還有花？還有草嗎?還有荒原記憶裏的草長鶯飛、流水潺潺嗎？自古“愛到深處天地動”，讀讀勇氣敍事第12期吧，那裏有——純淨、純真!
相逢！相識！相知……留下太長的逗點！只想聽一聽您的聲音，彌補此時的空白！
苦苦梳理，執着地寫着沒有憂傷、沒有色素、沒有污染的心靈空間！無需枴杖，因為我們牽着手一路走下去，走進“詞刺激”帶來的靈妙直覺空間。簡單！把心吐出來換取輕靈舒爽。
在，你沒有逃開，你不會離開——熒屏的那一頭，“愛”永遠不會寫完!
哦，我明白，我懂，是這樣的！圍坐學生左右，幸福的生命律動“詞刺激”的魅力，敍事的斑斕色彩寄出情深似海，用燃情的火焰點亮文字鋪成的路吧，綿延至11月晴朗的天！
期待！我們一起！
這是“讀書敍事簡報第12期”的導讀，老師們和我一樣，對“詞刺激”情有獨鍾。
“詞刺激”是我和杭州師範大學楊小洪教授做讀書敍事引領使用的一種方法。通俗解釋就是詞語聯想。這既是閲讀策略，也是敍事方法。一般分三步：捕捉概念詞、分類、敍事。首先，“概念詞”是閲讀後自己的直覺把握，有文本中的原概念，也有自己頭腦中生髮出來的概念，統稱概念詞。把這些概念詞分類進行詮釋就是進行語義重構，可以很好地內化文本內容，與自己的生活體驗對接。敍事，是對自我經驗知識進行解讀的過程，就是講故事，我們通常稱之為“教育案例”。這一期簡報，我們登載了9位教師的敍事，這些敍事是閲讀7-11期簡報後，教師們運用“詞刺激”方法打開感覺系統解析文本，闡釋自我教學體驗的成長過程。
“我第一看到詞刺激，很是好奇，但我看了簡報明白，它是一種新性的詞庫，讓我想到美麗、善良、大方，嚴謹、嚴肅、嚴厲、嚴格。微笑、大笑、關心、用心、愛心、細心。我雖然不美麗，但我有一顆善良的心，我雖然對自己刻薄，但我對孩子和別人卻是大方的。我擁有嚴謹的教學態度，但我的表情不嚴肅，我對學生要求嚴格，但不嚴厲。今天我們班的一個學生在大笑，我問他原因他説:“同桌叫他老婆,他叫同桌老頭。”我微笑了一下，示意他坐下。我關心我的家人和學生，我的家人和學生也用心關心我。這今天我身體不舒服，嗓子啞，説話聲音沙啞，老公對我説：“你去看醫生吧，你要注意身體。”我去找醫生拿了點藥，打了一針。我的學生很細心連忙問我：“老師你怎麼了，你怎説話啞了?"我對學生説：“我感冒了，沒有事的。”有的就説老師你多喝點水，有的就説老師你含西瓜霜，我嗓子不舒服的時候，就是含它的，很管用的。看來我的學生還是蠻有愛心的嗎？我感到很幸福。我現在身體好多了，心情比前天更好了。我要全身心的愛護家人和我的學生，他們讓我感到現在精力充沛，志氣高昂。”
夜半，讀着學員們發來的簡評，感覺大家的收穫越來越豐厚。
（一）
李鬆鬆老師23:05梳理出三組概念詞進行個性化解讀。
第一組：
生命之美：生命的美，在於自我價值的實現，在於創造性的生活、工作和學習。
朗讀：朗讀，就是先理解，體會，然後正確的讀出自己的理解和感受。
語文：“語”就是語言，“文”就是文字，語文，就是從生活中提取又應用於生活的活的知識。
第二組：
題目自擬：題目自擬，既是一種自由，又是一種約束。自由的可以天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但也必須是在天空，在海里，不能逾越限制。
氛圍：課堂需要一種環境，使學生沉浸於其中，身心共同學習與體會。
作文：作文首先反映的使學生的思想，其次才反映學生的語言運用水平。
第三組：
觀察日記：觀察日記不僅能鍛鍊學生的觀察力，更能以觀察力帶動學生的寫作慾望。
心理需求：學生的心理需求重心在於渴望被肯定，被激勵，這也是激發學生學習動機需要關注的重點之一。
興趣：都説興趣是最好的老師，維持住學生的興趣則是教師最重要的任務。
李老師關注的是“習作”，他把生命、生活和身心體驗重構，對作文是“心理需求”有了新的認知。
（二）
張彥梅老師22:46發來評論，她説：
故事為她打底，愛為她着色，美不勝收！小學老師面對的是各種性格特徵的鮮活個體，他們每個都是獨一無二的精靈。不管是淘氣頑皮的，還是懂事可人的，都一樣對老師充滿着敬畏之心，“老師説的”在他們心目中老師就是權威與真理的化身，所以我們不能把孩子分為三六九等，我們要有一顆寬容博愛的心，如春風催生，細雨潤物般的呵護孩子。我們都曾是少年，都曾懵懂不諳世事，都曾充滿着好奇心並不顧一起後果去破密過，也都曾本末倒置的把自己新歡的一切作為最重要的，每每那個時候，對於“對錯”這個概念只能從大人或老師的臉色上才能解讀出來，那種無力、無奈、無語又渴求“認同”的的心理是多麼的可人憐呀！
張老師捕捉了三個關鍵詞：“老師説的”、“對錯”、“認同”，她在關注教師的角色認同。
（三）
網名叫“個人”的老師21:46發來敍事，他的關注點是“愛心”，他摘錄了兩句話：
愛心即智慧，那是因為有愛而才有感同身受，有愛而才有自我承擔、識人慧眼。
愛心即智慧，那是因為有了愛才能夠寬容，有了寬容才能夠自嘲、反省，才能夠因勢利導：用愛感動孩子、信任創奇蹟。
之後是一篇教育敍事：
轉眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨着社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——説教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要説明的是我這裏説的“説教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。俗話説，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。案例一：我現在所帶這個班有名男孩，長期以來，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了説教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看着他，什麼話也沒説，就那樣平靜看着他，因為説實話，我不知道説啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看着他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“知道錯了，你就可以走了。”他抬起頭驚訝地望着我。“你可以走了。”我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連着幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裏的其他同學一個樣。案例二：有一次，班上小測試，我事先説了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來了，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是説教的好時候了。我當時只是平靜地看着大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕説了句：“好了，過去了，關鍵是以後。”自那以後，學生複習踏實了許多。現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。
二、以身作則。我這麼多年一直是班主任，經常帶學生打掃衞生。班級有了打掃操場、大道的任務，剛開始學生還很勤奮，拿着大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的'掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶着一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學説：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。
我似乎明白了網名“個人”的涵義：一個“人”？“一個”人？愛心，是教師個體融入到學生個體之中，這是人與人的相遇，是教育的大智慧。
（四）
劉慧敏老師21:19發來敍事：
他的感悟用三組概念詞進行了梳理，然後是敍事：肯定學生，能創造他的未來。
第一組詞語：精神歸屬感，學習文化，人文精神。
第二組詞語：隨機應變，批評，藝術。
第三組詞語：潤澤心靈，提升勇氣，心靈成長。
有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”
一次的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脱口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是李佳興同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上説：“李佳興同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例説明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請李佳興留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，李佳興找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，説是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的李佳興低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：李佳興是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。
在今天的語文課上，我欣喜地發現李佳興勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後李佳興不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。
作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞着他們水晶般的心靈，而且更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。
文萃咖
