小熊請客評課稿

小熊請客評課稿1

對於起始年級的小學生如何使他們進入戲劇性活動，也是需要我們深入探討的問題。洪老師的這節課有很多有益的嘗試。

《小熊請客》一課的突出優點是：

1、教學以配合着歌曲的集體舞蹈和“石頭、剪子、布”的遊戲活動開始。這不但引發了學生的興趣，而且是集體的、配合着音樂的穩定拍感練習。在後面排演“小熊請客”的過程中，也有結合着“掃地”、“擦玻璃”、“切菜”等練習不同時值的律動，這都是藝術能力培養的重要內容。但是，洪老師沒有采用單純、枯燥的技能訓練形式，而是把它們很好地組織到了遊戲、舞蹈、表演的活動之中，這就是新課程所倡導的“在遊戲中學習”。這需要教師要對學生的能力培養和發展有明確的目標，並且能夠採用生動的形式，靈活地組織在各種教學活動之中。

2、戲劇性表演活動涉及的方面比較多（語言台詞、服裝道具、舞台佈景、音樂、表演等等），還需要調動所有學生都能來參加的組織工作。所以在這樣的課上，常常給人的感覺是匆匆忙忙、學生的體驗不到位。而洪老師的這節課卻是從容不迫，有條不紊。既有引導學生欣賞小歌舞劇：欣賞之前提出要求、欣賞之後評價學生的欣賞表現；又有結合着劇情引導學生的情感體驗；還有不同形式的“對話”表演；還有結合着小熊好客愛勞動的律動練習；還有畫頭飾；最後是續編小熊請客的內容。

洪老師教學組織中很重要的一點是：沒有把外在的、整個表演形式的完成作為教學目標，所以欣賞和表演都只選擇了一部分，有所側重。重點放在學生的充分體驗。這對於還沒有什麼表演經驗的低年級學生來説應該是很重要的，他們的戲劇表演能力需要有積累、成長的過程。這樣的安排教學也比較容易組織。

3、小歌舞劇《小熊請客》的課件很好，對學生欣賞、學習表演具有重要的作用。

4、這節課的錄像攝製很有特點，既能把觀看的課件展示出來，又能夠顯示出學生的活動、表現，體現了參與攝製的人員理解了新課程突出表現學生的理念。

希望進一步提高的方面是：

1、對於學生的律動活動要經常提示學生注意聽音樂、合拍。

2、應該提示學生注意準確歌唱，這些都應該屬於常規要求。對於學生的節奏和音準問題教師應隨時給以要求和指導。

3、在學生畫頭飾的活動時，教師可先提出要求，畫出主要特徵就可以，否則，時間太短、難度大。教室裏可以在牆邊安排一圈桌子，可供學生繪畫時使用。

小熊請客評課稿2

在本節課的教學中，楊老師始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

一、發揮教材的創造性資源預設問題情境

低年級學生參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而是對數學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇於探索的強大內驅力。教學活動中能否能不斷激發興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習，是提高教學質量的關鍵所在。這節課，楊老師充分地利用了主題圖這個信息資源，創設了小熊生日，用紅果串糖葫蘆招待客人，這一數學信息，並讓學生藉助圓片擺一擺，這樣設計有較高的趣味性，學生樂於接受，使數學學習更加生活化、情境化，拉近了學生與生活之間的距離，真正體現教學的藝術不在於傳授本領，更重要的在於激勵、喚醒、鼓舞。

楊老師的整個教學活動中都體現了趣味性：二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，楊老師把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學生活中的數學，學生活中快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悦的氛圍中學到新知。

二、重視學生的體驗加強實際操作培養

數學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本課教學充分利用教材中的信息，注重了學生對知識不是簡單的接受，而是從主體的主動建構。課堂上營造了比較愉悦的`學習氣氛，學生的學習熱情高。

1、對於新知識的教學楊老師採用了數學活動貫穿始終的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善於發現、善於思考，敢於創新，主動獲取的精神，發展他們終身學習數學的願望和能力。課堂上老師讓學生邊擺學具邊填表，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養了學生主動獲取知識的能力，也為培養學生推理能力、抽象能力打下基礎。

2、多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重複。對於低年級兒童來説，機械識記佔優勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算如：對口令、開火車、翻浪花讀等訓練，，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。我在教學的最後的環節設計了很多的數學遊戲，想以此展現學生獨特的方法和策略。説一説”數桌腿的活動，楊老師巧妙地把它編製成兒歌，這時也可以讓學生親自摸摸、數數強化對口訣的記憶。也讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。如連一連、巧手拼圖、猜猜我是誰、意外驚喜等設計特別吸引學生的好奇心，這正符合在玩中學、在學中玩的新課程理念。

3、以小組競賽的形式進行練習，能夠激發學生的學習積極性，可以緩解練習課中單純的進行練習、計算的枯燥情形，學生參與的主動性和積極性很高。孩子們都有很強的好勝心和團隊精神。小組競賽的形式，更加促進學生去仔細聽、認真去做。所以學生的思維非常活躍，並且小組間互相補充答案，使得學生對知識回顧和整理更加全面、完善。注重學生獨立思考解決問題的能力。本節課雖然是用小組競賽的形式，但是並沒有放棄學生的獨立思考。在每次的小組學習中，先讓學生獨立解決問題，然後再將每個人的答案進行彙總，從中選出代表彙報結果。這樣避免在小組學習中有的孩子不思考，不參與的現象

三、注重過程性評價，體現出評價的層次性和激勵性。

1、在教學設計當中根據教學內容，教學目標和知識發展的進程，有目的的分段設計評價，使得學生將實現全程的目標劃分成幾個階段性目標，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發起更強烈的興趣和進取心。如，"初步感知4連加"自填表格正確時，獲得1顆智慧星；"自編口訣"正確又獲1顆智慧星；運用口訣口算順利正確的，再次獲得1顆智慧星！從初步感知，自編口訣到應用口訣，評價貫穿教學主線始終，在自編口訣的環節設計上，讓不同層次的孩子都能從自身能力出發，通過不同方式的學習活動，或獨立研究或合作討論或得到指導幫助，滿足孩子心中的成就感，幫助他們建立良好的自信心。評價激勵不同層次的孩子們不斷進步，感受着屬於自己的那一份份進步，成功的喜悦，極大的調動了師生參與學習活動的積極性，提高了課堂教學的有效性。

2、在教學中，及時恰當的對學生進行評價。

一次精彩的發言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力……都被楊老師及時抓住閃光的一刻，並恰當有效的進行評價，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，楊老師也鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數學積極的情感，態度和價值觀，幫助孩子認識自我，樹立信心，使學生在評價中獲得成功的體驗，提升學生自我效能感。

總之，這節課，充分調動了學生的學習積極性，把枯燥的知識演繹得有聲有色，真正實現了讓學生主動學習生活中的數學。