吃完中飯,孩子們坐在走廊上看書。
“老師,我帶了本《奧特曼大電影》,你來和我一起看吧!”琪琪喊道。
我走了過去:“這本書我也看過的,我喜歡裏面的賽羅奧特曼!你呢?”
“我也是。他是光之國最年輕的戰士,打敗了好多怪獸呢!”
就在我和琪琪聊得起勁時,涵涵走了過來:“老師,老師……”
“老師現在在和琪琪看書呢,你待會再來找我,可以嗎?”説完我繼續和琪琪聊着。
我本以為涵涵會回去繼續看自己的書,可是他居然一直站在離我不遠的地方看着我,一副沮喪的表情。難道他一直在等我嗎?“待會再來找我”只是我一時脱不了身隨口敷衍的話,沒想到孩子卻深信不疑。想到這裏,我不免有些揪心。
“涵涵,你找老師有事嗎?”我走了過去。
“老師,我也喜歡賽羅奧特曼!”他高興地説道。
原來,他一直在一旁仔細地聽着我和琪琪的對話呢!
“我特別喜歡看奧特曼打怪獸,班裏的好多小朋友都喜歡呢!”他越説越興奮,還時不時做一些奧特曼打隆獸的經典動作。“今天下午的體育遊戲如果能玩奧特曼打怪獸就更好玩了!”他繼續説道。這是一個很好的創意,我很想聽聽他的想法。
“那怎麼玩呢?你能説給老師聽聽嗎?”我問道。
“我覺得玩最後一個炸怪獸控制塔的遊戲時,我們以假裝先炸掉怪獸的控制塔,這時有很多怪獸從塔裏逃出來,我們就做奧特曼用沙包當‘激光炮’對着他們,砰——砰一把他們打死。然後我們回到原來的領地,再輪流用‘激光炮’打怪獸,直到全部消滅怪獸為止……”涵涵繪聲繪色地説道。
後來,我在班上統計了一下,果然和涵涵説的一樣,絕大部分孩子都看過電視劇《奧特曼》,都喜歡奧特曼。於是,我根據孩子們的想法設計了一個“奧特曼打怪獸”的投擲動作類的體育活動,把動畫片裏的情境巧妙地遷移到現實場景中來。孩子們玩遊戲的積極性很高,他們在快樂的`遊戲中掌握了肩上投擲的動作要領。
作為教師,我們都希望自己在跟孩子説話時,孩子能夠認真傾聽,但是,我們有沒有反過來問問自己:每次孩子跟我們説話時,我們都在忙些什麼?是不是停下了手中的工作,認真地看着孩子的眼睛,仔細地傾聽孩子的心聲?
這個案例使我意識到,教師要停下腳步,傾聽孩子的心聲。當孩子需要援助時,我們陪在他身邊與之共情,給予必要的鼓勵;當孩子要求獨立成長時,我們尊重他的興趣愛好和獨特的個性;在孩子想展翅高飛時,我們相信他的能力,為他高揚自信的風帆……我相信,當我們停下腳步,認真傾聽孩子的心聲時,我們將看到一個精彩紛呈的世界!