式，符合幼兒的身心特點，激發了他們參與活動的興趣和積極性。充分調動了幼兒積極動腦動手的主動性，有效促進了幼兒的主體活動和能力發展。

2、藉助三個小的活動載體，通過幼兒的親身操作實踐，增強了他們的感性認識。進一步明確並加深了對不同紙的認識，明確了不同類型紙的不同作用。

3、對於每一個小組的作品，教師都給予充分的肯定和褒揚。使每一名幼兒都能夠體驗到成功的快感，激發了他們動手動腦積極參與活動的興趣。

《會“排隊”的紙寶寶》中班教案3

一.活動目標

發現事物不同的排列規律。

嘗試自己設計排列規律，並能用較準確的語言表達。

初步瞭解其特性。

樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悦。

二．活動準備

畫有不同排列規律的圖片三幅。

厚薄不同的圖書，顏色不同的紙杯，大小不同的紙船。

大小、顏色、形狀不同的可操作性的圖形若干。

三．活動過程

⑴開始部分組織幼兒坐好

⑵基本部分

1.請幼兒觀察教師按照不同規律排列(大小、厚薄)的紙製品，如:紙杯、圖書、紙船等，引導幼兒發現並説出排列的規律。

2.請幼兒觀察圖片，發現並説出不同的排列規律。

出示兩組高矮不同的樹，請幼兒想想可以怎樣有規律地排列，引導幼兒説出按高矮排列或矮排列。

3.遊戲:"猜猜看"，讓幼兒尋找規律，並能快速説出空位置上的相應圖形是什麼圖形。

4.出示按數量遞增的排列規律，讓幼兒尋找規律，並嘗試繼續往下排列。

5.啟發幼兒創造新的排列規律。“文章.出自大.考.吧幼.師網."如按物體的顏色排列(紅綠、紅綠、紅綠)6.幼兒操作。

⑶結束部分啟發幼兒自己設計排列規律，用操作卡片拼擺出來，並與小朋友説説自己是按什麼順序排列的。

四．活動延伸

1.由會"排隊"的紙寶寶引申出小寶寶們在日常生活中也要排隊，要井然有序。

2.手工活動：摺紙

教學反思：

活動目標中增加了社會領域的內容：培養幼兒的分享、合作意識。這主要針對我班部分幼兒缺乏合作意識的問題而提出。另外，知識的難度有所提高，表現在：讓幼兒不僅發現規律並按規律延伸序列，不僅嘗試自己設計規律，還要用“多種方式”表現規律。

“多種方式”，其實是把藝術等其他領域的知識滲透到數學活動中。結果表明，這樣的目標在幼兒的“最近發展區”內，是幼兒經過努力能夠達到的。所有幼兒都積極主動地參與活動，除個別幼兒數學能力發展稍滯後及少數幼兒合作意識弱以外，其餘幼兒均能達到目標。