授課教師：福建長汀二中羅遠鵬
授課班級：長汀四中七年級某班
時間：2004年12月15日上午第四節 羅遠鵬 戴生晟整理
一、激發導入，簡介作者（3分鐘）
師：在晴朗的夜晚，人們喜歡在院子裏乘涼，月光皎潔，星光淡淡，涼風習習，確實沁人心脾。仰望星空，我們會想到什麼？
生1：月亮、星星上有什麼？
生2：天上有街市嗎？街市怎樣？
生3：天上的街市都有誰？他們的生活怎樣？
師：同學們的想象真豐富、新奇。
郭沫若先生和同學們一樣有豐富的想象，有着美好的願望，在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇－－《天上的街市》（板書課題並作者）
師：看註釋①，瞭解作者。
板書重點詞：原名郭開貞，四川人，詩人，代表詩集《女神》、《星空》。
二、指導朗讀，熟悉詩歌（10分鐘）
師：下面請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準字音，感受大意。
生：（自由朗讀）。
師：請同學們聽錄音，邊聽邊用筆在書上標出朗讀節奏和重音。
（放錄音，生邊聽邊劃。聽完後，個別同學還小聲討論。）
師：（打出幻燈片）老師也準備了一份。請同學們對照一下，認真修改。
生：（學生認真修改）。
師：對老師的節奏劃分和重音標註同學們有什麼意見？
生1：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想”後面要有一停頓，因為“我想”後面的部分是想象世界。
生2：詩中幾個“定然”，必須重讀，因為它表達作者堅定的理想信念。
師：有幾個地方的停頓須注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、“那淺淺的”、“那”、“隔着河的”的停頓較特殊要注意。
請同學們再聽一遍錄音，對照節奏、重音，小聲的跟讀。
生：（輕聲跟讀）。
師：這麼好的詩歌要多讀。請每位同學選一段美美的讀一遍。等下請同學們比賽一下，看誰讀得更好。
師：同桌對讀，讀給同桌聽。
生：（讀，很有情感）。
師：誰來讀給大家聽？
生1：我讀第1節，……（鼓掌）
生2：我讀第4節，……（鼓掌）
生3，我讀第2節，……（鼓掌）
生4：我讀第3節，……（鼓掌）
……
師：同學們讀得真有感情。
下面請全班同學飽含感情地齊讀一遍。
三、據導讀框，析想像，仙境、理想，重點體會想像，學習想像（29分鐘）
師：請同學們看看導讀框，請一位同學讀一下。
1、析導讀框（2分鐘）
（生讀導讀框）
師：導讀框起導讀作用，它往往提示了我們的學習內容、學習方法，在預習時我們尤其要注意。導讀框提示了哪些內容？
生1：提示了“想象”、“描畫出令人神往的仙境”、“寄託着自己的理想”等三方面的內容
生2：提示了“想像”、“描畫了怎樣的仙境”、“寄託着怎樣的理想”三個方面的內容。
（生邊答，師邊板書：想像、描畫的仙境、理想。）
2、析“聯想”和“想像”（5分鐘）
師：在詩中，郭沫若先生不單使用了“想像”，而且還用“聯想”。（邊説邊在想像上面板書：聯想）。
請同學們想想：什麼是聯想？什麼是想像？
（生沉默片刻有，有生舉手）
生1：聯想就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是聯想。
想像是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理、過程。
生2：聯想是由甲事物到乙事物，他們之間有相似點。聯想又分為相關聯想，對此聯想，因果聯想等。例如《天上的街市》中，由街燈想到明星是相關聯想。
生3：聯想是由此及彼，想像是無中生有。
（生邊答，師邊板書）
相似點
聯想：甲物------------→乙物
相關、對比、邏輯、因果
創造
想象：甲物------------→乙物
3、詩中“想像”內容的理解和體驗活動，寫一段話，描述自己所理解的詩中的想像世界（10分鐘）
師：那麼，在詩中詩人想到什麼呢？
生1：詩人想到“街市”、“物品”、“牛郎織女”。
生2：詩人想到“美麗的街市”、“陳列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎織女”。
（生答，師板書）
師：回答得真精彩。
下面請同學開展小組合作學習，讀着想像部分，用自己的話描述“天上的街市”，寫成一段話。要求：語言流暢，重點突出，發揮想象。
（學生四人一小組合作學習，主要學習表現為：前後口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘）
4、組際交流我所理解的詩中的想像世界（5分鐘）
師：下面請同學們彙報一下自己小組的學習成果吧！
生1：我們小組是這樣寫的：天上的街市非常美麗，到處紅燈綠酒，繁弦急管，商品琳琅滿目，街上人來人往。你看，孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種--猴桃，太上老君也在街上推銷仙丹呢？（掌聲響起）
生2：你看，天河淺淺，水波盪漾，清澈見底，牛郎織女的兩個孩子在河星嬉戲呢？（掌聲）
生3：你看，牛郎織女帶上了孩子，騎着牛兒，去拜訪七仙女了，他們多麼幸福啊！
師：同學們真會想，想象的情景真有趣。
5、析“理想”（1分鐘）
嚮往自由、幸福、美滿的生活。
6、集體齊誦（1分20秒）
7、拓展和遷移練習，完成課後練習後半部分（5分鐘）
下面，請同學們繼續發揮想像和聯想，仿照示例，續寫下邊的句子。（打出幻燈片）
形式：依舊小組合作學習。比賽一下，看看哪組想得妙。
生：（討論得興致勃勃，用時3分鐘）
師：好了，時間到，請學習小組彙報本組的學習情況。
生1：牽牛花開了，好像一排吹奏着理想之歌的小喇叭。
我不在父母身邊的時候，就像離開了鳥巢的小鳥一樣無依無靠。
生2：籠中的小鸚鵡，好像監獄中的囚犯。
生3：月光照在地上，好像慈祥的母親在撫摸獨生女。
……
四、總結全課，背誦詩歌（2分鐘）
師：《天上的街市》藉助豐富、新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脱封建束縛，追求理想，嚮往自由、幸福的思想感情。
下面請同學們用上3分鐘，熟讀，爭取當堂背誦。
（生讀詩）
師：請全體同學背誦《天上的街市》。
（生背誦，基本能背誦）
師：下課，同學們再見。
附：板書設計：
天上的街市
相似點
聯想：甲物------------→乙物
相關、對比、邏輯、因果
創造
想象：甲物------------→乙物
街市→物品→天河→牛郎織女
描畫的仙境：商品琳琅滿目、街上人來人往。
理想：追求自由、幸福、美滿的新生活。
【課後反思】：
本堂課突出了詩歌教學的特色--注重朗讀，突破了本課的訓練重點--欣賞詩中的奇妙想象，並展開自己的想象，使學生的聽、説、讀、寫、思，尤其是動手寫的能力得到全面的訓練，激活學生的獨立思維能力，活躍課堂氣氛。
由於本人的經驗不足，學生的熱情還沒有全部激發，詩歌語言的體會，欣賞還未涉及，這些失誤，在今後的教學中都應注意。
【教研員點評】：
本節課是該文教學的第一課時，教者在學生學習目標的定位上，考慮到詩歌在表達和欣賞方面的特點，考慮到學生在學習過程方面的參與、學習方法的運用和本詩決定的情感態度價值觀方面的要求。在學習媒介的選擇上，充分利用教材這一工具，依託導讀框和課後研討與練習。在學生學習方式上，化課後研討與練習為活動，安排朗誦與背誦、詩中“想像”內容的理解和體驗，適當增加與課文一般閲讀要求內容如詩歌主題的理解等活動，符合主體性、活動性和一課一得等原則。小組學習中每個學生的獨立學習時間16分鐘左右，小組學習的層次分明。教師組織語言簡潔。學生廣泛參與和投入，興奮，喜歡，積極思考和探索，情感、態度、價值觀得到發展。但在對全體學生進行了有效的瞭解和引導、落實每個學生的聽説讀寫思方面還需多做深入的思考，如“我所理解的詩中的想像世界”這一小組學習活動中第一層次是否應要求每個學生在課堂筆記本中寫些東西，然後進入口頭交流，讓每個學生既動口動腦又動手。建議第二課時安排一開放性的個性閲讀活動，即學生提出閲讀中的問題，然後討論解決。
（長汀縣教師進修學校 戴生晟）
《天上的街市》課堂實錄
授課教師：林紅紅 授課班級：福建長汀四中七年級（4）班
時間：2004年12月15日 林紅紅 戴生晟整理
一、導入、板題、作者（2分鐘）
師：同學們，上課前，我們作個小測試，比比看，誰的想像最豐富？（老師在黑板上畫“O”）由這個圖形，你想到什麼？
生1：像十五的月亮
生2：像《火紅的太陽》
生3：像滾動的輪子
師：很好，同學們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當夜幕降臨時，我們仰望羣星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那裏，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳説啊！今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板書課題、作者）
二、詩歌朗誦（8分鐘）
1、師範讀。師：首先請聽老師範讀，同學們用筆批註，注意讀音、節奏、重音。（師出示小黑板，示範第一節的節奏、重音處理）
2、生自由讀。師：下面請同學們以黑板第一節為範例，劃出全詩的節奏、重音並自由朗讀。
生：①劃出節奏、重音。②自由朗讀。
3、個別生讀加點評。師：下面請同學起來朗讀，並請其他同學點評。
生1：（朗讀） 生點評1：“縹緲”未讀準，加字。
生2：（朗讀） 生點評1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應有所變化。生點評2：“定然、定”要讀得肯定、自信。生點評3：節奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應讀成“定然是/不甚/寬廣”。
4、聽配樂，生齊讀。師：點評到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩人面對星空想到了什麼。
生：（齊讀）
三、生交流我對詩中想像世界的理解（2分鐘）
生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。
生2：我彷彿看到牛郎織女提着燈籠在一起逛街。
生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。
（師1＋1複述、點評，同時，師出示藍色畫板，粘貼相關畫片）。
四、小組學習、組際交流，探究內容、情感、語言（30分鐘）
1、小組學習，生組內合作提出問題（7分鐘）
師：在同學們豐富的想像中，我們看到了一個美麗、神奇的天上世界。按下來，讓我們帶着對美的探索、對美的感悟一起深入學習這首詩，下面進行小組合作，探究問題，比比看，哪些小組提出的問題更有價值，問題的切入可從內容、情感、語言着手，時間五分鐘。
（生組內討論，有的動筆）
2、組際交流，展示問題（4分鐘）
師：請各小組展示討論成果。
生1：詩中的牛郎織女和傳説中的牛郎織女有什麼不同？作者為什麼要改寫？
生2：這首詩抒發了詩人什麼情感？
生3：為什麼2-4節中反覆用“定然”“定”？
生4：“流星”我們往往用“顆”形容，為什麼在這用“朵”？
生5：如何理解詩的寫景和想像？這首詩4節分別寫了什麼內容？
（師板書問題）
3、小組學習，討論解決以上問題（4分鐘）
師：小組討論，解決黑板上的問題。
生：（生組內討論，有的動筆）
4、組際交流，解決問題（15分鐘）
①意境。
生1：這首詩首先是先寫街燈，再聯想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。
師：板書： →天上的街市
明 星
②主題、情感
師： 詩中的牛郎織女過着一種怎樣的生活？傳説中的牛郎織女是怎樣的？
生1： 詩中的牛郎織女幸福、自由。他們可以隨時相見，傳説中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會。
師：那詩人為什麼要改寫傳説 ？
生1：為了表達他的理想，他的追求。
師：他的理想、追求是什麼？要理解詩人的理想和追求，必須要了解詩人當時寫作的背景，誰來介紹。
生2：當時中國是半殖民半封建社會，五四運動呼喚着一種幸福，自由的生活。可五四過後，中國仍在北洋軍閥的統治下過着痛苦的生活，但詩人並沒有因此絕望，他把對現實的不滿託寄託到天上，通過改寫傳説，表達了他對幸福、自由、美好生活的嚮往。
③語言
師：剛才幾位同學的理解很到位，接下來，看看語言。
生1：用“定然”表達出一種堅定的語氣，説明他對未來、對理想充滿了信心。
生2：“朵”一般是用來形容花的，在這用來形容流星，是説明流星很美。
師：你能讀出這種美感嗎？
生2：朗讀第4節
師：很好！這首詩語言美，意境美，情感美。下面請女生配樂朗讀，相信她們會給大家帶來美的享受。
女生：（朗誦）
④聯想和想像
師：聽完後，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發這種情感，詩人運用了什麼手法來表現？
生：（齊聲）聯想、想像。
師：什麼是聯想，什麼是想像？你能結合例子來説説嗎？
生1：聯想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程，如詩中由街燈聯想到明星。
師：那麼，這兩種事物必須要有一定的聯繫，街燈和明星有什麼聯繫？
生1：它們相似：都會發亮。
師：什麼是想像？它和聯想有什麼不同？
生2：想像是由一事物創造新的事物的心理過程，如詩中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的。
（師板書：甲物 乙物 甲物 新物 ）
⑤聯想拓展訓練
師：聯想集團有一句話廣告語很出色：“人類失去了聯想，世界將會怎樣？”揭示了聯想、想像對於我們的重要性，為了訓練大家的聯想、想像能力，下面我們完成一個小題目。
題目：請通過幾個遞進聯想，將下列詞語建立聯繫。
示範：大海 --- 小狗
大海 ---- 漁船 ----- 漁家----- 寵物----- 小狗
鋼筆 ---- 月亮
天空---- 茶
生：思考
生1：鋼藝----- 墨水 ---- 藍色 ----天空-----月亮
生2：鋼藝 ----- 作文 ---- 題目 ----- 中秋 -----月亮
生3：鋼藝 ---- 大地 ---- 樹木 ---- 茶樹 ----茶
生4：天空 ---- 雨 ---- 樹 ---- 茶葉 ----茶
生5：天空 ----- 月亮 ----中秋 ----賞月 ----- 茶
五、總結、齊誦、作業（3分鐘）
師：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的星球。日月星辰，潮起潮落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯想和想像，讓我們學會想像吧！它會讓我們的生活更添一份色彩！最後，讓我們再次插上想像的翅膀，遨遊在天上的街市，全班背誦《天上的街市》。
生：（齊）背誦
師：作業：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。
【授課教師課後反思】：
1、設計思路：《天上的街市》意境優美，節奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創設一堂情境優美，學生自主學習的探索課，以一個想像小測試活動導入課堂，調動學生的想像興趣。重視朗讀，採用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行問題探究，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感、語言等。最後進行聯想，想像訓練，通過靈活的題目激活學生思維，讓學生體驗成功的喜悦。
2、成功點：教學形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發了學生的慾望，創設了輕鬆、優美的學習氛圍，使學生在自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。
3、不足：教師對學生的學情情況瞭解不夠全面、充分，師生互動不夠開放。
【教研員點評】：
如何觀察和評價一堂課，一要看三維目標尤其是目標中過程與方法有沒有在學生學習中呈現，二要看學生自主、合作、探究學習尤其是每一個學生獨立自主的聽説讀寫想等語文活動有沒有到位，本課教學教師在教學目標的定位、學生學習活動的組織與引導等方面考慮到以上要素。主要活動之一朗讀指導體現了詩歌學習的特點，主要活動之二開放性提出問題、交流解決問題，充分體現了新課程所倡導的個性化閲讀和合作學習的要求。教師引導、激勵、組織等語言、行為到位，學生學習投入，興奮，較好實現了課堂教學目標。但在落實每個學生獨立自主聽説讀寫想方面、在課文基本學習活動和開放性學習活動的關係處理上還可作進一步的思考，如安排第一環節為以課文“研討與練習”為主要內容的基本學習活動，第二環節安排開放性的個性化思考閲讀活動，如此，就較好地利用了教材，學生課前獨立自主的預習就比較地有目標，課文學習保底目標和開放目標就比較地能統一在一起。
（福建省長汀縣教師進修學校 戴生晟）
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