關於找駱駝教案彙編7篇

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的找駱駝教案7篇，歡迎閲讀與收藏。

找駱駝教案 篇1

【教學目的】

１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

【教學重點】

引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

【教學難點】

教育學生認真觀察、做生活的有心人。

【教學準備】

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

【教學過程】

一、設疑導入，提出要求

１．設疑導入。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閲讀提示”來學習，並通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事？

３．再讀課文，嘗試解決“閲讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

１．帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什麼事？

（２）老人非常詳細地説了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況老人是怎麼知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。

４．重點段閲讀指導。認真閲讀老人最後説的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，説一説：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。）

（３）讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找回駱駝

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

６．教師小結。

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

四、再讀課文，創新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。

４．師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習説寫

任選其中一項練習説一説，寫一寫。

１．商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會説些什麼？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試着舉例説一説；如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧！

找駱駝教案 篇2

【教學目標】

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點】

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2．讀出人物的不同語氣。

【教學難點】

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

【課前準備】

1．製作幻燈片課件：

（1）課題，配背景；

（2）“學習提示”上的兩個問題。

2．橡皮泥兩團。

【教學流程】

一、課前遊戲

師：老師這裏有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。

（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那麼左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什麼？

（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎麼做？

（生回答）

師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

二、談話揭題，整體感知，明確學習要點

師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

（一）初讀課文

師：這是一則讀後會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

（通過手勢，讓學生的學習進程外顯化，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師瞭解學生的學習進度，及時調節教學活動，一舉兩得）

師：誰能用自己的話來説一説故事的主要內容？

（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）

（二）明確學習要點

師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

（生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道這些特點的？）

師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

師：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀並標註）

師：老人説出了走失駱駝的幾個特點？

（生答：三個）

師：商人聽到老人説出駱駝的特點後，心情如何？（生答：心裏高興）從哪兒看出他心裏高興？

師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）

師：再讀對話，你們發現老人的發問有什麼特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

師：老人説的駱駝的特點具體、全面，然而又説駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人説的話。

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什麼了？問題二的答案在課文的哪部分？

師：好，我們來讀老人説的那段話。這段話該怎麼讀？什麼叫“不緊不慢”？

（指導朗讀）