我喜歡收藏與孩子有關的小物件，哪怕是一幅稚嫩的圖畫，一件簡單的手工作品，一張照片。它們記錄着孩子的成長故事。今天，我又一次情不自禁地把目光停在了一張舊照片上，一個長得高高的、白白的男孩子正用力騰空而起，好像要把全身的力量都集中起來，努力地向前衝。
這張記錄着勇敢與自信的照片把時光拉回到幾年前。那一年我剛接一個大班，第一天，我正要帶孩子們遊戲，就聽到一陣怯怯的哭泣聲。原來是牛牛，我趕緊跑過去關切地詢問原因，而他只是膽怯地看了我一眼，便把頭深深地埋了下去。旁邊的'斌斌大聲地告訴我：牛牛想媽媽了，不用理他，一會兒就會好。一個大班的男孩子怎麼還會想媽媽呢?我還想詢問他，可他的頭埋得更低了。我知道在這樣的場合，他是不會願意交流的。於是，我拍拍他的背，説：“幼兒園裏老師就是媽媽，我願意幫助你解決任何難題。”這句話似乎感染了牛牛，他漸漸停止了哭泣。本以為牛牛會逐漸地擺脱膽怯，樂於參加活動。可一段時間後，他還是會常常拒絕參加一些活動，哪怕是走平衡木、滑滑梯等平常的遊戲。
為此，我翻閲了有關書籍，瞭解到：孩子膽小常常與其個性孤僻、自卑有關，與其長期壓抑或恐懼的生活體驗有關。而恰如其分的鼓勵，幫助孩子體驗到成功的快樂，是改變孩子消極心理的有效途徑之一。
我開始審視自己的教育行為，以往，我總是鼓勵牛牛大膽地去做與別人同樣的事情，而沒從牛牛的能力出發，對他提出適宜的要求。因此，牛牛體驗到的是加倍的緊張和畏懼，無法體驗成功的快樂。
又到了體育鍛煉時間，其他孩子都在努力嘗試跳過由三四隻輪胎疊起的高度，而牛牛依然是遠遠地躲在角落裏。這一次我沒有要求牛牛去跳與大家同樣的高度，而是先引導他在地面上跳，可能是因為降低了難度，牛牛一貫緊張的表情終於放鬆了，動作也逐漸地協調起來。於是，我鼓勵他選擇自己認為敢跳的高度進行練習：“牛牛，你跳躍的姿勢真漂亮，多像一隻小青蛙!只跳一隻輪胎高度，試試好嗎?”牛牛有了先前的成功體驗，終於肯接受“挑戰”了，他小心翼翼地走近輪胎，站了許久，終於準備起跳了。就在他縱身一跳的剎那間，我悄悄地俯下身體，快速將相機貼近地面，按下快門，一個縱身而躍的“勇敢瞬間”被定格下來了。
觀賞照片是孩子們最喜歡的活動，我將牛牛的照片與其他孩子的照片放在一起供孩子們觀賞，大家驚歎跳躍姿態最優美的人竟然是牛牛。全班幼兒都不約而同地豎起了大拇指：“牛牛，你真棒!”此時，牛牛有點不好意思，臉上卻掛着自豪的微笑。我將這張記錄着“勇敢瞬間”的照片作為成長禮物送給了牛牛。
從那以後，牛牛開始轉變了。當他遇到困難時，我只需給他一些鼓勵和適當的幫助，他就不再躲避，也願意接受一些小挑戰。我便抓住孩子的這一特點，循序漸進地給他增加挑戰的難度，最終幫助他建立起了與同伴一起活動的自信。
文萃咖
