《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。分享了《日月水火》教案給大家參考！
教學目標：
1、知識與技能：學生正確、規範地書寫4個生字。
2、過程與方法：完成課後練習猜一猜連一連。
3、情感態度價值觀：注重激發學生興趣，提高學生識字能力
重點難點：
正確規範地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、複習
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
二、書寫生字
1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）
3、學生提出認為難寫的字，請同學説一説佔格位置。
4、教師演示書寫。
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6、學生評議。
7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生説説佔格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8、學生書寫“日、月、火”三個字。
9、學生評議：展示學生書寫情況，説説哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做範寫。
三、鞏固練習
1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2、教師指導學生完成課後練習2看拼音寫字。
四、課後練習
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結
板書設計：
日 月 水 火
教學反思：
《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，並依照田字格里的範字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閲讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入，激發興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接着出示了圖畫，讓學生仔細觀察，説説你都看到了什麼？學生你一言我一語地説開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們説話要説完整話，應該説圖畫上有太陽。”後面的同學學着説完整話了，但仍然只説出看到的一方面內容，我又進一步引導説：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都説出來。”學生在小聲交流後，紛紛發言，內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接着説：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裏面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習説話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、課件演示，分層教學。
由於本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、説句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發説出“山火”時，我帶領學生玩遊戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等説説我國的節日，並進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”説説我們應該怎樣節約用水等。
反思這一節課的'教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
文萃咖
