吳江
教學目的
1.幫助學生理解課文藴涵的哲理,引導學生對課文的哲理作一點分析評價。
2.鑑賞哲理性散文的寫法,並作延伸性賞析,讓學生在豐富的感性材料上,領悟寫作之道。
3.通過本文學習的教學環節,培養學生的思維力,使學生成為一個獨立的思考者。
教學重難點
1.對課文的哲理作一點分析評價。
2.借鑑課文的寫法,學習精彩語言。
教學設想
自讀--質疑--討論--吟誦--訓練
教學時數:3課時
第一課時
一.出示自學目標:
研求《黃鸝》一文藴涵的哲理並作初步評價。
導語設計
“文章千古事,得失寸心知。”評價文章不是一件容易的事,但只要博覽精思,經常練習,就能不斷提高評價文章的水平。《黃鸝》一文託物言志,動人心懷,大有深意,富有哲理,須宏觀把握,微觀突破。
因此,在自讀過程中,給同學們三點要求:
1.評價應在充分理解讀物的基礎上進行,不能離開背景材料,不能架空分析。
2.學會多作具體分析:從原作中找材料具體分析,在平淡中發現新奇,在樸實中看到瑰麗。
3.提出的問題是思維路標,要善於提出問題。人的思維活動是由提出問題開始的,閲讀中的分析評價、審美欣賞活動,也是在質疑的過程中實現的。
二.為了配合學生自學,出示閲讀背景材料。
抗日戰爭是“戰爭的奇觀,中華民族的壯舉,驚天動地的偉業”(《論持久戰》),“這個戰爭促進中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”(《論聯合政府》)在文藝戰線上,黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵,給他們以到羣眾中去的完全自由,給他們以創作真正革命文藝的完全自由。
作者介紹:
孫梨,現代小説家、散文家。河北人,抗日戰爭爆發後,他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作,1944年去延安,發表《荷花澱》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立後,寫了中篇小説《鐵木前傳》,散文集《津門小集》、論文集《文學短論》等。孫梨解放前及初期的創作結集為《白洋澱紀事》,是作者最負盛名和最能代表他的創造風格的一部小説與散文合集,筆調明麗流暢、秀雅、雋永。其中《荷花澱》被視為“荷花澱派”的主要代表作。
三.自讀研求
1.默讀課文,消滅文字、詞語障礙。
2.學生圍繞教學目標,深入尋讀,質疑解疑。
學習“問”的方法:
理解性的發問:
A.先問中心是什麼?
B.再問具體材料與中心關係怎樣。
例:本文藴涵哲理是什麼?(“各種事物都有它的極致”“在一定的環境裏才能發揮這種極致”。)
例:四次追尋黃鸝的經歷與中心的關係怎樣?(作者寫了四次追尋黃鸝的經歷:童年時迷戀捕鳥,卻沒有見過黃鸝;抗日戰爭時期,見了色彩鮮麗、聲音誘人、姿態矯健的黃鸝,但“一閃而過”;在病中,見了黃鸝,可惜被嚇得飛走了;逛鳥市,卻看到被玩弄、囚禁的黃鸝。因為黃鸝是一切美的事物的代表,連類而及,轉向在大千世界,不僅黃鸝,世上所有的事物的美的極致,都是在一定的環境裏發揮他的極致。這一人生哲理(中心)是在追尋黃鸝的經歷中水到渠成地昇華出來的。
延伸性理解發問:
A.問作品的社會效果。
B.問主題的現實意義,時代意義。
四.課後作業:
延伸性閲讀:閲讀《華南虎》,比較《黃鸝》與《華南虎》的主題,進一步理解《黃鸝》藴涵的哲理。
第二課時
一.出示學習目標:
對課文的哲理作點分析評價。
二.小結上節課學生自學課文時提出的問題及理解與分析:
雖然很可能不盡完善、正確,但確是學生一次真正獨立的學習,就正面肯定。
1.學生圍繞課文哲理, 質疑解疑歸類舉例,討論解決。
例A:黃鸝的美與殘酷的戰爭環境、觀察黃鸝的閒情逸致與戰爭的氣氛是否協調?
明確:不協調,但有內在的統一,抗日戰爭的本質就在於通過血與火的考驗,帶來國家、民族、人民的新生,創造出美的生活和美的自然。因此,抗日戰爭中,黃鸝神態和環境的自然結合和相互發揮,才能在炮火中展翅高飛,作者才能有閒情逸致觀察黃鸝。
例B:和種事物都有它的極致,在一定的環境裏,才能發揮這種極致,對於“科技人才”,這種環境指的是什麼?
明確:指重用人者發展人才的時代、社會。
例C:作品的社會效果?
明確:作家對能夠容忍、發展美的新時代的期待與呼喊。喚醒人們要不懈地理解努力創造容忍美、創造美、發展美的環境。
例D:作品藴涵的哲理時代意義:“孔雀東南飛,人才美國飛”的時代思考。
例E:為什麼寫到與黃鸝無關的海鷗。
三.課堂小結:
在這一堂課裏,我們通過質疑解疑,討論分析,訓練了思維,鍛鍊了口才,理清了思路,明曉了道理。最重要的是學會了質疑,這是學問的開始。
四.佈置作業
1.從關於課文的哲理的分析評價中選取一個角度,寫成書面作業,300個字左右。
2.背誦課文後四段。
第三段
一.檢查作業
1.誦讀300字的對課文哲理分析評價,並進行點評。
2.結合思考練習題三,檢查背誦。
A.要求背誦出氣勢,背誦出神韻,在背誦中品味語言。
B.討論用了哪些修辭方法?句式上有什麼特點?對增強表達效果有什麼作用?
二.仿寫訓練:
1.學習本文後四段句式特點:在工整中求變化,在變化中求整齊,長短錯落而不呆板,比喻排比的作用。以“成熟”為話題,仿寫幾段話。
2.口頭交流寫作片段。
三.分析幾處黃鸝不同的形象,體會抓特徵進行描寫的寫作方法。
四.作業:自我總結學習本文所得。
附:課堂板書設計:
童年:迷戀鳥卻沒見黃鸝
抗戰:色彩鮮麗,聲音誘人,姿態矯健的黃鸝一閃而過
病中:見黃鸝卻被嚇飛走
逛鳥市:黃鸝被囚禁玩弄
真正的家鄉(江南太湖):看到了黃鸝的全部美麗,黃鸝是美的事物
的象徵,連類而及
中心:大千世界中所有美的事物,在一定的環境才能發揮極致。