2013年高考優秀作文-江蘇卷
【原題】
閲讀下面的材料，按照要求作文。
幾位朋友説起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴後不久，發現許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數日後再去，卻發現這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那裏的環境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產生這麼大的影響。
要求：①角度自選;②立意自定;③題目自擬;④除詩歌外，文體自選;⑤不少於800字。
【審題】
1、對本次“材料作文”的基本認識
提供給考生的材料，總是多義的。單義的材料，十分罕見。這就給“閲讀材料”、根據要求作文的“材料作文”，提供了“角度自選”、“立意自定”的多種可能性。由於任何語言材料的存在，都有語境義和聚焦性，故考生在“自選”和“自定”時不能越出“材料”能指、所指的“固有範圍”，不能任意發揮，無邊無際。
2、對探險者與蝴蝶的基本理
這是一則經命題人改編而來的生活故事，也是一則價值取向明顯且有“先天缺陷”的作文材料。大凡以材料的“人”、“事”、“情”、“理”等角度入手，抓住“自然環境”、 “社會環境”、 “平衡”、 “和諧”、 “美麗”、 “小與大”、 “關係”、“影響”等關鍵詞，形成的不脱離材料內容和含義範圍的立意，都是允許的。
【評分細則】
等第
切題
立意
結構
記敍文
議論文
63—70
切題
獨到、深刻
精巧;嚴謹
主旨與材料“神似”而有個性，有“靈犀”相通之默契，有巧妙而機智的構思，有生動傳神的細節，有濃郁而清新的文采，故事有真實感和親近感。
深入“分析”，對某一“含義”進行“分解”和“剖析”，多問幾個“為什麼”
56—62
準確、正確
完整;有特點
主旨與材料“神似”，有“靈犀”相通，有構思，有細節，有文采，故事真實，富有生活氣息。
能夠“分析”，能對某一“含義”進行“分解”和“剖析”，或多問幾個“為什麼”
49—55
基本切題
基本正確
基本完整
所敍人和事與“材料”相似，主題基本接近材料某一含義，故事平淡，寫人敍事能力一般
觀點從材料中來，但論證不很充分，雖略有分析，也有一定的層次或條理，但內在邏輯不夠嚴謹
42—48
略有牽強
滿足於簡單“解讀”材料，或一味例證，用大同小異的幾個實例證明某一含義
28—41
不切題
牽強、貼標籤
邏輯層次不清
或機械擴寫，或簡單續寫，或故事虛假，記敍描寫能力較弱
立意貌似從材料中來，但整體論證已越出材料或含義範圍，且文章基本是觀點加材料
0—27
不正確
無章無法
另起爐灶、胡編亂造、故事低俗，表達能力差
觀點和立意完全不與材料沾邊，不會論證，沒有條理和邏輯
【補充説明】
1、評分應堅持兼顧語文素養，凡詞彙貧乏、語言無味、面目可憎者;凡前言不搭後語、思路混亂者;凡書寫潦草、錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次;嚴重者直接打入六類。
2、凡文體不明者，最高不超過41分;文體不倫不類，且語文素養較差者，視為六類卷。
3、不能只從立意上簡單評分，一方面，同一立意表達有高下之分;另一方面，立意表達之外，還要看作文的語言文采和謀篇佈局。
4、凡遊戲高考、思想低俗者直接判為六類。
5、完篇者，每少50字扣1分，扣滿3分為止;未完篇者，視完成情況而定，一般200以下，0—10分;300字左右11—25分;400字左右，26—35分;500字左右，36—40分;600字左右，41—46分，最高不超過46分。
6、缺作文題扣2分。
7、一般只要有字，不得簡單判為0分。
【補充】
1、從探險者、蝴蝶、洞穴、蠟燭四個大角度立意即可。最佳立意是人與環境;一般學生從蠟燭角度寫小與大的關係，約佔全省作文的70%，尤其是細節決定成敗(得分集中在42—55，細節決定成敗嚴格來説有問題，但本次放寬，也難得高分，56以上極少)。從蝴蝶角度寫不打擾美、守住寧靜易出彩。
2、文體來説，約70%是議論文，不提倡三段式，但有特色有層次的三段論還是可以拿到52—56分;寫議論文可引材料並分析，也可不引，但材料所佔篇幅不宜過多，最好能做到銜接自然，僅僅囿於材料，難得高分。從閲卷情況看，95%以上的學生會引材料且分析，真正的高手不引材料但能與材料高度契合。
3、提倡記敍文寫作，但整體水平不高，材料作文能否寫記敍文，如何寫值得深思。好的記敍文應在構思、層次、描寫和以情動人上突破，滿足以上條件一般為一類文。寫記敍文時最好求神似，不徵引材料，防止出現半議論半記敍的混亂文體。
4、所謂“新材料”作文之“新”是區別於90年代和00年代早期的材料作文，當時的材料作文限定最佳立意和文體是議論文;“新材料”作文之“新”是材料的多義性導致的立意多樣和文體不限。
5、細節角度——小舉動大影響、千里之堤、微事物、微影響、星星之火;環境角度——適合、尋找自己的新天地、寧靜、平靜、安靜;自然——與自然保持距離，不打擾美、順其自然。
6、本次作文高分較少，平均分除去未答卷，越46—48分;
謹“小”慎“微”
幾個探險者點燃的蠟燭讓山洞中的一羣蝴蝶遷移到了更加幽深的所在。在偌大的山洞中，“小小的蠟燭竟然會帶來這麼大的影響”?看起來不可思議，然而確實如此。從中，我們悟到了，做人做事都應當謹“小”慎“微”。
謹“小”慎“微”就是注重“小”“微”之處。
謹“小”慎“微”有助於認清他人。明末的洪承疇兵敗被俘後不吃不喝，一副寧死不屈的樣子。舊友范文程從兩人閒聊中洪撣掉了衣服上的灰絮斷言其非死節之臣。後來，美女出馬，洪借坡下驢，成為清“開國元勛”。抗戰期間，陳嘉庚從國民黨數百大洋的盛宴與毛澤東幾元錢的家常便飯奢儉比照中，看出了國民黨的墮落與共產黨的生機，從而堅定了政治取向。是謹“小”慎“微”讓範、陳看清了洪承疇、國共的真實面貌，做出了準確的判斷。
謹“小”慎“微”有助於彰顯自我。崔永元拒不走穴，哪怕有人把他剪綵出場費開到50萬元。小崔説：我抵禦不住剪綵的誘惑，所以“不去碰它，別沾這個事”。這就是謹“小”慎“微”的愛惜羽毛的小崔。莫言為領諾貝爾文學獎準備了五套服裝。在新聞發佈會上，他穿着西服，內着印滿篆體“莫言”的襯衣，非常搶眼;在演講時，他着中山裝，胸口“莫言”的篆印和“中國紅”相互映襯，十分得體;在晚宴上，他又穿上了燕尾服，風度儒雅。是謹“小”慎“微”讓莫言彰顯出“外表低調，精神奢華”的中國式優雅。
謹“小”慎“微”有助於事業成功。李嘉誠的成功有很多的祕訣，僅從他宴賓時每個桌上坐幾分鐘的細節就讓人感受到他處世的精細，感受到他人格的魅力。阿基勃特之所以成為洛克菲勒的繼任者，和他遠行住旅館簽名時都寫上“每桶四美元的標準石油”有關。這，引起了洛的關注，於是邀請他面談，讓他接任。
忽略“小”“微”之處讓個人受損。招聘過程，人際交往，事業打拼中為一個細節處理不當而悲催的事屢見不鮮。忽略“小”“微”之處還會讓國家衰亡。英王查理三世因為一個馬蹄鐵輸掉過一場戰爭。甲午海戰中國慘敗與炮塔上橫七豎八地晾着的衣物之間也有着必然的聯繫。
老子認為“天下大事必作於細”，歐陽修長歎“禍患常積於忽微”，惠普創始人戴維感慨“細節成就完美”。對於“小”“微”之處，必須從做人的高度認識，從事業的高度認識，從國家利益的高度認識。
務請謹“小”慎“微”，因為茲事體大。
點評：由“小小蠟燭卻會帶來這麼大的影響”想到做人做事都應該謹小慎微，因為“謹‘小’慎‘微’，茲事體大”，這是一個討巧的思路，也中規中矩。文中論述以舉例為主，所舉的例子既有史實也有時事，考生若能急中生智達到這點，不妨將其視做可參照的範式。
高考作文點評
探險者、蠟燭、蝴蝶 三者都可作為角度
江蘇省如皋中學 王學東
(江蘇省中學語文特級教師,江蘇省首批教授級中學高級教師)
在人們的猜測和期待中，2013年江蘇的高考作文題終於新鮮出爐。
果然不出人們所料，江蘇的高考作文題型真的轉型了。去年的6月8日，我在《揚子晚報》上預測江蘇高考作文題有可能轉型，即有可能由命題作文轉為材料作文。有人戲稱我是江蘇作文題型轉型預測第一人，沒想到還真被言中了。
縱觀2004年以來的江蘇高考作文命題，經過了三個階段，第一個階段是話題作文階段(2004—2006)，第二個階段是命題作文階段(2007—2012)，從今年開始，江蘇有可能進入材料作文階段了。
什麼是材料作文呢?
所謂材料作文，就是根據命題者所提供的文字或圖畫材料的含義而寫作的一種作文命題形式。材料作文寫作的關鍵就是正確理解材料的含義，如果含義理解有誤，即使文章寫得再好，也毫無意義。
那麼我們如何理解2013年江蘇高考的這道作文題的材料呢?
這則材料有三個對象：探險者、蠟燭、蝴蝶。一般來説，材料作文中的材料，一個對象起碼就有一個角度。
我們先説説探險者，探險者入洞之後就發現了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們沒有拍打它們，也沒有追趕它們，而是悄悄地離開，因為他們不想驚擾蝴蝶。這説明這些探險者還是懂得愛護自然，保護自然的。當然，他們的探險行為已經在客觀上影響了蝴蝶，也影響了蝴蝶的生存環境。所以，我們可以從人與自然和諧相處，人類要愛護自然，保護自然的角度入題。
我們再説蠟燭，探險者因對洞中環境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上，就是這麼一個不經意的小小的舉動卻大大影響了蝴蝶的生存環境和生存習慣，所以等探險者第二次進洞時他們發現這羣蝴蝶早已不在原處，而是遠遠地退到了更深的洞穴。於是，探險者有所領悟：小小的蠟燭竟然有如此大的影響。這是整個材料最關鍵的句子，也是命題者給考生的立意暗示。這個句子中的“小”、“大”、“影響”又是關鍵句中的關鍵詞。我們可以從不要忽略小事，不要忽略細節，不要忽略小人物的角度入題。這應該是這則材料的主流視角。當然，關於“小事”、“細節”和“小人物”的影響既可以説其正能量，也可以論其負能量。
我們最後來説蝴蝶，蝴蝶在受到人類的驚擾之後，選擇了到更深更黑的地方去棲居，這實際上是一種自我保護，那麼，從蝴蝶的身上，我們是不是可以學會自我保護?這個角度可能是很多考生沒想到的，如果你能想到，文章就會在創新上領先一籌了。
以上的立意角度僅是筆者的一孔之見，並非僅此。只要你從材料出發，只要你言之成理，閲卷老師一定會予以肯定的。
材料作文最為忌諱的是材料立意的晦澀或單一，而2013年的江蘇作文材料卻是立意鮮明而又多向的
我只是小小的蠟燭
亞馬遜河流域的熱帶雨林裏，一隻小小的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，引起了美國得克薩斯州的一場龍捲風。對於蝴蝶的神奇和不可思議，我曾是那樣的興奮，甚至頂禮膜拜。
莊周飄然而至，眯着矇矓的睡眼，對着蝴蝶稽首，“你是我夢中的蝴蝶，還是我是你夢中的莊周?”蝴蝶不語，翩翩飛舞，只留下飄然而逝的背影。對於蝴蝶的浪漫和美麗，我曾是那樣的迷離，甚至感傷不已。
然而，這一切的神奇和不可思議，這一切的浪漫與美麗，都將被你——蠟燭摧毀得蕩然無存。因為你的光亮，害了一羣色彩斑斕的蝴蝶，讓它們飽受遷徙之苦，讓它們不得不棲居到更深更遠更幽黑的地方。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”常常念起李商隱的.詩句。這是一支怎樣高大的你，執着，堅持，耗盡心血，無私奉獻。
蠟燭，你怎麼了?你怎麼就忍心傷害稚弱的蝴蝶?
(蠟燭)跟帖：
看到你的文字，我初覺憤怒，繼而難過，再而迷惘。
憤怒是因為你不該如此看我，更不該如此中傷我。一直以來，我都堅守我做人的原則，正如你所説，執着，奉獻。今天，我也只是用我的光亮，照亮了一方天地，給了探險者前進的方向，給了他們勇氣和信心，讓他們在探險的路上走得更遠。
難過是因為你根本就不瞭解我，也不瞭解點燃我們的探險者。他們是探險者，他們的任務就是到洞穴探險，探索人類的未知奧祕。他們已經很小心，很謹慎，只是還沒有完全熟知蝴蝶的習性。作為一支蠟燭，我只是儘自己的一份力量，幫助他們完成使命。
迷惘是因為我也無所適從，也不知道如何做好自己。我感到委屈，我只是一支蠟燭，只是起到照亮的作用;我又感到內疚，我確實直接造成了蝴蝶遷徙的惡果;我還感到很慶幸，因為點亮我的是一羣探險者，他們是真正有良知的探索者。人類不斷地利用自然，改造自然，征服自然，以期從中獲得更多的利益和實惠，讓人類的未來生活更美好。然而，貪婪的慾望又讓他們迷失了自己，無盡地攫取，任意地破壞，空氣污染了，水質惡化了，温度升高了，土地沙化了，森林砍伐了，鳥兒消失了，動物絕種了，一切的一切出於人類的意料。我看在眼裏，內心不願，但我只是小小的蠟燭，只能聽命於他們。那深挖不見底的煤礦下，那攔截水流的大壩中，那冰川融化的南極大陸上，都能見到我或者我朋友的存在，它們也都只是工具而已。今天點燃我的那些探險者，他們是沒有破壞自然之心的，然而，很多的事情，願望和結果又極有可能是相違背的，正如人類和自然的關係。
蝴蝶的遷徙，責不在我，在人心。
點評：巧妙翻出新意，令人讚歎!文章以反彈琵琶對通常思路，有些驚險，令人捏了一把汗。可是，作者於關鍵處點出蝴蝶，化險為夷，化蝴蝶為受傷的對象，顯示了思考的嚴酷和冷靜。以對話體來寫，雖然藉助新文體，卻不失活潑與張力。
點點滴滴 關乎生命
蠟燭可以照亮探險者的前行道路，卻影響了蝴蝶的生存環境，這恐怕是探險者所始料未及的。
一個不經意的小小行為影響了一種生物的生活習慣，人類可要小心啊。而人類的行為對環境造成的破壞，使許多物種瀕臨滅絕，甚至滅絕的事情就更多了。所以我們必須注意自己的行為。其實我們一些不經意的行為何止對其他生物影響巨大，對我們周圍的人影響也很大。
作為教師，我們也要反思自己，是否在不經意中，自己的言行傷害到了學生?給他們的心靈帶來負面的影響?傷人心的往往不是刀劍，而是我們的語言。記得十幾年前，我讓學生每週寫日記，每週收上來，打個日期，目的是讓學生多關注生活，多思考一些問題，多練練手，讓他們形成好的學習習慣，這樣有利於語文水平的提高。我有言在先，同學們儘可以寫自己想寫的，收上來改主要是看大家寫沒寫，不會看大家寫的內容。
有一次，我打日期的時候，看到一個姓黃的女同學在日記中直呼我的名字，我忍不住看了內容，不看則已，一看不禁怒火中燒!全篇對我充滿惡毒謾罵，説我某天某日怎麼在班上刺激她，幾乎天天在説她，説我不配做一個人民教師等等。説實話，我對她的印象一直很好，她學習認真，平時很少言語，在班裏的成績還在前列，我從沒有批評過她。我為了班級，顧不上家庭，沒有輔導過自己上小學的兒子;早晨6點準時到宿舍叫同學起身，晚上十點半查完房，才回家，我怎麼在她心目中竟然是這樣的呢?我怒氣衝衝地到班級找她，準備狠狠地批評她。
到班級門口，我冷靜了下來。她來自農村，姊妹好幾個，家庭條件不是太好，她的壓力肯定很大。而學校又唯升學率論，把擔子壓到教師身上，我們只好轉移到學生的身上。作為班主任，我肯定會經常表揚成績好的同學，批評成績不好的同學。其實在我們這所四星級高中裏，這些孩子已經很好了，老師卻看不到他們的努力，只看分數，根本不顧學生的心理，而成績靠後的同學心理是相當脆弱的，誰去理解過我們眼中所謂的“差生”呢?他們也在勤勤懇懇地學習，我們有沒有以愛的名義，在做傷害他們的事?
我還是找她談談，不然她的心結是無法解開的。我誠懇地説我對她的印象很好，從沒有有意批評過她，希望她能放下包袱，輕裝前進，我相信她能做好。通過這件事，我對自己的教學語言進行了反思，確實有許多不當之處，沒有顧及同學的感受，無意中傷害過那些敏感的同學。英國有句諺語説得好：小心火燭古語有之，小心言辭十倍於斯!在以後的教育教學中，我做了改進，多和同學談心，和他們一起分析得失，一起分享成功。多表揚鼓勵，不批評挖苦。哪怕是一點進步，我也要表揚;大力發掘他們的亮點，有些同學成績不是太好，但勞動積極，或很有禮貌，或體育很好等等。
説也奇怪，我這樣做以後，班級面貌大為改觀，我和同學們的關係也融洽多了。本來許多在我眼裏的“差生”，我原以為他們根本不可能上大學的，可後來也都考上滿意的大學。
我多年來一直記住小黃同學，是她改變了我!在以後的教育教學中，我的眼中不再有“差生”，他們是等待時機騰飛的“醜小鴨”，他們是即將變成蝴蝶前的毛毛蟲。其實，我所做的也在改變同學啊。點點滴滴，關乎生命，關乎學生的健康成長。
現在，當回想起一批一批從我身邊飛走的這些美麗的“蝴蝶”，或者逢年過節收到他們五顏六色的像“蝴蝶”一樣的信件賀卡，或者他們像“蝴蝶”一樣專門從四面八方飛來看望我，我就會想到探險者，蠟燭，蝴蝶的故事。
點評：文章以“點滴”切入，所言點滴，是教學過程中的小感小想。開頭點明主題，蠟燭可以照亮探險者的前行道路，卻影響了蝴蝶的生存環境。教師教書育人過程中的一些“過失”，也會影響學生的心靈環境。文章末尾賦予蝴蝶多種含義，頗費心思。
文萃咖
