幼兒園有關科學教案：珠心算綜合複習去遊戲宮

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園有關科學教案：珠心算綜合複習去遊戲宮，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在生活中，我常發現年輕媽媽們拽着自己小孩的手，急於離開場所，但孩子們一步一回頭，十分留戀地離開了自己喜愛的一個充滿童真、有刺激、情感得到滿足的地方，孩子們多想再玩一會兒呀！再加幼兒的學習是以為主，孩子們在有趣的中能輕鬆、愉快地接受一些枯燥乏味的知識。針對幼兒這一興趣愛好，我設計了本次大班教學活動《去宮》。我美好的願望是想把抽象的珠譯數，枯燥的加減練習巧妙地融入到幼兒喜愛的中，讓幼兒性格得到自由、充分地張揚，從而輕鬆愉快地複習鞏固舊知識，增強珠算能力，培養幼兒良好的品質。

教案目的：

1、識認一位、二位數碼及珠圖，提高幼兒識珠能力。

2、練習一位多筆加減和兩位兩筆直加直減，提高幼兒的珠算能力。

3、繼續培養幼兒正確撥珠，快速撥珠。

活動重難點：

提高幼兒的珠算能力。

教案准備：

1、與幼兒人數相等的門票（“門票”的正面有珠圖，背面有一位三筆加減混合算式），宮門口用彩條做成，數字和珠圖卡片各十張，加減混合算式條子若干。每一張幼兒課桌上放一個五彩繽紛的籃子，籃子裏面裝有與小組幼兒人數相同的算盤，幼兒椅背後面貼有與門票上的珠圖相對應的數碼。

2、佈置照相場景：美麗的風景圖下面擺放着相機。

3、佈置寶藏場景：綠茵茵的草坪上鮮花盛開，每一朵花朵下面有不同的獎品，花朵上有相同或不同的數字卡片。

4、父母手裏有不同的獎品。收錄機，磁帶。

教案過程：

一、幼兒手拿門票進“宮”找座位，讓幼兒初步嘗試珠圖和數碼的正確對應。

1、老師：“小朋友，你們看，這是什麼地方？”幼兒看後回答：“宮。”“宮裏面可好玩了，今天老師要帶你們去玩，但是進宮時要門票，老師昨天已經給你們準備好了，呆會老師發給你們，你們拿到門票後，看看門票上的珠圖是多少，進宮後就去找座位，坐下休息一會。注意：找座位時，要先看門票上的珠圖是多少，然後從第一排到最後一排一個一個座位找。”（老師給幼兒發門票）隨後幼兒聽音樂愉快地進入宮，然後邊看珠圖邊找座位坐下。

2、同桌幼兒相互檢查座位是否坐正確。（老師來回檢查）

（孩子們拿着門票興致勃勃地在活動室裏尋找自己的座位，老師提醒尋找的方法。一分鐘後，有許多孩子找到了座位，並在檢查自己和同伴是否座正確，找正確的坐在位子上眉飛色舞。但周磊、鄧揚帆等四五個孩子找了兩圈仍沒有找到，顯得有點急噪，老師及時引導其他孩子幫助這幾個小朋友：先逐一説出這幾個孩子手裏的珠圖，然後一起尋找空位置上的數碼，一會兒全部找到，周磊及幾個孩子馬上露出了笑臉。孩子們沉浸在喜悦中）

二、“照相”，集體練習閃電讀數碼、讀珠圖。

1、老師：“宮好玩嗎？”“請看這是什麼？”（老師手指漂亮的紙盒）“裏面裝有什麼？”（相機）老師打開紙盒，拿出相機。“小朋友，準備好，老師給你們照相！”喊：“一，二，三，咔嚓——”

2、師：“照相真好玩，小朋友我們一起來玩玩這個，老師要看誰照相既快又準確。”“好，小朋友，手拿相機，準備——，開始。”（練習閃電讀數、讀珠圖）

（老師故弄玄虛地拿出真的照相機，孩子們一看，高興得不得了，注意一下子轉移到本環節。閃電讀數和讀珠圖先慢後快，時不時老師加一點“嘿——，嘿——，黑——，我最棒！”的口號，把孩子們的激情帶到了中，一個個爭先恐後地想最先説出數碼，説出珠圖。）

三、“看誰撥珠快”，幼兒集體練習看數、聽數撥珠。

老師：“小朋友，你們看桌上有什麼？”（漂亮的籃子）“你們想知道籃子裏裝有什麼嗎？”（幼兒揭開蓋子）答：“算盤。”

下面，我們就先看數字來撥珠，看誰最快（如：老師出示數字卡片3，師：“全盤撥入（出示卡片3），撥去（出示卡片3）。”幼兒聽後迅速撥珠，撥完説“完”。老師根據幼兒的“完”報出快慢順序。

接着，聽數撥珠，教學方法同前。

（孩子們在練習撥珠過程中，劉可岑為了想當第一，沒撥珠就説“完”；老師發現後，用一句“你真的有這麼快嗎？”暗示該幼兒老師已經知道他投機取巧，隨後沒有其他幼兒這樣做，都是一個勁快速撥珠，達到預期效果。）

四、“尋寶”，集體練習一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。

老師手指寶藏場景，問：“這是什麼？”答：“寶庫”。“這個怎麼玩呢？”老師講解玩法：探寶之前，先要請小朋友來做寶庫門口前的題，每到題做得快，又答案正確的，就可以尋寶一次。記住：寶庫裏有許多寶物！只要我們算題快而準確，每個人都有希望喲！

“好，準備——，開始。”老師念題，幼兒珠算，請幼兒説出正確答案。請快而正確的`孩子來到寶庫場景，任選答案數字中的其中一朵花，看看花下面是什麼寶物。看到寶物，全班孩子拍手歡呼。繼續進行。若答案分歧大的老師要作演示。

（在競賽中，一向算題準確度高的王浩宇，他的一道題答案與其他孩子的不一樣時，他始終堅持自己的意見，老師就一步一步慢慢算給他和全班孩子看，答案出來後，他説：“我知道我那裏錯了，老師我們繼續來。”針對有的孩子多次得獎，老師：“你願意把你的獎品送給你的好朋友嗎？”鼓勵孩子願意把自己的快樂與同伴分享，如周秋月把自己的寶物分給了盧夢玲。）

五、聽音樂，唱旋律優美的歌曲《小天使》，緩和緊張氣氛。

（音樂前奏響起，幼兒愉快地唱起了自己熟悉的歌曲《小天使》，有的邊唱邊自加動作，好像真的在宮玩一樣，特別的投入和專注。）

六、“我幸運”，個人再一次練習一位多筆加減以及兩位兩筆直加直減。

1、老師：今天我們在“宮”玩的最後一個是：“我幸運”。怎麼玩呢？老師告訴你們：小朋友每個人都有一張門票，門票的後面有算式，呆會你找到你的爸爸或媽媽，把門票後面的加減算式用珠算的方法算給爸爸或媽媽看。如算對，就是幸運者，爸爸或媽媽就把獎品獎勵給你們；算錯，爸爸或媽媽幫忙糾正，再算一次，正確後再給禮品。

2、幼兒自己尋找大人，計算，和成人分享成功的喜悦。

（孩子和家長在該中興致特別的高，許多孩子算對後，跑來告訴我：“夏老師，我們還做這個嗎？我覺得好好玩喲！”有的家長還在耐心地讓孩子重做一次。）

活動後反思：

1、貫穿始終，全班幼兒在整個活動中情緒高昂，思維活躍，真正體現了幼兒是學習的主人。如“尋寶”這一環節，幼兒在競爭中完全忘記做加減法的枯燥無味，而是把做加減法算式題作為樂趣，因為做得對而快，就有可能得到自己嚮往的寶物，在競爭中就連平時珠算速度不快的幼兒也取得了成功，真正讓孩子由被動學習變為主動學習。當孩子在算題時答案全不相同都認為自己正確時，老師不是一口否定孩子的錯誤，而是及時引導孩子們和老師一起放慢速度邊念着口訣邊演算一遍，讓幼兒明白自己錯在什麼地方，及時改正，真正做到了老師是引導者。

2、活動有張有弛，循序漸進，環環緊扣。整個活動是讓孩子由淺入深，循序漸進，隨着老師的思路在好玩中第一步先熟悉珠譯數和數譯珠，第二步快速識認數碼和珠圖，第三步快速撥珠，為後面的加減法珠算練習作好了厚實的鋪墊；第四步是本次活動的重難點，孩子們在激烈競爭中要想取得成功，就必須高度注意、有意識地記以及思維更加敏捷靈活和不怕困難，才能獲得成功，同時為了突破重難點，先集體練習後，再個別練習並個別指導，其目的是一步一步地提高全班幼兒的珠算能力，培養幼兒良好的品質。如在唱歌這一環節，好像是多餘的，其實這一環節是讓孩子大腦在高度緊張的前一環節中得以放鬆，為下一環節的個人算題起一個緩衝作用。

3、去掉了單純的常規教育。如幼兒拿着門票進“宮”找座位後，一時半會安靜不下來，老師利用給全班幼兒照相，一下子就讓孩子們從興奮中安靜下來。

4、本次活動達到了預期目的，但是老師在個別指導方面覆蓋面還不是很廣，在“尋寶”這一環節，過分強調規則，導致有的孩子有三次尋寶的機會，而有的孩子一次也沒有。

注：

1、數碼是指數字，如“23”叫數碼。

2、珠圖是指數碼在算盤上的表現。如

3、一位三筆加減算式，如3 5﹣1=

一位四筆加減算式，如6 3﹣7 5=

兩位二筆加減算式，如44 55=或64﹣53=

4、珠譯數就是看着珠圖説出數碼。