小學1~2年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1、對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。
看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有着濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練，要求學生在仔細觀察圖畫內容後，明白圖畫所要表達的意思，充分發揮自己的想象力，最後能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內容。
看圖寫話畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內容，對學生的寫話有很大的啟發，而且畫面也容易激起學生的寫話興趣，對於低年級孩子來説，畫面內容就是最好的寫話的“扶手”，學生能言之有物。另外，多幅圖的看圖寫話，每幅圖之間是緊密聯繫的，這就要求學生要按一定的順序來寫出圖上的內容，進而培養了學生按一定順序來説話、寫話的能力。
看圖寫話要求學生通過觀察和想象，把圖上的內容轉化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想象。寫話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛鍊和發展了低年級學生觀察事物的能力、想象能力和書面表達能力。看圖寫話對培養學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有着重要的作用。正因為看圖寫話有這樣重要的意義，我們在低年級作文教學中就更要重視看圖寫話的教學。
經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：
1、觀察不細緻，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯繫。
2、學生看了圖以後，不知道圖上是什麼內容，寫不出來
毫無疑問，“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關鍵就在如何引導學生“按一定的順序觀察”。由於低年級的有意注意較差，在觀察時沒有目的性，東看看、西看看，抓不到重點。
3、學生雖然看懂了圖的大意，重點與細節描寫不具體，過度概括了畫面的內容。寫出的話像一潭死水，沒有生氣
長期以來，學校受到一些安全事故的.衝擊，很多時候不願意把學生帶出去，有的甚至連春遊都取消了，更談不上參加社會實踐了。很簡單的一個問題，比如調查本村的環保情況都難以進行，學生確確實實地被禁錮在校園裏了，怎麼能寫出生動而富有個性的話呢?另一方面，教師沒有引導學生充分發揮自己的想象力，以致只會看到什麼寫什麼，不能寫出自己稀奇古怪的想法。例如，一年級下冊語文百花園一中的看圖寫話。這是一幅美麗的春天公園圖，圖上有紅紅的太陽，飛翔的燕子，湖邊有青青的垂柳，粉紅的桃花，湖面碧波盪漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在遊春……。題目的要求是：仔細看圖，説説圖裏都有什麼，再寫下來。一些同學這樣寫：“有三個人在划船。”這麼一幅美景就這樣白白浪費了。俗話説：“天真爛漫，童言無忌。”2學生的生活應豐富多彩，感情坦白而直露，他們眼裏看到的世界遠比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不僅是要讓學生寫出圖中的內容，更要鼓勵學生髮揮豐富的想象力，體現在語言表達上，也應新鮮生動，具有個性。
4、寫出的話語無倫次，表達不清
看圖寫話，看圖是基礎，寫話的關鍵就在於如何引導學生“按一定的順序觀察”，因為“按一定順序觀察”，才能按一定的順序思維，有了一定的順序思維也才會有按一定順序表達的能力。教師必須要教給學生觀察方法。但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間和地點。
5、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過於隨意，或不能從整體到局部去觀察。前後內容不連貫。
4、發揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導致偏離了圖畫所要表達的意思。
5、寫話的格式以段落為主，學生開頭易忘記空兩格。
針對這些情況，我有一些心得體會最為給家長們的建議：
1、拓展學生的知識面
對於一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求家長和老師要採用多種形式讓學生多認識事物。利用假期，家長讓城裏的孩子到農村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、麪包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學生多多閲讀課外書。兒童從小聽故事、愛閲讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閲讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閲讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閲讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。在平時，儘量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。學校定期召開故事分享會，激發學生讀書的興趣，滿足學生的表現欲，讓學生真正喜歡上閲讀。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。另外可以讓孩子參加各種遊戲，看幼兒節目，參觀等，儘量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。
2、訓練學生會“看圖”
(1)激發興趣，引導看圖
對於一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點，《語文課程標準》中指出：“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學家拉扎勒斯説：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”學生把寫作當作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養很重要，但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意佔優勢，他們的注意力在很大程度上取決於教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中老師必須重視學生的情感，採用一些有趣的活動，引發學生愉悦的學習情緒，誘發學生“我要説”的強烈慾望，進而慢慢過渡到“我要寫”。同時要教給學生觀察的方法，看圖説話寫話，則是低年級作文訓練的重點內容。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，瞭解畫面所反映的主要內容。例如，教學一年級下冊《植樹》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題：1看看圖上畫的是什麼季節;2他們在什麼地方;3有些什麼人;4他們在幹什麼;5他們怎樣幹，會説什麼，會想些什麼。問題提出後，學生仔細看圖，發言踴躍，想象豐富，思維活躍。
低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。所以，看圖也有技巧：
①首先是粗略看圖，先確定圖畫主要呈現的是什麼，對此作出判斷，看這幅圖是要求我們寫事、寫景還是寫人。把握住了這個，學生的寫話才不會偏離中心。
②第二步就是按順序觀察圖上的事物。通常觀察要有一定的順序，一般應以：上→下;下→上;遠→近;近→遠;左→右的順序來觀察。
③仔細觀察，把圖上的重點部分觀察清楚、完整。寫事的圖片應詳細看清人物做事情的動作、神態(表情)、穿着、語言(合理想象)。寫景的圖片應看清景物的的形狀、根據實際生活合理想象顏色等。這樣的細節描寫才能讓寫話重點突出。
(2)通過想象，豐富畫面，發展思維能力
在觀察畫面的同時，教師和家長應適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。例如，第三冊語文百花園中的看圖寫話《救小鳥》，圖中內容是：一個小男孩看到一隻貓爬上樹，想吃樹上的兩隻幼鳥，正向幼鳥逼近……。我們可以引導學生思考四個問題：1圖上畫了什麼?發生了什麼事?2當小朋友發現貓要吃小鳥時，他當時是怎樣想的?3他想出了什麼辦法?4他是怎樣救小鳥的?讓學生把自己放在畫面中小朋友的處境上，説一説，演一演，通過引導，兒童能説出各種各樣新奇的答案。同時與畫面相關的細節、想法及情感也融進了畫面，兒童的創造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。
3、訓練學生會“説話”
這個時期學習寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴展思路，只有説得明白，才會寫得清楚，學生從學前班剛入一年級時，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在課堂上我就利用課文、重點詞語和節日作為契機訓練學生的口頭表達能力。當然，在教學中還應特別要保護兒童説話的積極性，不要一味地打擊，應耐心地引導和鼓勵。
4、訓練學生會“寫話”
(1)訓練學生寫通順的句子
《語文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發興趣。由於低年級學生的年齡特徵及識字量的限制，剛開始寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的採集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：1小紅的裙子真漂亮。2小明很調皮。3奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師和家長啟發擴展如下：1小紅的裙子怎麼個漂亮法?漂亮在哪裏?為什麼會這麼漂亮?2小明怎麼個調皮?這樣調皮好嗎?好在哪裏?不好在哪裏?3奧特曼哪些地方厲害?再慢慢發展寫兩句、三句話……，一直到寫具體，然後再發展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。
(2)訓練學生寫具體生動富有個性的話
由於句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎。課文是學生習作最好的範本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利於激發學生閲讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閲讀中領悟語感，用詞造句。另外，積累與運用安排了“讀一讀”、“背一背”等內容，應讓兒童多讀、多背、多記，儘可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎。又如課文中也有美麗的句子，1河水嘩嘩地流着;2小馬嗒嗒嗒地跑過去;3小鳥嘰嘰喳喳叫個不停;4天上響起隆隆的雷聲。這些句子因為用上了象聲詞，很生動，特別是要求背誦的課文，肯定有值得積累、品味的好詞佳句。在寫話時引導學生把學到的精彩片段應用於寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創意的表達。
總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師和家長要注重引導課外閲讀，善於利用課本資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生樂説樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新台階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。
文萃咖
