在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的三個兒子教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字。2、分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：
製作課件
教學課時：
兩課時
第 一 課 時
一、直接揭題
二、初讀課文
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、讀一讀帶有生字的句子。
◎一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
◎又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
◎三個媽媽拎着水桶回家去。
◎水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小組合作學習生字，説説自己是怎樣記住這些生字的。
5、課件出示生字：全班交流識字方法。
6、遊戲檢查識字。
◎開火車認讀。
◎聽音舉卡片。
◎送生字回家。
7、推薦小組成員分段讀課文；正音。
8、你有什麼問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？
學生自由提問題，簡單的字詞可當堂點撥。
三、書寫指導
1、學生觀察生字，説説最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。
2、重點範寫“膊、蕩”
3、學生練寫。
第二課時
一、複習生字
課件出示生字遊戲：彩虹過橋
例：第一位學生説生字“嗓”，第二位學生説組詞“嗓子”，第三位學生就用“嗓子”説一句話。
表揚學生的回答！
二、生活情景導入
1、小朋友，你看老師是這樣誇獎你的，你的媽媽是怎麼樣誇獎你的呀？
2、學生暢所欲言
三、朗讀指導
書上也有幾個媽媽在誇獎自己的孩子呢！
1、輕聲讀課文，找出三個媽媽誇自己的兒子的話，並讀一讀。
2、展示交流：，並適當朗讀點撥。
第一個媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
從她的話裏你讀出了什麼？你能學着這位媽媽自豪地讀一讀嗎？
第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
方法同上。
第三位媽媽是怎麼做的 ？你從她的話裏知道這是一個什麼樣的媽媽？
（謙虛，不炫耀，樸實等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？
3、分角色朗讀三位媽媽的話。
4、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。（學生朗讀）
指名回答（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
5、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？
請小朋友默讀課文，用曲線畫出三個兒子的做法。
6、 交流展示：
◎一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
◎一個孩子唱着歌，歌聲好聽極了。
◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？重點講解第三句，劃劃表示動作的詞，説説這裏的“跑”換作“走”行不行？為什麼？
（2）句式練習：一個（一隻）---------------,另一個（一隻）----------------。
7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什麼？你想對哪個小朋友説説你的感受？
8、讀讀最後兩段話，該讀出怎麼樣的語氣來？你有什麼疑問？
9、師生共同探究：奇怪了，為什麼老爺爺説只有一個兒子呀？（學生討論）
10、分角色朗讀對話。
11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺的話，會有什麼想法？
四、小結：
1、你認為我們要學習哪個孩子，為什麼？該怎麼樣孝敬父母親？説説你是怎麼幫助父母親做事的？
2、教學古詩《遊子吟》。
【教學內容】
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》
【教學目標】
1、學習6個生字。
2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重、難點】
理解為什麼老爺爺只看見一個兒子。
【教學準備】
生字卡、插圖卡片。
【設計思路】
以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什麼老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。
【教學過程】
一、提示課題，質疑激趣
1、談話導入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達你對媽媽的愛)
2、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什麼?
二、自讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。
2、以遊戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。
3、説説你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內容
帶着以下三個問題，繼續閲讀課文：
1、這件事發生在哪裏?
2、三個媽媽在打水時是怎樣説自己的兒子的?
3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什麼?
4、師範讀最後兩個自然段
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。
思考：
為什麼老爺爺説他只看見了一個兒子?
五、課文延伸
平時你是怎樣孝順媽媽的?以後又準備怎樣做?
【板書設計】
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱着歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子!
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學過程與設計意圖：
（一）、創設生活情境，激發閲讀興趣；
1、複習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能幹呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎麼表揚你的嗎？（學生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在誇獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
『設計意圖』：在複習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯繫生活，回憶媽媽的誇獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為後面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閲讀內容。
1、三個媽媽分別是怎麼誇獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
『設計意圖』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽誇獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。
4、在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博採眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。
（三）、朗讀交流，發現閲讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、採訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能幹的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以後訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你説的話是媽媽説的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然後再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。
教學內容：
人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》
教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學目標：
1.會認6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備:
多媒體課件，生字卡片
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字
2.理清課文脈絡，熟讀課文
教學重難點：
識記生字，熟讀課文
教學過程：
一、創設情境，誘發興趣
二、初讀課文，學習生字
1.藉助拼音，學習生字，掌握識字方法
2.指導書寫生字
三、感知課文，理清脈絡
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文，理清脈絡
四、鞏固練習
第二課時
教學目標：
1、複習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物説話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備:
多媒體課件，生字卡片
教學課時
第二課時
教學過程：
（課前互動：手操遊戲，唱歌）
一、談話導入，鞏固識字
1.真誠地表揚，導入新課
2.複習生字詞，鞏固讀音
3.出示圖片，激發閲讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“
”劃出來。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3.品讀三個媽媽的話，體會閲讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣誇獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入角色，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎麼誇自己的孩子。
b、評價
c、生讀後訪問：這位媽媽，您説這句話的時候在想什麼呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什麼特別的地方”
b、範讀、齊讀、分角色讀
c、小結方法
（三）讀讀説説，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什麼？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃盪”
3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？
默讀課文，用“
找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。”
讀讀議議三個兒子的不同做法
（2）説話訓練：一個（只）
一個（只）
另一個（只）
説一段話。
5.合作探究：為什麼老爺爺説只看見一個兒子?
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話
（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什麼説只看見一個兒子？
三、總結拓展，明理導行
1.聯繫生活説説你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經》，昇華主題。
四、指導書寫
1.課件出示生字“晃盪”（田字格）
2.引導觀察，演示書寫順序
3.師範寫，提醒關鍵筆畫
3.生練寫，評價書寫
板書設計
23、三 個 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個兒子》第二課時教學設計説明
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當
母親們拎着很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。
一、細讀文本，讀中領悟。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，而我校的研究課題“閲讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閲讀教學中的一個關鍵環節。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、範讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。注重情境的創設，讓學生置身於課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，誇一誇自己的孩子，並對學生進行採訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺説只看到一個兒子的原因。
二、語言訓練，悄然無痕
作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之後，我安排了一次説話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之後，及時進行口語訓練。對低段的`學生來説，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖説話，提供了“藉助教輔説話表達”的機會，之後再進行引導，通過一次又一次的説話，拓展他們的發散思維，實現了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了紮實的語言文字訓練，實現了語文學科人文性和工具性的和諧統一。
三、感悟明理，昇華主題。
《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本課是在有趣故事的敍述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之後，我引導學生聯繫生活實際説説自己該怎麼做個孝敬父母的孩子，由於對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發，暢所欲言，從而於無形中昇華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在琅琅上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。
學習目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，體會人物説話時的語氣。
3、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
重難點、關鍵
1、學習生字，書寫生字。
2、分角色朗讀課文，再演一演。
教具準備
字卡、課件。
課時劃分
兩課時。
學習目標
1、讀準6個生字，指導書寫聰、晃盪。
2、分角色朗讀課文，體會人物説話的語氣。
3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。
導學過程
一、故事激情
1、老師講《卧冰求魚》的故事。
2、師問：聽了故事你們想説些什麼嗎?生自由説感受。
3、小結引課：
百善孝為先，這節課我們一起再認識三個兒子，看看他們又是怎麼做的?
4、板書課題。
二、初讀課文，讀準生字
1、自由讀文。讀準字音，不認識的字請教小海魚。
2、遊戲：
找朋友當小老師教大家讀生字。
在遊戲時教師隨機提示：
動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。
3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然後開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。
三、默讀質疑
1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什麼內容，還有什麼不懂的問題按以往的要求做標註。
2、學生彙報。
四、朗讀感悟
教師以學定教，這個環節與上一個環節結合，根據學生彙報的情況隨機教學。但有一個宗旨，就是學生彙報到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。
預設：
1、學生疑問：
⑴ 第三個媽媽為什麼説自己的兒子沒有特別的地方?
⑵ 為什麼老爺爺説他只看見了一個兒子?
2、朗讀指導1～6自然段先讀三個媽媽的話，體會不同的語氣，然後分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺的幽默風趣，話語的意味深長。
3、解決疑難 。
(只有懂得關心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)
五、聯繫實際
師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名説，同桌互説。
師提希望。
六、指導寫字
1、大屏展示晃盪的筆順。
2、生觀察字的結構和書寫規律。
3、生仿寫，師巡視。
4、評議書寫作品。
七、佈置作業
1、給爸爸媽媽講《三個兒子》的故事。
2、找一找象《卧冰求魚》《黃香温席》這樣感人的故事與同學交流。
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的大道理。
教學之初，我以《卧冰求鯉》的感人故事創設情境，打動孩子們的心，激發情感，自然引出三個兒子。初讀課文之後，以我當小老師的形式自主學習生字，將生字還原到課文中，讓學生認讀生字所在的句子，幫助學生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學生一邊讀，一邊想，一邊做標註。説説自己讀懂了什麼，把從課文中一時找不到答案的問題提出來。培養學生的讀思能力，養成良好的讀書習慣。在處理學生置疑問難時，梳理出主要問題明明是三個兒子，老爺爺為什麼説只看見了一個兒子將它與朗讀感悟有機的結合起來，學生説到哪裏，就讀到哪裏。這篇課文人物對話多，不同人物説話的語氣不同，表達的意思也不同。在導讀課文時，設計了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓學生在充分的朗讀中受到情感薰陶，獲得思想啟迪。最後以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發學生聯繫自身談認識。寫字指導分散在課中和課尾。課中板書時， 師範寫聰指導字形，課尾藉助媒體演示晃盪的筆順和結構。
由於我在學生質疑問難時沒有及時抓住契機引回課文中，造成了時間上的浪費，擠佔了學生寫字的時間。這説明教師一定要提高自身素質，增強自己的教學機智，在備課時要儘量預設出學生可能出現的種種問題，想出應對的辦法，才能做到以學定教，順學而教。
教材簡説
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
學習目標
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。
教學流程
第一課時：
一、導入
兒子，這個字眼裏在媽媽的心裏是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？慈母手中線，遊子身上衣我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，藉助拼音自主識字，然後有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃盪、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最後一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鈎要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口儘量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強範寫指導。
第二課時
一、導入
明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音，想一想，為什麼老爺爺説他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣説自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽説話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽説話很平淡，讀時語調平穩。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，説一説，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什麼區別？
4.聽課文最後兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什麼説他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺説話的語氣。
5.分大組朗讀並評價。
（1）請一半的學生跟着錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，並互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什麼？寫一篇日記。
教學目標
1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺説話的意思。
3．培養學生思維想象力。
教學用具
媒體資源：視頻《三個兒子：範讀》
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題。
1．教師説：三個媽媽拎着很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什麼表現呢?
2．板書課題。
二、指導自學。
1．先看視頻《三個兒子：範讀》聽範讀，再自己輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，或聯繫上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什麼事?
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(diàn)胳膊(bó)
2．理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閲讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽説的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽説：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
(2)又一個媽媽説：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
(3)這個媽媽説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”
3．分組討論：她們的話分別是什麼意思?她們各自用怎樣的語氣説?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用誇獎，甚至誇耀的語氣説。從“他沒有什麼特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4．指導讀三個媽媽説的話，體會語氣。
採取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查複習：
1．三個媽媽在打水時，怎麼説自己的兒子?
(一個媽媽説：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽説：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽説：“他沒有什麼特別的地方。”)
2．接下來發生什麼事了?
二、指導閲讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什麼?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什麼?
(水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。)
(3)假如是你拎着這麼重的水桶，此時你在想什麼?
(真想有人來幫忙……)
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什麼表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
(2)抓動詞，體會最後一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提着走。)
B．最後一個孩子是怎麼想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什麼?一直跟在後邊的老爺爺心裏在想什麼?
鼓勵學生展開想象，充分説。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心裏在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎着水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺説只看見一個兒子的意思。
三、説説你讀了這篇課文想到了什麼?聯繫自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最後一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名彙報。
3．集體評議。
五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
【教學目標】
１、認讀６個生字，會寫５個字，２個詞。
２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
３、能從課文中領悟孝敬父母、關愛他人等傳統美德，並努力發揚這種美德。
【教學重點】
認寫生字，朗讀課文。
【教學難點】
領悟課文中表達的思想內涵。
【課型選擇】
訓練型學習課型。
【教學思路】
本課教學，我注重把讀、寫、識字三項訓練相結合，把識字和讀課文融為一體，併為識字設立幾個階梯，從易到難，逐層遞進。同時注意對同學朗讀的指導。指導學生在朗讀中理解課文，並讓學生作為學習的主人，尊重學生的理解，請同學先提出問題，自由發言等。同時，我又利用課文特點進行了課文的拓展練習──表演課本劇，並充分放給學生展示的機會。最後一環書寫，還注意對學生的範寫指導和點撥指導。
【教具準備】
課件設計、錄音磁帶。
【教學課時】
３課時。
第一課時
〖學習目標
學會正確流利地讀課文，認識６個生字，會寫５個生字。
〖教學過程
一、激趣導入
師：同學們，你們讀過《三隻小豬》的故事嗎？誰能講一講。
（學生講）
師：從三隻小豬身上，我們看到了他們各自的特點。那麼你能告訴老師你最喜歡誰嗎？
（學生説）
師：今天呀，大家和老師一同再來學習一個故事《三個兒子》，想學嗎？
（學生回答，教師板書課題）
二、學習課文、認識生字
學習１：
打開課文，聽錄音。
學習２：
故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認的字，並藉助拼音把字音讀準。
學習３：
課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
請同學們讀出課文中相關的詞和句，課件隨機變化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
課件去掉拼音，請同學認讀生字詞（齊讀、開火車讀）
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
然後學生可以任意選一個詞語説一句話。
學習４：
畫出自然段。
請六個同學每人讀一段，其間老師同學幫助糾正讀音。
再請一個學生整體朗讀１～６自然段一次。
７～１１自然段同上。
１２～１３自然段同上。
學習５：
師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？
課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聰 甸 桶 停
先認讀。例如：拎，什麼拎？
（拎東西的拎）
（教師可以對難認的字進行引導，學習記字的方法或校正所組的詞後書寫）
（先請學生寫一寫或説一説難寫的字，教師進行範寫指導和點撥指導）
強調拎右邊令下面有點；聰裏左右對稱；甸的田字要靠外一些。
三、小結
學生談談本節的學習收穫。
第二課時
〖學習目標
學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學會分角色朗讀課文。
〖教學過程
一、回憶導入
師：上節課學了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什麼不一樣呢？帶着這個問題讓我們繼續學習第23課《三個兒子》。
（板書課題）
二、學習課文
學習１：
師：先請同學們讀１～６段，找一找三個兒子各是怎樣的？
（學生讀並説説）
學習２：
師：你們是怎麼知道這三個兒子的？
（媽媽説的）
師：誰能讀一讀第一個媽媽説的話？
（一個同學讀）
師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什麼要這樣讀呢？
（如果説不出，可以引導。）
（第二個、第三個兒子同上。教師引導學生讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽説的話要顯得平靜、温和。因為她並沒有覺得她的兒子有什麼特別的地方）
學習３：
師；讀到這兒，你們有什麼問題要問嗎？
（沒有了，再提出以下問題）
師：三個兒子真像他媽媽説的那樣，第一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他，第二個兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子，第三個兒子沒有什麼特別的地方嗎？請同學們繼續讀第７～１１段 。
（自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）
師：課文讀到這兒，你有什麼問題要問嗎？
（根據學習情況説出下面的話）
師：這裏學習夥伴有幾個問題不明白，你們願意幫他解決嗎？
課件出示：
學習夥伴１：第八段中説一桶水可重啦！從哪兒可以看出？
學習夥伴２：三個孩子跑來看到奶奶拎着很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什麼？
隨機課件出示一道練習：
（讀讀説説）
一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱着歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
一個（只）_______________，一個（只）__________________，一個（只）________________。
引導討論：你最喜歡哪個兒子？為什麼？
師：下面請幾位同學扮演媽媽讀第１２段，請一位同學扮演老爺爺讀第１３段，其他同學邊聽邊想他們説的話，提出自己不理解的問題。
（根據學習情況，出示學習夥伴幫助學生提出以下問題進行思考為什麼老爺爺説我可只看見一個兒子。）
（學生回答以後，教師總結）
師：孝敬父母、關愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優秀品質卻是值得我們每個人學習的。
三、小結，分角色讀課文
四、課外作業
組織７個學生表演課本劇。
第三課時
〖學習目標
會表演課本劇，會寫２個詞語。
〖教學過程
一、表演課本劇
師：上節課佈置的課外作業完成好了嗎？先在小組裏練習一遍後上台表演。
二、我會寫
教師範寫和個別指導相結合寫剩下的兩個詞胳膊和晃盪
（強調胳膊要寫的左寬右窄，上下對稱，胳字下面的反文要包住下面口等。）
一．揭題
讀課題
二．學生自由讀課文
要求學習生字
標出段落
想想問題
三．檢查交流
1．讀後討論交流問題，將重要的寫於黑板上。
2．檢查學習生字詞。
3．指名讀課文，隨機正音，指導。
四．學習課文1—5段
1．課文寫了三個兒子外，還寫了誰？
2．三個媽媽在做什麼？又説什麼？
3．隨學生的回答出示三個媽媽的話，進行朗讀指導和感情體會。
（1）一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
指導：誰來讀一讀？你為什麼這樣讀？這位媽媽説這句話時是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀後再指導：媽媽説這句話時會有怎麼樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）
再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。
（2）又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
指導方法同上。
（3）另一個媽媽什麼也沒説。
這個媽媽説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”
指導：這個媽媽的話應該怎麼讀？你為什麼這樣讀？（平淡點）
這位媽媽説這句話時什麼心情？（不好意思，沒什麼自豪，不愛誇耀等）
朗讀練習。
五．學習課文第6段
出示，朗讀。三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，老爺爺跟在她們後邊慢慢地走着。
討論：
老爺爺跟在他們後邊幹什麼？
預設：想看看這三個兒子到底怎麼樣。想聽聽第二個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰明。
六．學習課文第`7段
1．讀第一句話：一桶水可重啦！
2．三個媽媽提着一桶水感覺怎麼樣？
他們最需要什麼？（有人來幫他們）
七．學習8—12段
1．這時，誰來了？（三個兒子）
2．三個兒子分別怎麼做的？
讀三個兒子表現的話。
3．老爺爺怎麼説？
你們看見幾個兒子？老爺爺卻説只看見一個，你們説，老爺爺看見哪個？
4．第三個兒子有什麼優點，被老爺爺看到了？
在老爺爺心中怎麼樣的兒子是好兒子？
再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。
八．拓展
讀了課文，你們想對三個兒子中的其中一個説幾句嗎？
文萃咖
