師德論文愛與責任

作為一名教師，教育學生是一種責任，關愛學生則是一種愛心。唯有將愛心和責任相結合的教師才是真正的好教師。都説學生是祖國的花朵，老師是園丁，只有用愛心灌溉才能將花朵滋潤。

　　師德論文愛與責任

愛拉近了我與學生間的距離，愛推動了學生的進步，愛更讓我在工作中享受到了快樂。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一、老師就必須嚴格要求學生

俗話説得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

孔子日：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生着潛移默化的積極影響和教育作用。我必須時刻提醒我自己，學生無時無刻在關注着我，我必須對我自己的言行舉止負責，為我的學生負責。

在剛工作一個月的時候，我發現我們班的學生坐不會坐，站也不會站，坐下去就像拉滿的弓，站起來就像一棵柳樹，渾身不帶勁兒，有一天，我專門抽出一節課的時間，和他們一起練習坐姿和站姿。上半節課我們開始坐着，不到十分鐘，有的同學就開始亂晃，而我，只是用眼神注視着他，我沒有走過去，也沒有説一句話，只是端正的坐在自己的位置上，他沒有出聲，只是看着我，隨後很快地坐好，二十分鐘過去了，再也沒有學生動過，我想他們肯定累了，因為我的後背都酸了，所以我和他們開始練站姿，在站的過程中，我還不斷的講述着自己上大學時軍訓的情況，跟他們訴説那裏的軍官都如何站，如何坐，如何吃飯的……他們聽後都感到驚訝，此時我還在站着，陪同他們一起，他們只是一動不動的看着我，眼神中不時出現了“我錯了”，“我也一定可以做到”，就這樣，我和同學們在非常沉悶的氣氛中度過了一節課，可是令我沒有想到的是，下課後紛紛有學生來到我身邊，把我圍住，老師您陪我們一起站着不累嗎?我告訴他們：你們錯，代表老師出了錯，所以老師應該和你們一起站着。同學們卻説：“老師，本來就是我們的錯，和您沒有關係的。”聽到他們這番話，雖然心裏不認同，但是我知道他們從內心認識到自己的錯誤，那對我來説，我的所做就是有效地，就是對的。從此，學生們和我就像朋友一樣，每天圍在我身邊，和我説説話，聊聊天，心裏別提多開心了。

二、愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

記得在2010年6月12日的一天，在放學後，我留下了班裏上課一直很不認真聽講的杜紅軍，當時他很不情願，於是我便先跟他聊天，看他心情好了很多，才開始給他講題，我耐心的給他講從開學到這本書結束的所有知識點，雖然在講課的過程中有很多不如我意的地方，但是我都忍下了心中的怒火，因為我知道，即使我跟學生髮脾氣，他還是不懂，不如調整好自己，用平常心，欣賞他的心去面對他。就這樣，我終於在放學後的兩個小時將知識傳授給了他，雖然我心裏清楚，在短短的兩個小時之內，讓他將所有的知識全都掌握是不可能的，但是他終於能明白點了，就是有收穫的，金子不是剛開始就會發光的，我相信，在我不斷地努力下，杜紅軍一定可以戰勝他自己，而我，也因為他認識到自己的錯誤感到欣慰。

三、愛學生要善於發現學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的鬥志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，“問題生”是絕對可以轉化的。

有一次，上午第二節課，我騰出時間，讓學生改卷子，本來怒火沖天，但當我看着一些學生無辜的眼神時，我心軟了，其實他們是那麼渴望學好知識，我怎麼忍心將他們推到知識的大門外呢?於是，我壓下了自己心中的怒火，細心地給幾個學生講題，在講解的過程中，有不少的磕磕絆絆，讓我有快瘋掉的感覺，但我不斷地告訴自己：他們都是天真的孩子啊!我沒有權利剝奪他們天真而純潔的心，沒有權利去打擊他們那幼小的心靈。我細心地講解着，甚至連數格子都一個一個的幫他們數，讓他們看，所幸他們都聽會了，而更讓我感覺到的，是他們心中的那份愛，他們用那麼懇切的語氣告訴我：“老師，我會了。”我雖然臉上沒有太多的笑容，還要告訴他們，以後要上課認真聽講，這樣就不會浪費大家的時間了，但是，我的心裏無比的高興，因為他們讓我感受到，其實他們那樣期望老師的愛，我做到了!

四、對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。

如果説這一切都是源於愛的話，那麼更確切地説是基於一份深深的責任。我們説愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛。正如歌德所説的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

我們都知道“壞”學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道“壞”學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以“人性向善”為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，;就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收穫;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。

　　師德論文：熱愛教育，關愛學生是一種責任

當代教育家蔡元培先生曾這樣説過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。因此，優秀的教師必須懂得教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是教師的責任;懂得教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。

作為一個教師，我關愛每一位學生，因為他們都無比可愛，充滿活力，調皮 聰明，他們給我無數的驚喜。我要幫助他們每一個人更好地發展，幫助他們每一 個人贏在人生的起點。對於那些成績優秀的學生，要愛的理智和寬廣，激發他們 的潛能，促使他們超越自我;對於學業遇到困難的學生，要愛的細膩和真摯，發 現他們的困難，真心地幫助他們;對於需要特殊幫助的問題學生，要愛的理解和 寬容，發現他們的優點，鼓勵他們面向未來。 教師不僅要傳道解惑， 更重要的是為學生們在成長旅途中撐起了一片無雨的 天空。因此我不但潛心專研課堂教學，而且學生學習，生活的其他方面，都放進 了自己的關心和愛。 王江冉是個成績平平的學生，雖不惹事生非但卻十分散漫，自己不能正確地把 握學習方向，學習態度不端正，很迷茫。很多老師反映他上課經常趴着，一天我 的課上他也趴着，我走過去問怎麼回事。他很不屑地説：“我肚子痛”。我嚴厲卻 聲音不大地説：“如果確實身體不適，當然可以休息一下，但你為什麼不事先打 招呼!你要知道這畢竟是課堂，能堅持就不要放鬆自己。”他聽後似有感悟，立 刻坐直了，此後我幾次與他眼神相對，發現他一直在認真跟着我的思路走。後來 又有一次課上做學案，他對自己要求不嚴的毛病又犯了，他自言自語地説：“一 會兒不交了。”這話讓我聽到了，我對全班同學説：“寫完大家都要交上來，即使 你只寫了一點， 即使你寫得都不對， 但是如果你不交那麼説明你學習態度有問題， 你又有何顏面讓我批改你今後的作業呢?“聽後他低下頭，悄悄地交上了他的學 案，並且在下面寫上：“老師，我確實沒認真看書，我會補上的，今後再不這樣 了。 ” 教師對學生的愛不只是付出，不只是關懷，更不是“施捨”，是心與心的碰撞， 是彼此的尊重，因此師愛也要講究策略與藝術，只有走進學生心靈的愛才能瞭解 他們真正需要什麼。我悉心體會他們的心理需求，在深入理解他們和深入思考之 後，把我的愛在不經意間傳遞給他們，潤物細無聲。 她看上去是一個冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當我第一次走進教室，看 到她眼中與年齡極不相符的冷漠形態時，我有種不寒而慄的感覺，在內心深處甚至有一種排斥心態， 但是想到自己身上的責任就是教書育人， 我便耐心等待時機， 尋找教育的契機。通過一段時間的觀察，我發現她是一個比較聰明的孩子，在學 習上的表現還算盡人意，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學們都疏 遠他。我深知這樣的惡性循環對她的人生觀和價值觀會產生極大的影響，會使她 具有不健全的人格和不健全的心靈。從其他熟悉她家境的老師口中得知，她的這 些個性與家庭教育有着很大的關係，媽媽在外打工，她長期和爸爸生活在一起， 雖然她爸爸是愛她的.，但遠不及那細膩的母愛，加上爸爸的知識有限，導致教育 方法欠妥當，有時候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一 切。 “冰凍三尺，非一日之寒。 ”我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅 冰呢?我決定以“愛”為契機，開導她，滿足她，改變她。我和她進行了第一次 談話，她表現得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數語來 應付我，第一次談話以失敗而告終。過了幾天，在批改作業時，我發現她的作業 認真，整潔，為何不抓住這一時機呢?我用紙條寫下了： “你真得很棒! 從你的作業中，可以看出你態度認真，老師很是欣賞你。 ”寫好後，我放到了即 將發下去的本子裏面。我預感到這一次她會有話和我説的，拿破崙説過，人性最 深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢?不出所料，第二天下課後， 她在我的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道： “老師，謝謝您的誇獎。您是我 遇到的第一個讚揚我的老師，我很感動。 ”看完便條，我暗自樂了好一陣子，我 知道，她心底的堅冰已經在慢慢融化了。 類似這樣的學生還有很多，他們需要的不只是甜蜜的懷抱，他們 需要人格的尊重，需要睿智的“愛”。在我的影響下，他們也把愛傳遞給了更多的 同學，成為“愛的使者” 。 師愛是厚重的，因為它承載着使命，折射着對學生未來的期待與憧憬。師愛 是綿長的，不是着眼一時的瞬間激情，要能夠給予學生長久的激勵與支撐。愛的 目的是為了明天的他們能飛得更高遠。

通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理：有些老師從個別差學生身上找不到可讚揚可誇獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能説不是一個原因。所以我認為：教育的愛，能温暖人的心靈;教育的愛，能鼓勵人一直朝前邁進。有人説：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。

作為一名教師，所面臨的是一羣天真無邪，渴求知識，有着五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”