一、教學目標
(一)知識與技能：
1、瞭解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，瞭解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。
2、理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。
(二)過程與方法：
1、通過對相關網絡資料的閲讀，結合思考、小組合作探究，培養學生綜合分析問題、解決實際問題的能力
2、通過學習水循環，能夠繪製“海陸間水循環示意圖”，並用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。
(三)情感態度價值觀：
1、通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。
2、通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。
二、教學重難點
1、教學重點：
水循環的.過程與環節
2、教學難點：
水循環的地理意義
三、教學方法
啟發講解法、討論法、分組學習法
四、教學過程
（一）新課導入：如何讓沙漠充滿生機？
以提問的形式引出本章的內容《地球上的水》，並指導學生打開網站的首頁，簡單介紹本專題的各個模塊和使用規則。
（二）目標完成過程
第一部分：相互聯繫的水體
1、幻燈片展示為主，對相關問題進行探究，教師適當總結問題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？
問題2：地球上的水很多，為何還要保護水資源，節約用水呢?
2、學生進入網頁“陸地水體及其相互關係”，學生討論並發表評論，教師適當總結
思考1：長江的水源來自哪裏？為什麼説“你是無窮的源泉？”（河流的補給）
思考2：《紅樓夢》第六十九回中秋桐説過一句話“我和他“井水”不犯“河水”。怎麼就衝了他呢？“井水”真的不犯“河水”嗎？
思考3:黃河該河段河水與地下水的補給關係是怎樣的？
第二部分：水循環
（引入）：面對滔滔黃河水，“詩仙”李白在《將進酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回！思考：黃河之水是否真的東流不復回呢?（引出本節課重點）
水循環：
1、學生進入網頁：“水循環的過程”，
（1）觀察“水循環類型”圖，學生根據自己的理解畫出“水循環”示意圖，請三位同學上來畫，全體學生糾錯，教師適當總結，最後共同完成表格
（2）判斷：下列現象各屬於哪一類水循環
a、塔里木河的河流徑流
b、未登陸的颱風形成降水
c、內陸湖水蒸發
d、洪水入海
2、人類活動對水循環的影響（分組討論）
問題驅動“人類從古至今一直夢想可以風調雨順，那麼這個夢想我們實現了嗎？”
教師分組佈置任務：水循環的哪些環節目前人類有能力控制？一組專區：蒸發與水汽輸送
二組專區：降水
三組專區：地表徑流
四組專區：下滲與地下徑流
學生自主學習，分析材料得出結論，教師適當總結。
材料一在我國古代，人們由於不瞭解水循環的原理，他們看到無數江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年來也不改變，而大海卻始終不滿不溢，感到非常奇怪。為了解釋這一現象，有人設想在大海東面，非常遙遠的地方，有一個深不可測的無底淵谷，叫“歸墟”。由於“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠不會滿溢。
問題：為什麼滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？
材料二海洋每年向陸地輸送約45000立方千米的水汽，凝結降落後，再以河川徑流的形式返回海洋。
材料三水在相變的過程中伴隨着熱量的吸收和釋放，黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。90％的泥沙來自黃河中游黃土高原。
材料四黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬壑、支離破碎。
（三）課外拓展
1、人工降雨及人工消雨南水北調工程
2、河水補給來源
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