情境作文《鐵錘錘蛋錘不破》教案及反思

在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的情境作文《鐵錘錘蛋錘不破》教案及反思，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、要求學生將參與體驗的事情的經過寫具體，能寫出內容的部分細節。學習觀察人物的動作、神態並細緻地描繪出來。

2、培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。學會如何寫體驗式作文，真實地記錄全過程。

3、激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學過程：

一、創設神祕情境，導入新課

1、同學們，今天，我在上課前準備了一份禮物，讓同學們

猜猜我究竟帶來了什麼禮物？

2、讓學生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵錘蛋

3、設疑：鐵錘和蛋之間會發生什麼故事呢？教師板書：錘用鐵錘錘蛋會怎樣呢？

4、教師繼續設疑板書：錘不破

二、創設情境，引導交流

1、指導觀察方法，回顧描寫細緻的方法

“眼觀六路”指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實物看仔細，看全面。

“耳聽八方”指要聽好同學們議論什麼，有什麼舉動、反應？描寫細緻的方法：動作、神態、語言、心理活動

2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學生仔細觀察，學生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時候，突然停住了，這時學生精神高度集中，教室裏非常安靜。

3、對剛才創設的情境引導學生進行口語交際，把你當時看到的説出來，把你當時的心理活動描繪出來。

4、形容人心情緊張可以用哪些詞語？

5、教師繼續表演錘蛋，請一名學生合作，讓學生親自體驗此刻的'心情，並説説感受。

6、繼續體驗，和老師一起用鐵錘錘蛋。

7、讓學生仔細觀察，表演完請學生説一説鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？

8請學生聯繫題目想一想，為什麼題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？

三、大膽評説，感悟語言

1、講故事。從前有一個人要請甲、乙、丙三人來做客，可是到了開飯時間還沒來，主人便嘮叨起來：“該來的，還不來。”不巧，這話被甲聽見了，心想：怎麼，我不該來啊？就走了。過了一會，主人問乙：“甲哪去了？”乙便如實相告，主人急了：“我沒説他呀！不該走的走了。”乙聽後，心想：“甲不該走，他走了，那麼是我該走卻沒走了？”於是乙也走了。主人再次進屋，一看乙走了，非常着急，連聲説：“唉，誤會，誤會，我沒説他們倆，該來的不來，不該走的走了。”丙一聽：“沒説他們，那是説我了。”丙也走了。

2、聽了上面的故事，你懂得了什麼？

小結：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫“語言歧義”，平時要注意。

像這樣的歧義現象還有比如説：“藍鋼筆能寫出紅字來嗎？”等。教師適當拓展舉例子來説明。

4、説説“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個“錘”的意思，感悟這句話的意思，感悟中國語言文字的博大精深。

四、指導寫作

1、分組寫錘蛋前、錘蛋時、錘蛋後，説清寫作順序，指名説一説前、時、後在寫作中的時段。

2、教師巡視指導寫作。

3、指名學生交流習作，每組各選派代表選讀。

五、教師總結

今天這節課我們在遊戲中作文，遊戲中體驗作文的快樂，還懂得了中國語言文字的“語言歧義”現象，感悟到了中國語言文字的博大精深，源遠流長。最後，我想送給同學們一首詩：（板書出示）

鐵錘錘蛋錘不破，

語言文字奧妙多。

觀察描寫細緻些，

體驗作文快樂寫。

反思：

學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然後用自己的觀察感受所得形諸語言文字，真正實現學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。“體驗式作文”是指學生的作文應展示個體生命的原生態，即沒有任何扭曲和約束，也無須任何遮掩和偽裝的書面語言來表現自我精神，怎麼體驗就怎麼寫，體驗到什麼就寫什麼，做到實事實寫，實話實説，實情實抒。

講課之初先創設神祕的氛圍，“興趣是最好的老師”，激發學生學習作文的興趣，調動學生的味覺、視覺、聽覺等多種感官，也激發了學生的探究慾望。

時機、狀態、氛圍是學生習作的先決條件。縱觀傳統線性的作文教學序列觀，通常是在學完一組課文後，按照教學計劃，在作文課上讓學生完成本組習作。這種做法通常使學生產生厭煩心理，以致習作成了孩子們的大負擔。新課程鼓勵孩子自主表達，就是要教師充分考慮學生自主表達需要，在他們有話時説，想寫時寫。教師善於洞察學生的心靈處於“一觸即發”時，鼓勵“發”，引導寫。

同時，引導學生感悟中國語言文字的博大精深，明白“鐵錘錘蛋錘不破”的奧妙和它的無限趣味性，讓“趣”縈繞心間，令人回味。

習作完成後，通過交流，使學生明白“真情實感”是文章的生命。通過評價，讓學生樹立只有“真實”的文章才是好文章的觀念。讓真實永駐學生心田，讓學生養成寫文章要有“真情實感的好習慣”。