教學目標
1.知識與技能：
（1）理解積累：讀一讀、寫一寫中的詞語。
（2）瞭解寫作背景，為理解文章主旨服務。
（3）理解象徵手法在文學作品中的運用。
2.過程與方法
（1）指導學生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。
（2）在朗讀中思索體味排比、反覆、擬人等修辭手法，在抒發感情上的作用。
3.情感態度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養學生的愛國主義情懷。
重點、難點
1.指導誦讀，通過讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語言。
課時安排
1課時
教學過程
預習提示：
1.記住生字，積累詞語。
2.根據課後參考資料瞭解戲劇基本劇情。
3.蒐集屈原的有關資料。
新授：
一、結合背景激情導入
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學鉅子，是誰的忠烈發源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌着後世人永恆的紀念；如果説兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自己的同胞生靈塗炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年後，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭髮動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該湧起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
（一）聽讀錄音，找出發現
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調、語速。
2.同學們説一説聽後你的第一感覺是什麼？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）
3.為什麼會有這樣的效果？請大家看看本文的表現形式有什麼特別之處？（通篇都是人物的內心獨白）
（二）自由朗讀了解內容
1.（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣摩一下該怎麼處理語調和輕重音才最合適，二分鐘後，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之後你知道了屈原的內心都想了哪些事物？（風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君）
3.作者對這些事物的態度是什麼樣的？根據作者的態度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達一種什麼樣的感情？這是一種什麼樣的文學表現手法呢？
（三）重點精讀，把握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，説出你讀這段時能揣摩出屈原當時怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什麼樣的情感呢？（借古諷今，鞭撻了蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。）
（四）綜合歸納，品析語言
《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？（多種修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫百字讀後感
附：閲讀拓展資料《醉》，給學生做一個欣賞。
讀《雷電頌》有感
一雙戴着鐐銬的伸向長空的手
是在尋求光明
同時也奉獻自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種痴狂
獨自叫嚷着要燒燬，燒燬
嘶啞的怒吼着要炸裂，炸裂
胸中湧動的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動
日復一日地對光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脱不去身體的悲哀
終究是個凡人
一個人的力量怎麼能達碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風的狂吼
咆哮，炸燬，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透雲層
天上的神靈也不敢吭聲
其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的'血和肉奉獻給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如痴
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動着驚天的巨響和風一同在雲中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒並非都在視野之中
當世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏鬥的力量
當你的音樂和詩在風中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰着
那水中湧動着暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
文萃咖
