一、“有人情味”的老師
託班新生人園期間，我們的主要任務是培養這些小寶貝們的集體意識，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個詞最貼切了。這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過，這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了；餵飯的勺子剛拿到手中，後面已經在你背後吐了起來；剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們在我們開門的時候往外跑，我們在晨檢室和活動室之間擋了一張桌子，孩子們爭先恐後的要爬上去，彷彿只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執著的爬上去，還有膽小的孩子，一動不動的站在一個角落，默默地流着淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望着，眼神裏充滿了無助，讓我們看的心裏酸酸的……要不停的詢問每一個孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脱褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們怎樣接水、怎樣洗手……其實，不管孩子們有什麼樣的表現我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對他們來説都出現了困難。如剛來幼兒園的時候洋洋還不太會説話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分着急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時，我們經常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時間，與他交流一會兒，教他説話；他要什麼東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口説。現在他慢慢的變活潑了，已經能説很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園裏沒有錯。
二、“愛偷懶”的老師
剛開學時我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對於這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長三隻手去抱他們，安慰他們，以至於對他們是有求必應，這個在那邊喊：“老師，我不會插牛奶。”那個説：“老師都不來餵我吃飯。”雖然我們是忙得團團轉，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產生了依賴的思想。於是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。
(一)懶“動口”，用音樂提醒孩子。剛開始收積木時我們會用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費勁口舌，每次都像唐僧唸的“緊箍咒”一樣，唸的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標誌，再在積木籃子上貼上標誌，讓孩子們根據籃子上的標誌，把它放到相應的積木架子裏去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊也是我們班級裏的一大難事，剛開始排隊我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個個拉到位置上，喊了這個，跑了那個，拉了這個，走了那個，他們像一羣毫無目的的鴨子，任我們怎麼拉就是不知道自己排在哪裏。於是，我們就在他們排隊的地上貼上了他們身份的標誌(和他們開學時的動物標記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環節中我們也用上了“電子琴”這個幫手，它裏面存了很多的音樂，我們在收拾積木時就放“鈴兒響叮噹”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢幻曲”。這樣我們平時就可以少用命令的口氣和孩子説話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。
(二)懶“動手”，讓孩子帶動孩子。不同的家庭背景使幼兒存在着各自的差異。我們充分利用每個孩子的優點，帶動其他幼兒相互學習，相互促進，共同發展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣。如在午睡脱衣服時，請孩子相互幫助拉衣袖管，在起牀時請孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請孩子做“小老師”來示範插牛奶的方法，這樣孩子就不會再“纏”着老師，樣樣都請老師來幫忙了。
三、“控細節”的老師
(一)隨機糾正不良行為。上午半日活動中或近日發現孩子中表現出的不良共性行為，老師隨機可編一個簡短的故事來引導教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區域活動時，將一塊塑料積木咬了幾個深深的牙齒印。我利用當天午飯前的這段時間講了一個“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數是新人園的孩子)都聽得非常認真。聽完故事後，提問：“玩具寶寶為什麼哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那後來小芳怎麼啦?”“小芳肚子痛了。”“為什麼?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還願意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不願意和我們玩了。”“那我們怎麼和玩具寶寶玩呢?”“要愛護玩具寶寶。”可見，以故事的形式來引導孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。
(二)隨機講講新鮮事。孩子雖小，但是我覺得這個時候也可以讓他們瞭解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時，別的孩子都説去“北京”。子鑫卻説：“我要去上海。”這時候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去幹什麼呢?”子鑫説：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會也影響到了這羣可愛的小不點。於是我就抓住這個信息，在網站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，並告訴孩子們海寶的意思。很多的家長都説，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長的講述中我們發現孩子們對身邊發生的新鮮事非常感興趣，隨機給孩子們講講周邊的新聞，請幾個孩子説説新聞，是幫助孩子學習知識的好機會。
(三)隨機展開特色活動。最近的安全工作十分嚴峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時間跟孩子們一起認識一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的'一項活動，將孩子們認識的漢字都貼在黑板上，然後將一個字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個字不見了。這些遊戲都很輕鬆、好玩，既充分用好了這段時間，又培養了孩子口語的發展，也激發孩子認讀的興趣。我們還根據孩子喜歡模仿的年齡特點，從網站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長小樹，當我念到等着媽媽揉肚肚的時候，他們會發出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動中，孩子間互動、互幫，氛圍活躍。
四、“敏鋭”的老師
在託班工作中保育是非常重要的，對每一個寶寶都要關注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏鋭”地發現孩子們的身心健康狀況。託班的寶寶年齡小，經常有大小便便在身上的。我們從不怕髒、不怕累的為他們換洗。每到進餐時間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶乾乾淨淨、清清爽爽的保持愉快的進餐情緒；嚴格執行班級衞生消毒工作，按照規定及時清潔、消毒。今年我們班上有一陣發現寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻採取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營造一個舒適、衞生的生活環境，讓孩子們在一個温馨、和諧的環境中愉快成長。
五、“熱忱”的老師
孩子是家庭的寶貝，把孩子送進幼兒園，家長總是放心不下。針對家長的心理，我們滿腔熱忱地對待每位家長，充分發揮家長委員會的作用，定期召開家長會，宣傳家教知識；充分利用來園離園的時間和家長交流，一對一地指導家長幫助寶寶們儘快適應幼兒園生活；利用手機短信、博客留言、班級網上交流、“家校路路通”信息等，讓家長及時瞭解寶寶在園的情況，幫助家長們瞭解幼兒園教育情況；把寶寶們在幼兒園的一日生活拍成錄象，請家長們觀看，讓家長看到寶寶在幼兒園聰明能幹、開心快樂。
有句廣告詞説的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細心、耐心、關心的“三心”融合，才能成為一個“多變的”、孩子們喜歡的好老師。
文萃咖
