《我是什麼》是一篇科普性文章，採用了擬人的寫法，語言樸實生動、活潑有趣。為學生提供了學習語言文字的好機會、好材料。
一、立足整體把握教材，激發學生學習的興趣。
課堂教學開始，我注重對文本的整體感知，讓學生自己讀課文，猜猜“我”是什麼，以激發起學生的讀書興趣，使學生“喜歡閲讀”。接着又從整體內容把握教材，讓學生邊讀邊思考，並用筆畫出“我”都變成了什麼。最後又迴歸整體，有語氣地朗讀課文。
第四自然段教學，以讀代講的教學方式突破難點，在我的引導下學生讀懂水做的好事是什麼、壞事是什麼，並知道人類想辦法管住水，讓它光做好事、不做壞事。學生在輕鬆愉悦的讀書過程中讀懂了語言文字。
二、以讀為本，在讀中理解語言文字。
《課標》要求：學習“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我在教學時注意對學生進行朗讀指導，採用多種形式讓學生讀書。學生結合生活實際理解“很小”和“極小極小”，並對比區別。再聯想無數這樣的.點兒連成一片。指導學生讀清楚“無數極小極小的點兒”。最後邊讀邊想象無數極小極小的點兒連成一片，在空中飄浮的樣子。指導學生讀的過程中滲透了把事物描寫具體的方法。
第三自然段雖然短小，但文字優美，我抓“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”幾個詞語，並通過觀察課件，讓學生談感受，睡覺時安安靜靜、散步時很悠閒，所以讀“我在池子裏睡覺”聲音低、小；“在小溪裏散步”聲音輕緩；最後讀海洋裏的水波濤洶湧，又分別安排小組讀、全班讀的方式，聲音由低緩到洪亮，讓學生感受到這種起伏變化。
總之，以各種方式的讀，營造了讀書的氛圍，激發學生的讀書熱情，培養學生讀書能力。
文萃咖
