作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的安全教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安全教案 篇1
一 課題：
北師版一年級上冊，“數與代數”中加減法（一）中的《乘車》
二 教學目標
1 知識與技能目標：在具體情境中體會連加、連減以及加減混合運算的意義。能掌握這三種運算的算法並能解決實際問題，初步培養學生的數感。
2 過程與方法目標：通過乘車這一情境，經歷在具體情境中抽象出數學的過程 3 情感與態度目標：通過教學情境激發學生的學習興趣，經歷“做數學”。在“乘車”中要講秩序，自覺排隊，主動讓座，尊老愛幼，發揚中華民族傳統美德。
二 教學內容及重點、難點
在具體情境中體會連加、連減、加減混合運算的意義，能獨立列出式子，掌握運算順序，進行具體計算，用所學知識解決實際問題的能力。對運算方法的掌握。
三 學時：兩個學時
四 教材及學情分析
該部分內容是北師大版一年級上冊中“數與代數”的內容，在此之前學生已經學會了10以內的加減法，能解決一些簡單的數學問題，初步感知了加減法的意義。在此基礎上講解連加、連減及加減混合運算可以是對所學知識的鞏固，也逐步增加難度。讓學生經歷從日常生活中抽象出數的過程：多個加數相加、多個減數相減、加減混合。加深對加減法意義的理解，感受數學思考過程的合理性為以後的學習奠定基礎。
由於是一年級，學生認知水平處於低段，我採取的教學策略是以故事貫穿整個課堂。讓學生在情境中感受到數學的存在，以及能用數學來解決實際問題，同時培養學生學習數學的興趣和信心。
五 教具：
學生準備小棒、圓片若干，教師的PPT
六 教學策略及教法設計
（1）教學策略
為了適應一年級學生的認知結構，整堂課以淘氣和笑笑去動物園玩為線索，吸引
學生注意力，同時PPT中展示大量圖片及動畫效果，讓學生在具體情境中經歷由情境抽象出連加、連減及加減混合的過程
（2）教法設計
本教學設計具體生動的教學情境，借用多媒體技術，充分調動學生學習積極性，在獨立思考、自主探究、合作交流中學習
七 教學過程
（一）情境導入
今天啊，我們的好朋友淘氣和笑笑要去動物園玩，我們小朋友想不想去看看呢？但是啊，他們家離動物園比較遠，於是要乘車去，小朋友們平時乘過車嗎？乘車的時候是不是有的人下車有的人上車啊？那我們來看看淘氣他們乘的車吧。
（二）探索新知
1（展示PPT：一輛車上有2個小朋友，車的旁邊前面有3個小朋友，後面有2個小朋友）
那小朋友們告訴老師你看到了些什麼？——學生眾説紛紜
恩，我們的小朋友真會觀察，可是笨笨熊有個問題，希望孩子們能幫幫他，你們願意幫笨笨熊嗎？孩子們真是樂於助人，那問題就是現在車上一共有多少個人呢？（同桌間相互討論）
學生的答案可能是：我是一個一個數出來的；我是用加法加起來的下面有2+3=5個再加上車上的兩個就是5+2=7個；我是用小棒擺的
恩，孩子們真會思考，懂得用以前的知識。一個一個數太麻煩了，用加法是不是要簡便些？老師現在給大家變個魔術。老師能把2+3=5和5+2=7變成一個式子？（學生可能會疑惑）可看清楚老師怎麼變的哦。（展示2+3+2=7）同學們前後兩桌一組討論討論這個式子怎麼得出來的？（讓學生髮表自己意見）孩子們真厲害，看穿了老師的魔術，老師用車上的兩個小朋友加上前面的3個小朋友再加上後面的兩個小朋友于是就是2+3+2=7。孩子們還有什麼問題嗎？（有問題就當場解決）好，現在我們一起來觀察這個式子，看看它有什麼特點？（學生眾説紛紜）嗯，你們真會觀察，我們發現比以前多了一個加號也多了一個數字，是三個數相加，數學王國裏把這種多個數相加的算式叫做連加（板書）孩子們明白了沒？ 2 (展示第二張PPT，車到站，上了兩人，下了3人)
車子繼續前行，唔唔唔，到站啦，我們聽聽小小乘務員怎麼説的？有沒有小朋友願意把小小乘務員的話再説一遍？有下車的也有上車的。他們是不是都很有秩序啊？那小朋友是不是在乘車中也要自覺排隊，遵守秩序，不插隊，還要尊老愛幼啊？那老師要給大家提個問看你們能不能解決？車上現在還有多少人呢？孩子們獨立思考（然後讓生説自己的想法，生可能會出現混合運算的做法）嗯，大家的答案真多，那哪種更簡便呢？（出示7+2-3和7-3+2）
7+2-3 7-3+2 這叫做加減混合運算。我們來説説這式子怎麼得來的？是不是這兩個都是對的？（讓生來説，教師補充）那我們怎麼算呢？（讓生來説）我們是不是按順序先算前面的再算後面的？所以這兩個式子都是正確的。
3（展示第三章三張PPT 車到動物園，車上原來有6人，先下了4人後下了2人） 車子又到站了，我們聽聽小小乘務員怎麼説的，小朋友們聽明白了嗎？那你們能解決他的問題嗎？大家獨立思考，想出來的就告訴老師。（生眾説紛紜）嗯，大家真能幹，那老師就給大家講講你們很少見的這個式子。6-4-2，有沒有人告訴老師是怎麼想出來的？（讓生來説，師補充）是不是和我們剛才講的式子很像？哪裏像？（生髮表意見）你們真會比較，我們把這個式子叫做連減。那現在你們來算算等於多少？（生説自己怎麼算的）
3 （展示動物園畫面）
經過重重困難我們終於到動物園門口啦，孩子們高興嗎？（播放錄音：要想進動物園大門先過我這一關）還要過關，孩子們有信心嗎？（出示5+2-3 7-2-3 4+1+5 8-3+4 讓生計算，並問他們怎麼算的）孩子們終於攻克難關了，為自己鼓掌，你們真棒（出示各種動物的圖片。然後出示小鳥的圖片，有8只小鳥飛走了3只又飛走了2只，窩裏還剩多少隻？出示小馬的圖片，先來了4匹又來了5匹，阿姨説太多了，於是走了3匹，那圖上還有多少匹馬？出示刺蝟和氣球的圖片。有5個氣球，刺蝟先刺破了2只然後又刺破了2只，那圖上還有幾個氣球呢？讓生在情境中解決問題）
（三） 遊戲鞏固
孩子們今天表現真好，那我們來做個遊戲放鬆放鬆好嗎？（開火車的遊戲，每12個人一組，一人當司機，決定車往哪裏開。一人來當乘務員説上下車的人數，組員按照乘務員説的做，乘務員要記錄上下車的人數，在遊戲中每組要分別列出
連加、連減、加減混合三個式子並計算，遊戲完了每組彙報情況，把式子及答案展現給大家）
（四）總結回顧
好了，大家在遊戲中表現得不錯，我們的課就要結束了。有沒有小朋友願意來説説今天的收穫？（生各抒己見）是啊，我們今天學習了連加、連減以及加減混合，計算時要按順序算先算前面再算後面。小朋友回家後要多觀察，看看哪裏能用得上我們今天所學的知識，説給爸爸媽媽聽，好嗎？
八 板書設計
乘車
連加 2+3+2=7
加減混合7-3+2=67+2-3=6
連減 6-4-2=0
九 教學反思
我以淘氣和笑笑乘車到動物園看錶演的故事貫穿教學，讓學生在具體情境中經歷連加、連減、加減混合。有同學問我為什麼要用連加、連減、加減混合，起初我也不知道怎麼回答，然後我就想可能學生的思維與我們不一樣，我試講過這部分內容，在仿真課堂中，由於我們都是成人的思維模式，我們的答案可能會與真正的小學生有出入。比如一輛車上有2個小朋友，車的旁邊前面有3個小朋友，後面有2個小朋友，以我們的思維可能直接看到車下面有5個，然後直接是2+5=7.但是一年級的小朋友可能是看到車上2人，車下前面3人後面2人。這是10以內的數，有人可能會説我們直接數就可以了，但是如果換成一輛火車的.上下車人數，我們不可能一個一個來數，既然四則運算貫穿整個數與代數中，那我們為什麼不用加減來計算這樣的問題呢，這樣既簡便又合理。
學科分析
數學是思維的體操，對數學的教學首先應瞭解數學的學科結構。《新課標》指出義務教育階段數學課程的基本理念是“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”從基本理念和數學大綱可以看出基礎教育的數學學科具有生活性、實踐性、邏輯性、思維性和創造性。這就要求我們在數學教學中充分利用數學學科的基本性質，比如這個教學設計我就設
計了具體且與生活息息相關的乘車這一情境，讓學生在生活中找數學原型。在該課中我讓學生擺小棒、擺圓片、做開火車的遊戲，培養學生動手能力和解決問題的能力。在本節課中主要知識是連加、連減和加減混合運算，培養學生數感，經歷實際問題抽象為數與代數問題的過程，訓練學生邏輯思維。同時，在課中多鼓勵學生的創新思維，善於發現學生思維的閃光點。
學科三要素。學科三要素即學科知識、學科能力、學科思想方法。首先是學科知識，本節課的知識要點是連加、連減和加減混合運算，通過乘車的具體情境讓學生體會連加、連減以及加減混合運算的意義。能掌握這三種運算的算法並能解決實際問題，初步培養學生的數感。學科能力，這節課體現的數學學科能力主要是解決實際問題、從具體情境中抽象出數的能力。學科思想方法。本節課以乘車的情境貫穿整堂課，學生在學了10以內的加減法的基礎上學習此內容，教師要做的是啟發、引導學生，在已有知識經驗的基礎上學習多個數的加法、減法及加減混合。在整堂課中讓學生感悟這三種運算的意義、算法，並能用自己的語言來表達出來。通過比較本節課的知識與以前的知識，找出本節課知識的不同點，加以重點説明，讓學生在實際生活中應用所學知識，如放學時給爸爸媽媽講講今天所學的知識，並能加以應用。
學科結構。學科結構分為實質結構、句法結構和組織結構。實質結構即知識結構，主要指本學科的核心概念、理論和模型。本節課的實質結構可概括為加法——連加——加法與減法——加減混合——減法——連減，三種新運算的意義和算法。句法結構即學科思維方法、研究方法和學習方法。就學科學習方法而言根據建構主義，學生是整個教學過程中的“主角”和“中心”，教師是教學活動的組織者和引導者，為學生建造自己的“知識結構”而架橋鋪路。教師的角色如同建材超市的經理，為學生提供各種建築材料，幫助他們設計草圖，開辦訓練班，然後讓學生自己動手去“建造”自己的房子。而不是房地產銷售者，先讓工人蓋好房子，再賣給學生。皮亞傑一般學習過程模式認為教學的關鍵在於營造一個使學生保持“好奇”和興趣的環境，以驅動他們去探究、發現周圍世界，從而不斷組織、建立和發展認知結構。維果茨基“最近發展區”即兒童的獨立思維和操作能力與在他人協助下能達到的水平之間的差距。教師的任務在於思考如何在兒童的“最近發展區”內對兒童的學習給予恰到好處的幫助與支持。皮亞傑將兒童的思維發展劃
安全教案 篇2
教學內容：學習一些食品安全等知識。
教學要求：通過學習有關安全知識，使學生在購買食品時要進行選擇和鑑別，使學生安全、健康成長。
教學重點：認識合理營養及食品安全的重要性。
教學過程：
一、談話引入：
同學們生活在幸福、温暖的家庭裏，受到父母和家人的關心、愛護，似乎並不存在什麼危險。
但是，生活中仍然有許多事情需要備加註意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。
下面就談談食品安全要注意什麼：
1、正確洗手，是飲食安全第一步。
“濕、擦、搓、捧、幹”，人人飯前便後不忘做，病菌不入口。
2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠離我。
3、不買包裝不完整、標示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。
4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質有彈性、無腥臭味的魚;呈粉紅色具彈性的肉;絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脱落的蝦。
5、防交叉污染：買回家中的食物，應分類分區貯放;烹調時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。
6、禽畜類食物先除去內臟、清洗，並依每餐份量個別包裝存放冰箱;蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙(可用白報紙)包裹置冰箱內，防油墨食入體內有礙健康。
二、教育學生養成良好的食品衞生習慣。
1、夠買食品時要進行選擇和鑑別，不購買“三無食品”。
就是沒有商標的食品不能買;沒有生產日期的食品不能買;沒有廠址的食品不能買。
天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質，一旦不注意易發生食品中毒，故烹調及保存食物時應特別注意衞生，尤其是廚房環境設施衞生、個人衞生及食品原材料調理都要注意。
2、除了服藥預防外，食療也是方便可行的選擇。
一根白蘿蔔、半個橘子皮、三片生薑、兩段葱白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達到增強呼吸道防護能力的作用。
三、發生身體不適怎麼辦?
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。
立即喝下大量潔淨水，稀釋毒素。
3、催吐。
用手指壓迫咽喉，儘可能將胃裏的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫院檢查，以便於診斷。
5、出現脱水症狀(如皮膚起皺、心率加快等)，應儘快將國毒病人送往附近醫院救治。
四、 小結：
喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質，因此就存在一個很大的安全隱患。
請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。
預防食物中毒，首先要講究個人衞生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理髮，勤換牀單和被蓋(一月一次)。
保持教室、宿舍及環境的清潔衞生，養成飯前便後洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
其次做到"六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質食物、不吃未經高温處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
再就是要從食品標籤上注意識別食品質量，選擇安全的食品是把住"病從口入"的第一關。
食品安全知識
1、認識食物中毒特徵。
潛伏期短：一般食後幾分鐘到幾個小時發病
胃腸道症狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發熱
2、提高自我救護意識
出現上述症狀，應懷疑是否食物中毒，並及時到醫院就診，同時報告老師。
3、預防發生食物中毒
養成良好的衞生習慣，勤洗手特別是飯前便後，用除菌香皂，洗手液洗手
不吃生、冷、不清潔食物
不吃變質剩飯菜
少吃、不吃冷飲
少吃、不吃零食
不要長期吃辛辣食品
不要隨便吃野果，吃水果後不要急於喝飲料特別是水。
劇烈運動後不要急於吃食品喝水。
不到無證攤點購買油炸、煙燻食品，儘可能在學校食堂就餐。
千萬不要去無照經營攤點飯店購買食品或者就餐。
不喝生水，建議喝標準的純淨水。
醃製品不能超過2天 (兩天內沒問題)
謹慎選購包裝食品，認真查看包裝標識
查看基本標識，廠家廠址、電話、生產日期是否標示清楚、合格
查看市場準入標誌(QS)
簡介市場準入標誌QS：為了保護人們飲食衞生安全，國家質量監督檢驗檢疫局自20xx年起，在全國範圍內實施食品安全市場準入制度，對出廠食品，經過強制檢驗合格後，加貼市場準入標誌，方便選購。
20xx年起，對小麥粉、大米、食用植物油、醬油、食醋等5類食品;20xx年下半年，對方便麪、膨化食品、罐頭、冷飲等10類食品，實施了市場準入制度。
食品衞生安全童謠
食品安全真重要
食品安全真重要，病從口入危害大。
良好習慣要養成，食品挑選切注意。
“三無”食品莫食用，有害物質在其中。
小攤小販莫相信，衞生更是談不上。
過期食品切注意，吃了危害大又大。
變質食品切分清，中毒概率高又高。
油炸醃製要少吃，健康危害正面臨。
飲料、冷飲要節制，損害牙齒的健康
安全教案 篇3
活動理念：通過本節課的教學活動，教育學生學習正確對待偶發事件，得體地表達自己的不滿情緒，有利於學生之間的溝通和交往。
活動目標：
知道正確對待生活中的偶發事件;認識有話好好説，有利於雙方的溝通和交往。
活動準備：1、有選擇的用多媒體展示和討論學生填寫的內容。2、先觀察和了解學生中曾發生過矛盾。
活動流程：表演感受——模擬勸説——學會溝通
活動指導
指名同學讀課題，讀了課題，你想提出什麼樣的問題(我們為什麼要學習正確對待生活中的偶發事件。做到有話好好説呢?)
一、設置“丁飛與李傑”發生衝突的情景。情節表演：下課鈴聲響了，丁飛槍在最前面衝出教室，不料把李傑的筆盒撞到了地上……
師提問：在生活中，這種事情是難免發生的，你認為他們之間會發生什麼結果呢?引導學生説，由於“説”的語言，語氣，語態不同，導致的結果是不一樣的。學生説的也可以表演。
1、出示對話框。
2、學生依據情景，設想和填寫可能發生的幾種結果。
3、自找搭檔選擇表演，進行對比感受。
你希望這件事的結果是什麼?讓學生説説。老師在學生説的基礎上進行小結：在生活中，難免會偶發不順心的事，但處理方式不同就會發生不同的後果。
二、老師講一個故事：王寧看見朱靜手上有一本《西遊記》，伸手就搶，誰知朱靜緊握着不放，兩人爭奪時，把書撕破了一頁。王寧連忙賠禮道歉，並説“我來幫你貼好。”朱靜不依不饒地説：“不行，要你陪新書;”同學在一旁勸説，朱靜就是不聽。
學生聽後，老師幫助學生作以下分析：有為難人的;有憐惜心愛人的物品的;有不服氣的。儘管王寧給賠禮道歉，他還是得理不饒人，請同學們勸勸朱靜好嗎!
師小結：遇到此類事，要學會“得理
應饒人”的處理方式，及時化解矛盾衝突。
三、請兩個同學講故事
1、唐明有道題不會做，他拿過好朋友曾玲的作業就抄，曾玲看見急忙制止，唐明沒好氣的説：“真不夠朋友。”
2、寧潔的家庭作業本沒給家長簽字，捱了老師的批評。回家後，她悶悶不樂。媽媽關心的問原因，她不耐煩地説：“就怨你，昨天沒簽字。”
遇到這兩種情況，你會怎樣説呢?可以模擬表演的
老師在學生説的基礎上總結：説氣話，也是學生之中一種常見的現象，往往發生在自己的願望沒滿足，受到委屈或誤解的同學身上，但對此，同學們認識到了什麼?
師總結：
説氣話會使友誼受到傷害，矛盾更加突出，所以有話要好好説才行的。
四、讓學生聯繫生活説説遇到一些不順心的事，要解決問題，就要心平氣活地好好説説，這樣有利於與他人交流和溝通，在相互理解的基礎上化解衝突，學會處理問題。
1、例如：晚上，你和媽媽看為爭看電視節目而發生了衝突。你會怎樣説呢?
2、主動找與你有隔閡或有矛盾的同學好好談一談。
説氣話會使友誼受到傷害，矛盾更加突出，所以有話要好好説才行的。
四、讓學生聯繫生活説説遇到一些不順心的事，要解決問題，就要心平氣活地好好説説，這樣有利於與他人交流和溝通，在相互理解的基礎上化解衝突，學會處理問題。
1、例如：晚上，你和媽媽看為爭看電視節目而發生了衝突。你會怎樣説呢?
2、主動找與你有隔閡或有矛盾的同學好好談一談
文萃咖
