《假如沒有灰塵》是一篇語言準確、生動,知識性、趣味性很強的文章.《新課程標準》教學要求中指出:高年段閲讀説明性文章必須抓住要點，瞭解文章的基本説明方法.落實到這篇文章來，教學最重要的目標就是知道灰塵的特點和作用並領悟和學習作者的表達方法,最終懂得任何事物都有兩面性。如何讓課堂教學能突破難點而又高效呢？下面就談談我的看法:
一、 抓關鍵詞句感悟表達方法
新課標下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗，略讀課文的教學讓學生主動表達自己的認識、感想的交流更為重要.為了避免在感悟文章表達方法時走進教師機械呆板講解的尷尬境地。我認為從關鍵詞句入手，讓學生在讀中自主領會文章表達方法尢為重要。如：在課前老師板書“灰塵”，指導學生認真書寫“塵”字，並且引導學生觀察會意字“塵”就是指很小很小的土，隨後把意思板書在黑板上。緊接着老師出示課文第3段中的“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”讓學生在讀中比較哪句好，好在哪？採用了什麼方法表達？學生在反覆誦讀比較中，例數字、作比較的表達方法就瞭然於心了。再如本課很突出的“假設”表達方法的學習，可以在學完灰塵特點和作用後，老師小結
“灰塵也給人類帶來這麼多的好處。”作者周元桂卻大膽設想……老師引讀課題，接着老師提示，文章包括題目出現六次“假如沒有灰塵”的句子。讓學生找出來讀一讀，在此基礎上，很快就明白，這些地方採用了假設的表達方法。學生就這樣通過抓住重點詞句，不斷品讀，在讀中感悟。
二、 品析科學名詞，理解文章內容
《新課程標準》教學要求中指出：閲讀説明性文章要讓學生體驗認識新事物的愉悦，激發對科學的熱情，提高閲讀興趣。而這類科普文章往往涉及到一些科學名詞，或專業術語，困擾着學生對課文的理解。那麼適宜地質疑和講解是幫助學生理解課文的方法。例如學生反饋到灰塵有散射光線特點時，可以把問的權利交給學生，讓學生説説有什麼疑難之處。大多數學生肯定會把焦點集中到“散射”這一詞上，教師可以告訴學生“散射”就是塵埃把光線向多方面發散。接着老師還可以選取生活中熟悉的事例，幫助學生理解散射後的陽光變得柔和就如水改變從單一的水龍頭出來而從噴頭出來的水霧一樣，大大減低了原有的力和強度這一樣的道理。老師一句話的點撥，就讓學生對散射原理恍然大悟，自然也就來了興趣，然後在趣味的基礎上，再讀課文，學生就真正理解了灰塵的特點和作用。
三、對話重點文本，明白寫作意圖
教師在閲讀教學中，不應以自己的分析來代替學生的閲讀實踐，要注意在提示閲讀思路，教給閲讀方法的基礎上，引導學生自主讀書，親歷閲讀過程，與教師、文本展開有效對話，鼓勵學生大膽提出自己的'看法，作出自己的判斷。在學習《假如沒有灰塵》課文時，教師在課前讓學生説灰塵的危害後，又讓學生大膽猜想沒有灰塵後的景象。學完課文後，比較印證自己的想法，發現在作者心中，原來灰塵也有這麼多的好處。再讓學生反覆朗讀“假如沒有灰塵……”的句子，最後讓學生説説自己的發現或感悟。這樣對事物兩面性的認識，就水到渠成，不需要老師過多的講解。
總之，教學略讀課文，一定要從扶到放，讓學生自主運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並且學習和運用課文的表達方法，提高閲讀能力。
文萃咖
