在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《安徒生童話故事集》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《安徒生童話故事集》教學設計篇1
教學背景：
自從前年我們學校的“書香隆宮”工程開展以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書櫃，有些學生還有了自己的藏書。再加上學期一組關於童話的學習，課外對學生進行了相關的童話閲讀指導，“我也會寫童話”等活動。為了引領着學生更好的去閲讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對於其創作的歷程有個大概的瞭解，我在班上開展了一系列關於童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課教教學設計。
安徒生簡介：
安徒生——1805年4月2日生於丹麥菲英島歐登塞城一個貧民家庭，父親是鞋匠，母親以幫人洗衣維持生計。他早年失學，但喜好演戲，曾在舞台上跑過龍套，一直夢想着當個演員和劇作家。1819年隻身來到哥本哈根謀生，希望實現自己的理想，但因沒有受過系統的教育，接連碰壁。他刻苦自學，除了演戲和跳舞之外，也學習過丹麥文、德文和拉丁文。安徒生一生旅行不停，作品生產的來源不絕。他共計寫了6部長篇小説，6部遊記，5部詩集，25部劇本，3部自傳，以及165篇童話。
1835年， 安徒生完成了他的第一本童話集。安徒生43年的寫作生涯寫下了無數篇童話，創立了“童話王國”，全世界的孩子和他們的父母及父母的父母獎給安徒生“童話之王”的寶座。
他的童話主要分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《醜小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執着追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，着力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
安徒生獎，又名"小諾貝爾獎"，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持的兒童文學最高獎。獲此殊榮的作家作品，被譽為世界書樹上的金蘋果。此獎自1956年設立以來，每兩年頒發一次，迄今已有23位不同國籍作家獲獎。
教學目標：
1、認識安徒生，瞭解他的生平，感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
2、運用學過的閲讀方法閲讀《一枚銀毫》，通過閲讀，感受銀毫的善良和堅強，明白“是金子就一定可以發光”的道理。
3、激發學生閲讀的慾望，學會運用相應的方法閲讀安徒生童話，引領學生走進美麗的童話世界。
教學重難點：
感受銀毫的善良和堅強，感悟安徒生作品人物的精神品質及對真、善、美的不懈追求。
教學準備：
預先佈置閲讀童話，課件，童話故事《一枚銀毫》，閲讀記錄卡
教學過程：
一、課前熱身：
1、同學們好！自從我們學校開展“書香隆宮”工程以來，我們學校不僅書籍多起來了，而且每個班級都添置了書櫃，有了真正屬於我們自己的藏書。現在大家看書的機會多了，看的書也多了，開心嗎？（生答）是的。讀書可以增長我們的知識，陶冶我們的情操。記得有位名人這樣説道：（出示：高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光” 兒童文學作家秦文君所説：“文學就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚。”）
2、請同學們回憶一下，我們這個學期都開展了哪些讀書活動了？（生答）你都讀了哪些書呢，能簡單的介紹一下嗎？（生説）
3、瞭解童話分類：聽了同學們的介紹，我發現你們對童話情有獨衷，還記得我們是怎麼給童話分類的嗎？（出示課件，集中學習）
二、進入活動主題
（一）、談話激趣
1、你們讀了那麼多的童話故事，一定有自己特別喜歡的對吧，那你願意把自己最喜歡的童話説給大家聽聽嗎？
2、今天，李老師呀也帶來了幾張圖片，請同學們看一下，能不能回憶起來。同學們請看：（①出示《賣火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？……②出示《誨的女兒》插圖。看到它，你想到了那個故事？……③出示《拇指姑娘》、《醜小鴨》插圖。你又想到了那個故事？……（分別引導學生或説故事題目，或説出主要內容、説説讀後都感受到了什麼、喜歡哪個人物、喜歡他的什麼等等。）
（自由發言，暢談童話情節及閲讀感受。 激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，併為本節課創設童話的詩意氣氛。）
（二）、瞭解安徒生
1、你們知道這些美麗動人的童話都是誰寫的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話大師，他給我們留下了一筆文學財富，他是童話界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進安徒生，走進他那奇妙的童話世界，重温他那親切感人的.經典故事。（出示課題）
2、出示材料，瞭解安徒生生平簡介。
老師這有一份安徒生的資料，大家來看一看。（出示安徒生資料）從這份資料中，你瞭解到了什麼？（生自由談）
3、從前面的材料中，我們瞭解到安徒生的生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒有成家，而是把朋友的家當成自己的家，但是他卻憑着堅強的毅力，好學的精神，用手中的筆寫下了一個又一個美麗動人的童話，從他的作品中，我們感受到了家的温暖，愛的永恆，感受到他對真、善、美不懈的追求。他對童話世界的影響和貢獻是絕無僅有的。（出示材料，瞭解安徒生獎及其主要成就）
（三）、讀書方法指導：
1、這麼美的童話，要想讀好可不容易，當拿到一篇童話的時候，你會怎樣去讀呢？有什麼好的方法或建議要告訴同學的？（學生自由討論）
2、暢談學習方法：
指名説並隨機板書（粗讀故事，概括大意；劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫一寫，記一記；不理解的聯繫上下文理解或查工具書；找一找這個童話的主人公是誰，體現了他的什麼精神品質；把自己讀了這個童話後的感受和體會寫下來……）
3、小結：是啊，讀書的方法很多很多，每個人的學習都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什麼方法，只要是可以幫助自己閲讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書方法。
（四）、賞讀《一枚銀毫》
1、導入：安徒生的童話裏經典的故事有很多，今天我們就來學習其中的《一枚銀毫》。下面就請同學們用剛才介紹的方法，或是自己喜歡的方式去品讀吧。邊讀邊想：讀着這個童話，你讀到了什麼，又感受到了什麼（自由讀童話）
2、集中交流
（讓學生在交流的過程中，感受銀毫的堅韌、頑強、執着……老太婆的勤勞、善良……等）
3、下面就請同學們把剛才所感受到和體會到，趕緊記錄到閲讀卡上吧！（學生自由討論，並填寫閲讀卡）
4、生集中交流，穿插介紹社會背景及寫作背景。
這篇故事安徒生１８６１年５月在意大利的立佛爾諾省，是他在那裏住了幾天寫成的，發表在１８６２年哥本哈根出版的《丹麥大眾曆書》上。一枚貨真價實的銀幣，像人一樣，在不同的情況下，在不同人的眼裏，成了假貨，處處受到排擠、批判，並且戴上帽子（被打穿了一個孔），最後轉到識貨人的手中才得到平反。“假如一個人實際上並不是一件假貨，那又有什麼關係呢？一個人應該等到最後一刻，他的冤屈總會被申雪的——這是我的信仰。”這個信仰使他沒有尋短見，活下來了。關於這個故事的背景，安徒生在手記中寫道：“我從齊衞塔乘輪船，在船上我用一枚斯古奪（意大利幣名）換幾個零錢，對方給了我兩枚假法郎。誰也不要它。我覺得受了騙，很惱火。但是很快我覺得可以用這寫一篇童話……”在他１８６１年５月３１日的日記中，他補充寫道：“我把這枚錢送給了立佛爾諾車站的一位搬運夫。” （小結：安徒生真是了不起啊，平時生活中一件不開心的事，在他筆下就成了一個美麗而有趣的童話了。）
（五）、總結閲讀方法
1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，不僅可以增長我們的知識，拓展我們的見聞，更可以讓我們從中得到啟迪，獲得力量和勇氣。
2、哪位同學能説一説，這節課我們是怎麼讀這篇童話的？（師生一起總結。）
3、安徒生寫的童話還有很多很多，一篇篇都寫得很美很美，比如《野天鵝》、《小意兒達花》……以後同學們就可以用我們剛剛學到的這些方法去讀童話了。
（六）、延伸
1、安徒生是世界童話大王，他的童話故事很值得一看，你們願意去品讀嗎？安徒生童話是永恆的經典，他屬於永遠，老師這就有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！
2、出示：是誰讓我們插上一對有力的翅膀，是誰讓我們飛入夢幻花園，是你，安徒生，是你，安徒生童話……
3、讓我們帶着對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。讓我沿着偉大的童話作家：安徒生的足跡，作一次次的精神之旅，經受一次次的精神洗禮。讓我們行動起來，走進安徒生童話去細細品讀，並把手中的閲讀記錄卡填寫起來吧！
導師評語：
語文姓語，如何引導孩子們走進文學的殿堂去體味文學的藝術魅力，是每位語文老師應該做到的。而這份教案的設計對於如何引導從課本走出來，又走進課本是一個很好的起點。
在教案中，老師對例文的學習方法的指導，對文學背景的分析，對童話故事如何閲讀都進行了指導，不僅激發了孩子們閲讀的興趣，閲讀的慾望，更讓他們學得方法，知道如何進行這方面作品的閲讀，對於今後的學習一定會收益非淺。
《安徒生童話故事集》教學設計篇2
閲讀目的：
1、通過本書的閲讀，擴展小學生的文學及歷史知識，讓孩子們知道美與醜，善與惡，提高審美能力與鑑賞能力。
2、培養學生的閲讀習慣，掌握一定的閲讀方法。
3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，激發學生閲讀的興趣，到書中去體驗快樂。
閲讀準備：
生帶《安徒生童話故事集》；師板書好組別。
教學重難點
1、教學重點：對學生進行閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。
2、教學難點：指導學生閲讀的方法。
教學過程：
（一）談話激趣
1、孩子們，書是人類進步的階梯，讀一本好書就是和許多高尚的人談話。讀書會讓我們變得越來越更聰明。這學期小朋友們讀了不少書，你讀了哪些？交流……
2、同學們讀的書真不少，難怪老師發現大家變得聰明博學了呢！本次讀書節，我們二年級的推薦書目是《安徒生童話》，看，咱們班同學把書都帶來了。這些書有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版的等……，今天，就讓我們開展一個讀書交流會，分享讀書成果吧！今天我們就以小組為單位，開展比賽！推選一生到前面給各組計分。
（二）走近安徒生
1．讀一本書，要從瞭解作者開始。你瞭解安徒生嗎？指名説
（出示安徒生圖片）
2．師補充有關資料。
3．看圖猜故事
安徒生的童話深得人們的喜愛，不僅是孩子，許多成年人也很愛讀。人們用圖畫把這些故事畫了下來。你知道這些圖畫畫的是什麼故事嗎？
（播放故事插圖）學生猜故事名稱，分組比賽。
（三）瞭解圖書目錄
1．過渡：大家對一個個故事這麼熟悉，看來安徒生的童話也得到了我們小朋友們的喜愛。是不是？
其實，要把書讀好也是要講究方法的。你是怎麼讀這本書的？指名生答。
不管是哪本書都有“目錄”。葉聖陶先生説：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閲讀材料作出取捨。”我們也先來看看目錄吧。
（出示目錄）讀目錄，指導看懂目錄。
2．看自己的書目錄。
3、説話：（出示）
①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。
②我最喜歡這個故事中的（ ），因為（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因為（ ）；
③我讀了這個童話故事（ ），知道了（ ）。
選擇其中一題説一説。
學生自由交流。
這三題分別是從（出示）“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”三個方面來説的，其實這也是我們讀童話取得收穫的三把鑰匙。
（四）閲讀方法交流指導
①怎樣才能將這三把鑰匙拿到手呢？結合以往的經驗我們來交流交流。
學生交流自己閲讀方法心得。
相機出示
情節：可以講述故事或畫情節圖。（同桌介紹自己的畫，推薦好的展示並介紹）
人物：看他（她）的做法，試着找一些關鍵的詞句。（畫一畫演一演）
道理：仔細品味。（想一想、寫一寫）
②小結：同學們説的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢嚥才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好語句要反覆地讀好幾遍，甚至能背誦下來。
（五）總結延伸
宣佈獲勝小組。 今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重温了經典。讓我們帶着對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。
（六）佈置作業
每人把已準備好的自己最喜歡的一則安徒生童話故事在端午節假期裏講給家長聽，家長聽後把感想直接回復到家校通短信平台上，如果得到家長的表揚你同樣可以為你們的小組贏得一分。假期過來後，我們再評比！
《安徒生童話故事集》教學設計篇3
一、 閲讀目的：
1、通過本書的閲讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什麼是美與醜，善與惡，提高了審美能力與鑑賞能力。
2、 培養了學生的閲讀習慣，激發了學生閲讀的興趣。
3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二、 閲讀準備：《安徒生童話故事集》
三、教學重難點
1、教學重點：對學生進行閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。
2、教學難點：指導學生閲讀的方法。
四、 教學步驟
（一）談話激趣，導入主題
1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋裏暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2、播放課件，學生看課件猜故事名字。
（二）走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
2、集體交流，評議：誰的收穫最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示圖片）這位就是安徒生，你瞭解安徒生嗎？（師補充資料）
（三）、瞭解童話目錄
1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉聖陶先生説：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閲讀材料作出取捨。”教師指導學生看目錄。
（四）、閲讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那麼我們怎樣閲讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閲讀方法心得。
2、同學們説的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢嚥才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反覆地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閲讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
（五）、口語訓練。
①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。
②我最喜歡這個故事中的（ ），因為（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因為（ ）；
③我讀了這個童話故事（ ），知道了（ ）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
五、總結延伸：
1、本次讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺説什麼呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界裏，重温了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課後，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
3、佈置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。
板書設計：
安徒生童話
閲讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
文萃咖
