教學課題：春天的色彩(人美版實驗教科書第二冊)
教材分析：
春天裏萬物復甦、萬樹萌綠、百花爭豔、綠草如蔭，一派迷人的景色。人們穿上輕便漂亮的春裝，迎着温馨的春風領略着生機勃勃的春意。讓同學接觸大自然，到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化，瞭解和感受春天的色彩美。本課旨在讓同學充沛地感受大自然的美，激發同學熱愛大自然的情感。引導同學觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把春天的色彩表示出來，以此表達自身的情感體驗。這樣的學習內容，貼近同學的生活，富有情趣，同學樂學，興趣濃厚。
設計理念：
1．課程設計解脱舊的教學模式，在教學內容上綜合了音樂、文學、舞蹈、自然和朗誦藝術等相關學科知識，充沛體現新課程的學科整合和關聯。
2．在指導同學用春天的色彩表達自身情感體驗的同時，培養同學從發現美、表示美到發明美和追求美的能力和正確的情感、態度、價值觀。體現三位一體的課程目標。
3．課堂設計以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發同學學習的興趣，體驗造型表示帶來的樂趣，在滿足同學表示欲的同時，提高同學的發明力。力求在整個課堂教學中體現出美術課程的人文性、綜合性、愉悦性、審美性。
4．評價規範體現多維性和多極性，以鼓勵為主，勝利展示自我，愉快扮演，提高同學的表示力、自信心和評價能力。
教學目標：
（1）知識性目標：能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表示春天的常用色彩。
（2）情感性目標：感受利用各種媒材，大膽表示所帶來的樂趣。培養同學熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（3）能力性目標；培養同學對自然界的觀察能力，對色彩的感受能力和識別能力。
（4）發展性目標：培養同學善於發現、大膽表示、樂於交流、勇於創新的精神。
教學重點：觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進行表示，並體驗到活動的樂趣。
教學難點：表示方法的運用以和整體色彩的掌握和創新表示。
教學資源：
（1）教師：電腦設備、各種顏色彩紙、工具資料、板刷。
（2）同學：彩筆、各色彩紙、水粉色、有關春天色彩的圖片資料。
課時佈置：1課時
教學流程：
一、遊戲導入，激發興趣。（看一看）
⑴教師説：我們先來聽一首歌曲，你可以跟着音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什麼嗎？《春天在哪裏？》
（激發同學的興趣，對原有的自然界的體驗發生回憶，啟發同學的想象。）
⑵教師説：我們到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教師用媒體展示春天的畫面）。
（同學觀察、記憶、想象，感受春天的色彩。）
（3）教師説：你從哪些地方感覺到春天來了，
（同學之間相互交流，觀察、體驗的感受，培養同學的感知能力。）
[設計意圖]美術課程規範提出“以活潑多樣的課程內容出現形式和教學方式，激發同學的學習興趣，並使這種興趣轉化成耐久的情感態度。應將美術課程內容與同學的生活經驗緊密聯繫在一起。”歌德説“哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶”建立在民主、自由與濃厚興趣的學習氛圍中是對生活回憶的推進，這樣的設計激發了同學對自然界的關注，並對學習發生濃厚興趣。
二、主動交流，啟思聯想，（想一想）
（1）教師説：同學們，想一想，你能用什麼方法來描述一下春天。
（教師啟發同學除了繪畫方法還可以通過音樂、詩歌、舞蹈等多種方法來表示美麗的春天，體現學科的綜合性，讓同學體驗、感受藝術表示的多元性。）
（2）教師：可以用你的歌聲唱出來，也可以把自身聽到的有關春天的`故事講給大家。
（教師鼓勵同學大膽地表示自我。）
〔設計意圖〕美術課程規範指出： “在教學過程中，應特別注重以同學為主體的研討和探索，引導同學積極探索美術與其它學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動。”這一環節是對同學體驗、理解、感悟後的一個檢驗，激發同學探索未知領域的慾望，感受藝術表示的多樣性。
三、觀察聯想，合作探究。（説一説）
1．教師利用多媒體展示有關春天景色的畫面，（新疆自然風光）並讓同學出示自身收集到的有關春天景色的圖片。
教師説：你發現春天都有哪些色彩，主要是以什麼顏色為主？
（通過觀察，同學小組之間相互交流，一起討論、探究春天的色彩）
2．同學派代表彙報小組討論、探究的結果。
（有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。教師用色塊粘貼在黑板上。）
3．教師出示課題：春天的色彩
四、欣賞感受，拓展思維（賞一賞）
1．教師利用多媒體展示用不同方法表示的春天的色彩。
（1）展示用各種不同顏色的線條，表示的春天的畫面。你感覺它像什麼？
（通過欣賞，讓同學感受繪畫作品中“線”的藝術魅力，）
（2）展示用不同形狀的點，表示的春天的色彩。你看到了什麼？猜猜看，是用什麼方法表示的？）
（通過欣賞，讓同學感受繪畫作品中“點”的藝術魅力，瞭解其表示方法，還可以用我們的雙手來做畫。）
（3）展示用各種不同顏色的色塊，表示的春天的畫面。你能想到什麼，説説，是用什麼方法表示的？
（通過欣賞，讓同學感受繪畫作品中“面”的藝術魅力，瞭解其表示方法，用排刷畫出來的色塊。）
2．教師總結：在我們的繪畫作品中點、線、面是美術的最基本的語言，有了它們，我們的作品就更加豐富多彩了。想一想，你還能用什麼方法來表示春天的色彩。
（讓同學討論，怎樣利用現在課桌上的資料來表示春天的色彩。培養同學發散性思維能力和創新精神。）
3．同學小組討論交流並彙報想到的方法。（教師給予隨機性評價，以鼓勵為主。）
〔設計意圖〕美術課程規範指出：“應注意使同學在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。”不同表示方法出現出的畫面，有助於同學對美術作品中基本元素的感受、認識與理解，進而能夠主動進行探索、創新。
五、愉快表示，合作做畫。（畫一畫）
1．教師：今天，我們4人小組一起合作，根據你們的意願畫出春天的色彩。想一想，你們用什麼方法來表示。
（鼓勵同學大膽表示、創新設計，培養同學解決問題，合作學習的能力。）
2．同學作畫，教師巡視指導。
（教師隨機展示有閃光點，有創新的作業，對能一起參與，愉快表示的小組進行褒揚）
六、勝利展示，教學評價。（評一評）
1．同學展示作業，並告訴大家是怎樣想的，怎樣表示的。
（同學相互介紹自身的作品，以相互評價、自我評價為主。）
2．教師説：今天，我們來比一比，看哪組的畫面最美麗。
（1）你認為他們的畫哪裏最有意思，為什麼？
（2）你能看出他們是用什麼方法表示的嗎？
（3）你們喜歡自身的作品嗎？
（讓同學大膽發表意見，勝利展示自我，體驗合作學習帶來的快樂。）
七、課堂延伸，集體參與。（動一動）
1．教師説：同學們，想一想，你能用這張繪有春天顏色的紙做什麼呢？
（啟發同學的創作思維，教師並用繪有春天顏色的紙剪成漂亮的拉畫，裝扮自身。）
2．同學一起合作用春天的色彩來裝扮同學，並展示給大家看！
（體會個人和集體力量，享受勝利的喜悦。）
3．教師放背景音樂《春天在哪裏？》同學隨同着音樂自由律動。
4．教師：大自然給予我們這麼美的環境，我們應該怎樣保護她呢？
（滲透維護環境對我們的重要性。）
〔設計意圖〕美術課程規範提出“美術課程應特別重視對同學個性與創新精神的培養，採取多種方法，使同學思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發同學的創新潛能，並重視實踐能力的培養，使同學具有將創新觀念轉化為具體效果的能力。”這一大段，設計分組合作、探究性學習，把學習的主動權充沛地交給同學，使同學能夠大膽發表自身見解，並與他人主動參與、一起合作，有助於突破重難點。並將思想教育巧妙滲透，激發同學們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今後的學習打下良好的基礎。
教學評價：主要採取互評、自評，教師評價以鼓勵為主，激發同學學習興趣。主要圍繞以下幾點進行：
1．對造型表示活動是否感興趣，並能積極地參與到活動中來。
2．能否把自身對春天的感受大膽地表達出來。
3．能否説出春天的色彩有哪些，與他人一起合作，用春天的色彩表示出春天的特點。
4．能否用春天的色彩把自身或同學裝扮起來，並能感受到勝利的喜悦。
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