劍子
教學目標
1、理解課文，瞭解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關係。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點：瞭解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點：瞭解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
教學過程：
一、做“名勝競猜”遊戲，激趣導入
師談話：（出示圖片）請看大禮包--“名勝競猜”。請欣賞風景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）
師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：）（生齊讀）
師談話過渡：通過上節課的學習，我們已經知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊説：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船伕駕駛技術和小艇的作用的呢？現在我們就到課文中去把它們找出來。
師：請齊讀自學提示：（師點擊課件）
生：齊讀自學提示
師：好，開始吧！（師適時點撥）
二、品讀探究，合作交流
（一）自主探究，組內交流。
（二）彙報學習情況
【小艇的樣子奇特】
師：朋友們的學習興趣真濃，討論得這麼激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學舉手發言。（師擊課件，出示小艇）
師：你們這組認為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學們。
生彙報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿用田溝裏的水蛇。（師隨機點擊）
師：請説明理由
師引導：作者用了什麼修辭手法？把小艇分別比作（生答）
這3個比喻句分別寫出了小艇的什麼特點？請到句子中找一找。
生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點
師：誰來補充？我們先看第一句（師相機點擊課件）：
生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點
師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6-9米，好長的小艇
師：點擊課件
師：再看第二句
生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。
師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這麼美（師點擊小艇的外形）。
師：誰來説第三句？
生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點
師：馬克﹒吐温觀察細緻，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現得淋漓盡致。
師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現出來？
抽生讀
師：誰來評價一下
師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。
生齊讀
師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”
師指導背誦：你想用什麼方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？
師引導：拿起畫筆把它--（畫下來）
把這段優美的文字--（背下來）
師：好，下面就請同學們從中選擇一種開始行動（配樂）
生：
師：完成好了的請舉手。
師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽
師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！
師：這麼漂亮的小艇，這麼優美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧！（將畫點放展台上，擊‘展台’）
【船伕的駕駛技術好】
師過渡：造型別致的小艇，人坐在裏面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船伕，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術呢？請探究一主一主題的同學舉手發言。
師：你們覺得船伕的加強技術怎麼樣？（生答，師板書：好）
師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）
師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船伕的加強技術？
生：彙報
師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉變。
師引導：這幾句話從幾個方面寫出船伕的駕駛技術特別好？自信的孩子趕快舉起手來。大家都覺得不好説是吧，不要緊，老師給你一點兒提示（出示課件）看看怎麼填？
師：來，我們一起來填填。
師：在行船速度極快，來往船隻很多的情況下，他（生接讀）
師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）
師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）
3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船伕都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能説明船伕的駕駛技術特別好。請自由讀第四自然段，找一找。
師：誰找到了？
生：操縱自如
師：你能給它找個近義詞嗎？
生：得心應手
師：這是理解詞語的一個好方法。
師：你還有沒有其他的辦法來理解它？
生：聯繫上下文
師：説説你的理解。
生：
師：他説得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。
生齊答
4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請彙報。
師相機出示重點句：兩邊的建築物飛一般的往後退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
師：説説理由。師引導：真的是建築物在飛一般的往後退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什麼？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！
抽生讀
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。
師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船伕駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
6、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什麼？
生：當一名船伕
師：好，老師就讓你們過一把船伕的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準備：以桌面當河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準備好了嗎？開船！
師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！
生齊讀，
師：聽了大家的朗讀，我發現同學們早已置身於小艇中，乾脆趁着興致跟着小艇觀光去。（出示圖片）（旅遊觀光，導入下段）
生欣賞
【小艇的作用】
師：多麼奇特的異國風光，看來，遊人觀光是缺不了--（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們幹什麼去？
請學習小艇的作用的同學舉手發言。
師出示表格，抽生填表
提示：誰乘小艇，幹什麼？
師：年輕婦女們談笑風生，她們可能去幹什麼？請展開豐富的想象
生：
師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘着小艇幹什麼去？
師：看到這麼多同學想發言，老師真高興。
師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業的威尼斯人都離不開小艇。
師：同學們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。
師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）
師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪裏？
生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。
師：把威尼斯人格化了，多麼富有詩情畫意呀！
師：還有沒有更精彩的地方，你們發現了嗎？
生：
師引導：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連譁笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常--（生接答）靜。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙啊！還有其他的句子嗎？
生：
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？
生：靜態的美
師：搖晃是在動啊，怎麼讓人有靜的感覺呢？
師繼續引導：在什麼情況下，月亮影子才會在水面搖晃？
生：水面靜時
師：説得好，水面為什麼會靜下來呢？
生：
師：正因為小船停泊了，我們才看到--（生接讀）月亮的
我們才注意到--（生接讀）高大的
我們才注意到--（生接讀）古老的
師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關係--
生：密切
師：這就充分地説明小艇的作用怎麼樣？
生：
師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。
師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。
師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發我們此時此刻的情感吧！
【學習課文第一自然段】
師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標誌，難怪作者開頭就發出這樣的感歎。請齊讀課文第一自然段。
生齊讀
師：是呀，小艇已經成為了威尼斯--生答（師板書：主要交通工具）
師：成了威尼斯一道主要的風景線。
三、拓展延伸：網上大餐
師結束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊説邊點擊課件）
1、請到網上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市
2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
板書設計：
威尼斯的小艇
（主要交通工具）
樣子 技術 作用
（奇） （好） （大）
作者郵箱： zwj_
文萃咖
