第一課時
教學目標：
1、掌握重點文言詞彙。
2、通過課文分析，正確認識“書非借不能讀”這一觀點，認識有書必須認真讀的道理。
3、理解本文闡述觀點的思路，學習對比説理的方法。
4、誦讀課文，領會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。
教學重點與難點
1、重點：理解課文內容，掌握重點文言詞彙，正確認識“書非借不能讀”的觀點。
2、難點：理解本文闡述 觀點的思路和對比説理的方 法。
教學課時：4課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們常常去圖書館借書，那麼當你借到了你所需要的書時，你 會怎麼樣呢？
二、作者以及文體介紹
1、袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝，著名詩人。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子 不語》等。
2、解題：
（1）黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。
（2）“説”：是古代一種文體，而且是一種非常活潑的文體，篇幅不長，內容是議論性的，常就某種社會現象或社會問題提出精闢的見解，跟現代的雜文或雜感相似。如《愛蓮説》。
這篇“説”是作者就黃生允修向自己借書一事發表議論。
三、初讀課文，掌握字詞，疏通文意
1、朗讀課文，正音。
（1）教師範讀，學生跟讀，正音。
摩ｍó 俟ｓì 輒ｚｈé 俸ｆèｎg 庋gｕǐ 夫fú人
①假ｊｉǎ 非夫人之物而強假焉 ｊｉà 假期
②省ｘǐｎg 故有所覽輒省記 ｓｈěｎg 節省
③ｊｕǎｎ 翻卷 ｊｕàｎ 素鐔灰絲時蒙卷軸
（2）學生散讀，熟悉。
（3）全班齊讀，掌握。
2、 藉助註釋，疏通文意。
四、疏通第一、二段
1、黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
重點字詞：（1）隨園主人：作者袁枚自稱。（2）授：交給。（3）以：把
參考譯文：青年黃允修來借書。我把書交給他並且告訴他説：
第一段先説黃生借書，引發下面的議論。
2、書非借不能讀也。
參考譯文：書不是借來的就不會好好地去讀。
3、子不聞藏書者乎？
參考譯文：你沒有聽説過那些收藏書籍的人的事嗎？
4、七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？
重點字詞：（4）七略：我國最早的圖書目錄分類著作。（5）四庫：唐朝京師長安和東都洛陽的藏書，有經書子集四庫。
參考譯文：七略四庫是皇帝的藏書，但是皇帝中讀書的人又有幾個？
5、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？
重點字 詞：（6）汗：使......流汗；塞：使......塞滿。指搬運起來使牛流汗放在家裏塞滿了屋子，這裏形容藏書很多。
參考譯文：搬運時使牛累得出汗，放置在家就堆滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個？
6、其他祖父積、子孫棄者無論焉。
重點字詞：（7）祖父：祖父和父親。（8）無論：不用説，不必説。
參考譯文：除此以外像祖輩父輩收藏圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不 用説了。
7、 非獨書為然，天下物皆然。
參考譯文：不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。
8、非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見之矣。’
重點字詞：（9）夫人：那人。（10）假：借。（11）惴惴：憂懼的樣子。
參考譯文：不是那人自己的東西而勉強向 別人借來，他一定會擔心別人催着要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，説：‘今天存放在這裏，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’
9、若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟異日觀’云爾。”
重點字詞：（12）業： 已經。（13）庋：放置，保存。（14）俟：等待。（15）觀：看。（16）雲：句末語氣詞。
參考譯文：如果已經被我佔有，必定會把它捆起來放在高處，收藏起來，説：‘暫且等待日後再看’如此而已。”
第二段提出觀點，並用一系列的實例和 説理論證這一觀點。
五、作業佈置：
1、朗讀背誦第一、二段。 2、翻譯課文，積累生詞。
第二課時
課題： （第二課時）
備課日期:2014_年12月4_日星期四 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、掌握重點文言詞彙。
2 、通過課文分析，正確認識“書非借不能讀”這一觀點，認識有書必須認真讀的道理。
3、理解本文闡述觀點的思路，學習對比説理的方法 。
4、誦讀課文，領會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。
教學重點與難點
1、重點：理解課文內容，掌握重點文言詞彙，正確認識“書非借不能讀”的觀點。
2、難點：理解本文闡述觀點的思路和對比説理的方法。
教學過程
一、複習導入
1、文學常 識
2、第二段重點字詞句翻譯
二、疏通第三、四、五段
1、餘幼好書，家 貧難致。
參考譯文：我小時候愛好書籍，但是家裏貧窮難以得 到書讀。
2、有張氏藏書甚富。
參考譯文：有個姓張 的人收藏的書很多。
3、往借，不與，歸而形諸夢。
重點字詞：（17）諸：之於
參考譯文：我去借，他不借給我，回來就在夢中還出現那種情形。
4、其切如是。
重點字詞：（18）切：迫切。
參考譯文：我求書的心情迫切到這種程度。
5、故有所覽輒省記。
重點字詞：（19）省記：記。（20）輒：就。
參考譯文：所以只要有看過的書就認真深思並記住。
6、通籍後，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。
重點字詞：（21）通籍：做官。（22）落落：形容多而連續不斷地堆積。（23）素蟫：指蛀蝕書籍的銀 白色蠹蟲。灰絲：指蟲絲。（24）卷軸：書冊。
參考譯文：做官以後，官俸花掉了，書籍買來了，一堆堆地裝滿書冊，書蟲常常佈滿書冊。
7、然後歎借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
重點字詞：（25）可惜：值得珍惜
參考譯文：這樣以後才慨歎借書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多麼值得珍惜啊！
第三段以自己的親身經歷論證觀點。
8、今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏 之吝書若不相類。
重點字詞：（26）類：像。 （27）公書：把書公開，慷慨出借。
參考譯文：現 在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書的情形也像我從前一樣；只是我的書借給別 人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。
9、然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？
重點字詞：（28）固：本來。
參考譯文：既然這樣，那麼我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢？
10、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
參考譯文：懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那麼他讀書一定會專心，並且他還書一定會很迅速。
11、為一説，使與書俱。
重點字詞：（29）為：寫。（30）使：讓。（31）俱：一起（交給黃生）
參考譯文：寫了這一篇借書説，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。
第四、五段向黃生提出希望，讀書要專、歸書要速。
三、總結文言字詞
辨義：
1）子不聞藏書者乎 你
子孫棄者無論焉 兒子、兒輩
2）然天子讀者有幾 然而
非獨書為然 這樣
3）若業為吾所有 被
為一説 作、寫
4）然後歎借者之用心專 接着，這以後
然則予固不幸而遇張乎 這樣説來，那麼
5）非夫人之物而強假焉 表強調語氣
而惴惴焉摩玩之不已 ……的樣子
子孫棄者無論焉 表感歎語氣
必高束焉 指代書，也可理解為表感歎語氣授以書而告之曰 代指黃生
6）吾不得而見之矣 代指書
少時之歲月 的
惟予之公書與張氏之吝 書若不相類 用在主謂結構之間，取消獨立性
4、古今異義
祖父、無論、夫人、可惜
四、作業佈置：
1、朗讀背誦課文 2、翻譯課文，積累生詞
第三課時
教學目標：
1、掌握重點文言詞彙。
2、通過課文分析，正確認識“書非借不能讀”這一觀點，認識有書必須認真讀的道理。
3、理解本文闡述觀點的思路，學習對比説理的方法。
4、誦讀課文，領會本文闡述的“書非借不能讀也 ”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。
教學重點與難點
1、重點：理解課文內容，掌握重 點文言詞彙，正確認識“書非借不能讀”的觀點。
2、難點：理解本文闡述觀點的思路和對比説理的方法。
教學過程：
一、複習字詞、句子
二、品讀課文，分析課文
（一）朗讀1-3段：
1、作者對借書讀書的看法是什麼？
“書 非借不能 讀也”。
2、作者是怎樣提出這一中心論點的？
作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。並用了雙重否定句強調了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。
3、為了闡述這一觀點，作者是從哪幾個方面着筆的？
（1）朗讀第二段：作者列舉了哪些實例來證明自己的觀點？哪些是重點寫的？
（作者運用了3個實例，即三種人藏書不讀書的現象從反面證明“書非借不能讀也”的觀點：先以“七略四庫”和“汗牛塞屋”極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以“讀書者有幾”進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。這兩例是敍述的重點，語氣也比較嚴厲。第3例以“祖父積，子孫棄”概括其他藏書者的情況，意在説明有書不讀是一種普遍的社會現象。這3個實例初步論證了作者觀點的正確性。）
（2）作者説“非獨書為然，天下物皆然”，怎樣理解這句話的含義？作者為什麼要由“書”講到“物”，這對論證中心論點有什麼作用？
（作者由“非獨書為然，天下物皆然”推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。作者把這兩種不同的心態進行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因“慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，後者因是己物而“必高束焉，庋藏焉”。這樣就進一步論證了作者觀點的正確性。）
（3）朗讀第三段：作者是怎樣以自己的經歷來論證論點的？
（作者幼時好書，由於家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心裏，因而讀書效率很高，這説明借書能促使人發奮學習。到做官之後，經濟條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書佈滿蟲絲，被蟲蛀。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點。）
（4）如何理解“然後歎借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？
（這是作者本人讀書經驗的總結，以此告誡黃生借書不易，現在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。同時也為課文轉入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。）
總結：作者是從三方面來論證中心觀點的。
1）例證。歷數三種人藏書不讀書的現象，從反面論證。
2）由書及物。以假人之物與為己所有兩種情況下的不同態度和心理做對比，進一步論證。
3）由人及己。把少時借書專心讀和做官後有書棄置不讀進行對比，論證了中心論點。
（二）朗讀第4、5段：
（1）作者把自己年輕時的遭遇跟黃生現在的遭遇作了哪些比較？這些比較對錶達作者 的思想感情什麼作用？
（一是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個往往借不到，一個能借到不相似。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點，聽從作者的 教導，專心讀書。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應珍惜時光，奮發學習。）
（2）、怎樣理解作者所説的“知幸與不幸”和“歸書也必速”？
（“知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時借不到書而“形諸夢”的不幸，知道自己能借到書是非常幸運的。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。“歸書也必速” 表面上的意思是希望黃生能儘快把書還回來，似有吝書之嫌，但實際上是作者以此督促黃生要抓緊時間讀書，要珍惜“少時之歲月”。）
（3）課文結尾一句話，它在結構上和表達作者的 思想感情上有什麼作用？
課文以“為一説，使與書俱”作結，在結構上照應了課文開頭的“授以書而告之”。在思想感情上則進一步表達了對黃生的殷切期望。
總結：這部分內容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，説明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵黃生專心讀書。
（三）朗讀全文，概括中心
課文以社會實例和作者自己的讀書經歷論證了“書非借不能讀”的觀點，勉勵黃生及青年人要珍惜大好的學習條件，發奮讀書。
（四）歸納：本文的特色這一就是對比手法的應用，請找出並説説這樣寫有什麼好處。
1、把借物（書）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“ 今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物（書）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對比；
2、將作者年輕時“往借不與，歸而形諸夢”的急切求書心理與通籍後有書“落落大滿”卻讓書“素蟫灰絲時蒙卷軸”的情況作對比，有力地説明了藏書者不讀 書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點。
3、把“張氏之吝書”跟“予之公書”作對 比，由此再引出“黃生之幸”和“予之不幸”的對比。通過這些對比，寄託着對黃生的厚望。
三、拓展延伸：
1、本文的觀點是“書非借不能讀也”,這是不是説作者反對買書、藏書，必須借書才能認真閲讀呢？
（小結：藏書而能讀書的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們不要因為條件優越而貪圖享樂，不思進取，而要珍惜時間，珍惜擁有的學習條件。）
2、以“談讀書 ”為話題，結合自己的讀書經歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
四、小結：
同學們，現在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現在我們的物質條件都很優越，大小書店裏各種各樣的圖書真是琳琅滿目。在此，我衷心地希望同學們趁着青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
五、作業佈置
1、完成點擊
2、複習課文
第四課時
教學目標：
1、 鞏固課文中的重要文言文實詞和句子翻譯
2、 理解對比説理的方法和論點的意義。
教學重難點：
1、 鞏固課文中的重要文言文實詞和句子翻譯
2、 理解對比説理的方法和論點的意義。
教學過程：
一、複習導入
背誦課文2、3段
複習文學常識及重點字詞
二、學生做試卷
三、教師講評
四、學生訂正
附《黃生借書説》練習
一、加點字解釋
1、汗牛 塞屋 （ ）（ ）
2、祖 父積、子孫棄者無論焉 （ ） （ ）（ ）
3、非夫人之物而強假焉 （ ）（ ）17、其切如是（ ）
4、而惴惴焉摩玩之不已 （ ）（ ）
5、若業為吾所有 （ ）（ ）（ ）
6 、庋藏焉 （ ） 7、姑俟異日觀 （ ）
8、家貧難致 （ ） 9、歸而形諸夢 （ ）（ ）
10、故有所覽輒省記 （ ）（ ）11、通籍後 （ ）
12、少時之歲月為可惜也 （ ）13、落落大滿 （ ）
14、今黃生貧類予 （ ） 15、生固幸而遇予乎（ ）
16、惟予之公書與張氏之吝書若不相類（ ）（ ）
二、句子翻譯：
五、非獨書為然，天下物皆然。
六、其他祖父積、子孫棄者無論焉。
七、若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉 ，曰：‘姑俟異日觀’云爾。”
八、通籍後，俸去書來，落落大滿， 素蟫灰絲時蒙卷軸。
九、然後歎借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！”
十、今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
十一、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
十二、隨園主人授以書而告之曰： 書非借不能讀也。
十三、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有 幾？
十四、非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見之矣。
11、餘幼好書，家貧難致。
12、往借，不與，歸而形諸夢。
13、然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？
14、為一説，使與書俱。
三、課文理解
1、本文作者是 （朝代）的 （人名）。他自稱為 。
2、本文的論點是 （用原文回答），意思是 。
3、“説”是古代的一種_____________的文體，課題的“説”是________________________________________________意思。
4、課文中的第一人稱代詞有________，寫出3個自己所學過的第二人稱代詞。
5、課文為了論證“______________________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個 方面的對比是
（1）____________________(2) ________________(3) ______________________
6、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個成語是 ______________________ ；這兩個成語都是用來形容____________________________
文萃咖
