一、和孩子溝通交流，忌時間過長
在和學生的溝通交流方面，我有一個深刻的體會：針對學生身上表現出來的不足，除了要明確問題所在、提出約束方案，一定要注意溝通的時長。三分鐘能解決的問題，和學生溝通交流三到五分鐘，效果就已經顯現了。如果我們拖拉十分鐘甚至更長時間，學生就很可能會從“接受”的狀態轉為“不耐煩”甚至“牴觸”。
二、在孩子面前，忌讓其將份內的事看作幫助他人
班級的所有事務，都在圍繞着學生開展，可以説，老師的所言所行全是為了學生。有時候，為了讓學生得到鍛鍊，老師會讓學生參與到班級事務的組織與管理中來，但這並不能説是學生“幫”老師做事情。只要是班級的一份子，班級事務就是份內之事。這就好比在家中，男人永遠不要説幫女人做家務。家務，是所有家庭成員應該承擔的，無所謂誰幫誰。少説“幫”這個字，可以培育孩子的.責任意識與積極主動性。事實上，老師指導學生做事情，遠遠比自己去完成要麻煩得多，整個過程是老師在幫學生全面發展。
三、對孩子的監管，忌父親角色的缺失
孩子走入初中，自我意識開始萌發，若只有心軟而手段不狠的母親在耳邊嘮叨，孩子幾乎是沒有畏懼之心的，“自我”的表現很可能會愈演愈烈。而若有少言卻嚴厲的父親在旁，多數孩子是不敢“輕舉妄動”的。從身邊的實例來看，父親角色缺失的家庭，多數孩子都會走彎路或者在中學階段留下更多遺憾。
文萃咖
