薇薇是一個漂亮、聰慧，但卻內向的小姑娘，她不願意和老師多説話，更不願意和小夥伴們交往。家長為此很着急。經過一段時間的觀察，我發現微微特別愛美，尤其對自己的小辮更是呵護有加。好幾次我都看她悄悄走到辦公桌前，對着鏡子照一照她的辮子，臉上還會露出一縷難得的一見的微笑。於是，我決定從她的辮子入手，一步一步地幫她克服交往障礙。
每天午睡後，我總會幫孩子們理一理頭髮，即便對男孩，我也會象徵性的.梳兩下。小班幼兒特別渴望老師愛撫，他們的生理和心理上都會因此而得到極大的滿足。這樣，給孩子梳頭就成了我每天的“必修課”。
一天，我給薇薇梳了一個金魚辮，拿鏡子給她照了照，並請全班幼兒欣賞，小朋友們都誇薇薇的辮子真漂亮。第二天，薇薇的媽媽告訴我，薇薇昨天回家後可開心了，晚上睡覺都捨不得將辮子拆掉。我心中暗喜，於是便經常給她換個髮式，時而羊角辮、時而馬尾辮、時而麻花辮、時而盤花辮……總之，使用權盡了渾身解數。每天梳頭的時候薇薇的臉上總會泛着淡淡的笑容，此刻，我便適時的和她説説話，諸如你的頭花真漂亮，是誰買的呀，在家裏，誰幫你梳小辮呀。這時，薇薇總是很樂意回答。我知道，小策略開始生效了。隨着髮型的增多，我和薇薇之間的話題也不斷擴展，看得出，她越來越喜歡我了。偶爾她還會主動問我一些問題，或是説上一兩句悄悄話呢！漸漸地，薇薇變了，笑容越來越多，少了幾許沉默與膽怯，多了幾分活潑與自信。
下一個步驟就是鼓勵薇薇更好的與夥伴交往了。説來也巧，一天，我幫薇薇梳完小辮，她湊到我耳邊輕輕地説：“楊老師，讓我幫您梳梳頭吧！”我心中湧起一絲激動，把梳子遞給了她，可她卻搖了搖頭。只見她神祕地從口袋裏掏出了一把非常精製的摺疊式的小紅梳。“真漂亮！”我忍不住讚歎，薇薇會心一笑。於是，我坐到小椅子上，任由小梳子在髮梢滑過，我閉上眼睛享受着孩子們帶給我的融融愛意。梳完後，我略顯誇張的拿起鏡子，左照右照：“薇薇的手藝真不錯，楊老師的頭髮漂亮多了！你們想試試薇薇的手藝嗎？”孩子們受到了我的感染，也被那把小紅梳吸引了，爭先恐後地説：“薇薇，幫我梳梳吧！”薇薇高興得臉上泛着紅，但又似乎有點緊張，不時地看看小朋友，又看看我，顯得有些手足無措了。我微笑着衝她點點頭，並豎起大拇指：“你能行！”終於，薇薇走向了一個小朋友……不上會兒，小紅梳便“親”過了每個孩子的頭髮。我抓住機會，請大家談了談自己的感受。小朋友們由衷地向薇薇説了聲“謝謝”，薇薇的小臉樂開了花。從此，每天梳頭時，薇薇總會自告奮勇地替留短髮的小朋友梳頭。大家越來越喜歡薇薇了，薇薇也和大家越走越近了。再後來，薇薇將小紅梳放入了遊戲區的“理髮店”裏，和小朋友們一同體驗着遊戲的樂趣……
心靈的大門關得再緊，也會期待別人來叩擊，只是它很在意你的敲門方式。找對了方法，它會欣然敞開；反之，則會越關越緊。孩子的心靈是無暇的、稚嫩的，作為老師，只要我們能做一個有心人，善於發現並迎合每一個孩子的喜好，選準切入點，就能順暢的步入孩子的心靈。
文萃咖
