篇一：
各位家長朋友：
大家好！
很抱歉，上週五未能參加家長會。從教二十年，我從未缺席過家長會，因為我知道家長都非常想知道孩子的學習情況。如果不是萬不得已，我是不會讓大家失望而歸的。同時，也感謝羣裏很多家長的慰問，讓我感覺到朋友們的温暖。
期中測試，90分以上24名同學，前五名是史珂欣、樑媛媛、席家輝、李奕皓、惠心翔，看到樑媛媛開心得蹦來跳去我也開心。讓我最最欣喜的是曹佳樂，因為拼音底子薄，所以第一題基本全錯，但是他認認真真地做完了後面的題目，已經達到70分！全班同學都為他鼓掌！其實，我只和曹佳樂爸爸在送孩子的路上説了一句話：“您有空的話，我想和您談一談”。看，我們的家長只要付出了努力，就能收穫進步，哪怕是一點點的進步。我們班的字詞題，正確率達到90%以上，這都是家長們努力的結果。家長們，每個孩子都是璞玉，每個孩子都有無窮的潛力，每個孩子都能創造傳奇。惠心翔則是這次考試中殺出的一匹“黑馬”，這次考試拔得頭籌，讓我很驚喜，班級就得這樣，有一種爭先恐後的學習氛圍。
考完試，我們總結教訓。原來，這次閲讀題就是《資源與學案》期中測評中的，看來學案作業，大家還是要督促他們和進度跟上。
昨天語文課，我狠狠地批評了他們。《李時珍夜宿古寺》中有很多詞語不好讀，例如曉行夜宿、飢餐渴飲、殘垣斷壁、呃逆等，很多同學在我檢查了五、遍後，舉起書問我“這個字讀什麼？”我很質疑頭天晚上的預習，第一條就是把文章讀流利，那麼這三遍的朗讀文章是否落實？您問問自己。預習一貫認真的同學是：王聰、史珂欣、武妍慶、席家輝、趙立辰、崔思倩、李奕皓等等。他們都在書上做了詳細的批註。當然，在課堂上他們就會思維活躍，收穫就會更多。魏源在課堂上引經據典，今天《維生素c的故事》又介紹了航海家哥倫布，這也是課前預習的全面。
我們的《陽光書香班級》羣裏現有24位家長，每天可以看到孩子的作業，還能和別的家長做一些交流。這是多好的平台，有條件的家長儘量加入。每次我都不願意去批評一些家長，總是想以榜樣的力量帶動他們。可是，就是有一些家長無動於衷，甚至連孩子三天沒有寫作業全然不知，只是隨口一問“你寫完了嗎？”孩子那邊隨口一答“寫完了”拉倒，這裏我想請田佳涵、晉源贏家長注意，你們看看練習冊、學案、週記、預習是否都做了？看看書上的筆記做了多少？生字本上的作業是否認真？孩子在小學階段，是學習習慣的養成階段。薩克雷説:“播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。”您給孩子播種下了什麼？
明天是週末，我們的作業是週記。週二的時候暖氣噴水，我和席家輝他們“圍追堵截”，制服了“水患”。每年我都會上演這樣的情境，我既告訴孩子們給大家服務，班級的事情不能袖手旁觀，更讓他們把生活中的小事情記錄下來。作文本來就不是一蹴而就的，我們一點點練習，一點點進步，希望明天能看到讓人眼睛發亮的作品。
第五單元結束後，我將進行測試，請大家在週末聽寫第四單元、第五單元的一、二類字，課後詞語，週一我會在羣裏公佈正確名單。
篇二：
尊敬的家長：
您好！
一學期一度的期中考試結束了，每年的這個時候，是家長最為關心孩子的時候。
不少家長平時工作很忙，少有時間過問孩子的學習，而到了這個時候，再忙的家長也會抽出一些時間來詢問孩子的考試的成績，關注孩子學習的狀況。
這本來是一件好事情，因為孩子的成長，除了學校的教育，家庭的關心和培養也是非常重要的。
不過，每每這個時候，我們也有一些耽心。耽心我們的考試是否能夠起到應有的作用，耽心家長的關心能否達到應有的效果。學校舉行階段性考試應能促進學生的學習和成長，家長對孩子真正的關心應能激勵孩子們學習和成長。
考試的作用何在？就是一場考試下來，學生學習的興趣提升了，學習的熱情高漲了，學生的`自信心增強了，挖掘學習潛力的渠道打通了。關心的真意何在？就是關心孩子們在學校學得怎麼樣，而不只是關心分數怎樣，排名怎樣；就是關心孩子在考試以後，學習興趣是否還濃厚，學習熱情是否還飽滿，學習的潛力是否挖掘了，學習的自信是否加強了。
如果一場考試下來，學生興趣衰減了，熱情降低了，自信受挫了，挖掘潛力的通道給堵塞了。這樣的考試就是失敗的。
如果孩子們期待家長關心，並願意就考試問題與家長進行坦誠的溝通和交流，那這種關心就是成功的，就是高水平的、高質量的。如果孩子害怕家長關心，如果孩子因為家長的關心而不敢跟家長説真話；如果家長的關心只能增加孩子的壓力，造成孩子的痛苦，那這種關心就是失敗的關心，就是低水平、低質量的關心。
造成這種考試失敗和關心失敗的原因是多方面的，考試的目的不明確是最根本的原因。
這些年來，在考試問題上，我們一直存在着一些錯誤的認識。以為考試就是為了排名次，就是為了分優劣——這樣考試的結果勢必只會抬舉了少數人，而打擊了多數人，從而使大多數學生成為考試的失敗者。
以為考試就是為了給學生增加壓力——考試有一定的壓力這很正常，適度的壓力也能促進學生的學習。但是，現在的問題是，我們的考試所給予學生壓力往往是過度的，對學生的學習積極性沒有促進，對孩子人格形成，身心發展沒有好處。
由於將考試的名次看得過於重要，考試作弊的現象屢見不鮮，學生不敢向家長説真話的事情時有發生。
看來，我們確實很有必要弄清楚，考試的目的究竟是什麼？考試是為了檢測教師的教學效果與學生的學習效果，考試的目的是為了"改進"和"提高"，考試成績主要説明學生新的學習起點應該設在哪裏，而不是提供終結性的結論。
考試是為了激發學生的學習興趣，考試完了，學生對這門功課的
愛好還沒有完，興趣還沒有完，學生甚至能夠從課內延伸到課外去，從這個單元延伸到另一個單元去，我們的考試才算是成功了。
考試是為了讓學生重新整理自己的知識，廣泛的建立知識內部的聯繫——搞清大結構,再搞清中結構,再搞清小結構,然後,總體掌握它們。複習,就要善於整理書本中的全部家當,整理一遍後放好,全在腦子裏。帶着整理的理念來複習——在整理的過程中,不僅能夠記住有用的東西,還可能有所創造。模糊的變得清楚了，混亂的變得有條理了，學習中隱藏的問題也暴露了，那我們的考試才算是成功了。考試的目的不是為了排隊，而是為了促進發展。考試應充分體現出對學生的尊重，通過考試，要力求讓學生找回失落的自信。要讓每一個孩子都成為考試的成功者，而不是讓大多數人都陷入考試失敗的悲傷之中；更不可以讓這種情緒壓抑了思想，阻礙了學習。
考試應該讓孩子們收穫學習的樂趣，考試完了，不管考得怎樣，都應該讓他們總結自己的收穫，總結自己的學習的喜悦。
考試應該促使孩子們對自己的學習進行反思，包括學習態度和學習方法的反思。
考前的複習，對學生的學習是一次有力的促進——促使他們重新整理知識，促使他們強化知識內部的聯繫。學習，説到底，就是整理和聯繫——這個整理和聯繫是個性化的，是因人而異的，是自我指導式的。這是家長不能包辦的，教師不能代替的。只有孩子自己才知道內部知識結構的聯繫是否建立起來了，自己的學科知識系統是否整理好了。
考後的反思和整理也是同樣的重要。往往在考試完後，學生最能發現自己自己學習的薄弱之處，最能激發學習的慾望。
最後，我們想引用一位學生一個月前週記中的一段話來結束我們的這封信。"在深中我體會到了，我也許學不到太多的應試的技巧，但是，取代它的是一種能力。我雖然還沒完全適應，可我暗暗慶幸，我學到的東西將是我終身受用的。韓寒説過，所謂應試教育，就是考試完後教科書將成為廢紙的教育，而在深中，我不會覺得教科書是是廢紙了，它是我們累積能力的階梯呀。如果要我總結這一個月來我學到的東西，我要説，不多，但很重要。我學到了尊重，學到了愛與被愛，學到了自信，學到了承受。這一切的一切，在我十六歲的時候學到，似乎是晚了一點，但我還是要慶幸，畢竟不會等自己老掉牙後才學到，那才真叫為時已晚呢！"
我們真誠地希望一場考試下來，我們的學生能夠保持這樣健康的心態，這樣健全的人格——這才是學生最大的收穫，才是我們教育最大的成功，才是我們做教師和家長最大的成功。
文萃咖
