在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的反思作文10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
這次月考初二英語的題目綜合性較強，特別是閲讀理解和完型填空，大多數學生做的一塌糊塗，出錯太多。在講解完型填空時，我讓學生起來講解一下他對這篇文章的理解以及他是如何選擇答案的，在講到一個題目時，他説出了正確的答案，但是對我説，老師，這道題目我雖然講不出具體的理由，但是我敢確定這個答案一定正確。這個同學完型填空幾乎得了滿分，這篇文章的意思也理解的很透徹，所以這個答案絕對不是蒙的。當時其他同學都在那裏笑，但是一個詞卻蹦入了我的腦海中：語感!我沒有笑，我對同學門説，之所以他做對這道題目是因為他有了良好的英語語感。英語的語感對英語教學和英語的運用起着重要作用。正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，説起來順口，但又説不清其原因，這實際上就是語感在起作用。我想我們都知道語感的存在和它的積極作用，那麼，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢?
一、培養學生運用英語思維的習慣
在教學中我們要堅持“儘量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都儘量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典並逐步過渡到使用英英詞典，這有利於學生準確掌握詞彙的含義。
二、增大學生語言實踐的量
我認為不僅閲讀應有精泛之分，聽、説、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助於學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為以後的語言規律的學習和掌握奠定基礎。幼兒學會母語的事實能充分説明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等於“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐儘量在學生的能力和水平範圍之內。
三、培養學生善於積累的習慣
大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。全國特級教師王路老師也認為閲讀能力的培養非一朝一夕的事情，只有大量的輸入才有大量的輸出。所以在初二和初三階段，應培養起學生能夠良好的閲讀習慣。只有初二初三大量的輸入，才會有初四學生閲讀能力的提高。教師應放的開，不要拘泥於用什麼教材是最好的，而應覺的什麼效果好就大膽的用，21世紀報，雙語報，大量的看東西，就會有大量的輸出。教學中，我們應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閲或背誦，並多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟於心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。
四、幫助學生了解中西方文化差異
語言是交際的工具，不瞭解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。人們常説的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由於沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不瞭解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。
上週五中午，老師搞了次突襲測試，讓每位同學都沒有思想準備。
我剛拿到卷子就仔細地看了一遍習題，“並不難呀！”我喃喃自語道，我心裏暗暗偷笑。
開始做試卷了，我工工整整地書寫下每一個字。突然，遇到了一道題，把我給難住了，我想了很久都沒有想出來，怎麼辦呢？我開始想去偷看下別人的答案，但是一想，這種作弊的行為是不對的。終於我決定先不做這道題，把簡單的題先做完再返會來在思考下，這樣就不耽誤時間了。後面的題越來越簡單，我越做越興奮，直到把最後一題做完。我瞟了一眼同桌，我比他快了一道題的時間。心裏立刻沾沾自喜起來。接下來，我認真地檢查了兩遍，然後把那道題填完了，但是我始終不能確定填對了沒有。便在這道題的旁邊做了個記號，以便提醒自己在老師評講的時候，着重聽這道題的解題方法。
老師把試卷批改完後便發了下來，我看了一眼老師用紅色筆給我勾出的錯誤，才發現自己原來還有那麼多問題需要及時改正。最後我瞪大了眼睛，才95.5分，離我的估計分數還有距離。我迫不及待的看了下同桌，竟然他的分數都比我的高，我感到十分慚愧。比我年紀小的同桌分數都比我高，我還有什麼得意的呢？
從這張卷子中就能看出，我近段時間的狀態是很差勁的。在寫字.發言等方面我都不如從前。特別是在發言方面，在課堂上我從來沒有主動舉手發言，像是個木偶人，傻呆呆地坐在椅子上。雖然以前發言也不算積極，但至少還要幾次。以前的字也寫得很工整，老師還常常在班上表揚我，但現在很寫的潦草多了。
通過這次的反思，我認識到了自己的不足。以後我會多加註意，努力克服改正。“加油！羅弋虹，你一定行的！”
……
自我踏入求學園地以來，我體驗過大大小小的考試。如今留給我的是重大期末考試後的反思時間。我退很多步想想，面對這一次次考試，我有着許多的疑惑：一場場考試對於我們意味着什麼?什麼是正確面對考試的方法?為什麼考試的結果總是令人惋惜?考試分出來的三六九等是利是弊?如今，這些問題的答案仍隱隱約約、朦朦朧朧。我忽而輕視這些問題，忽而為這些問題而沉思。我用我多年考試得出的經驗可以為這些問題的答案做拋磚引玉的見解。
首先要改掉做題不細心讀題目的壞習慣。有時候往往就看題目的前半段，就開始解答題目了，結果是答非所問。這也許和其他一些學習技巧有關係。總之，以後一定會在做題的過程中認真審題，細心讀題，把題目看準、看清楚。做完題目後要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯相似的錯誤考試。其次，最主要的是要加強語文、數學、英語三門主科的學習。平日大家都聚在一起做同樣的題目，都覺得會做。可是一旦題目稍作變動，就不會做了。其實，平時沒有真真正正地去理解它，也許有時是碰巧做對的。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，一定要加倍努力，趕上其他同學。吸取教訓，為考試做好準備，打好基礎，相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績。學習的技巧在於不斷的練習，生活中，要多多加強自己的練習和複習，考試之前制定周詳的複習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中要學會獨立思考。通過自己的奮發努力，一定不使老師失望。
沒有人把你踩在腳下，只有自己沒有勇氣站起來。改變，取決與我。
《語文標準》明確提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。如果學生連説真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創新，只有敢於説真話，講實話，才能談創新。因為只有學生把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡醜的舞台時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會湧現，創造性才會得到充分的發展。然而，學生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風。我們在作文教學中，經常會發現這樣讓人啼笑皆非的現象：
一次作文，發現有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不説是假大空思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮誇風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什麼創新，就更別説能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有着不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學生講真話的現象，本來學生講的是實話，由於我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由於學校採取分層次教學，各班所使用的資料不盡相同。於是一個同學針這種現象發表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在歧視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理説這是一篇佳作，相比其他學生的作文來説更富有創造性，因為這種敢於説真話的精神和勇氣本身就是一種創新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優秀作文。這實際上是對學生創新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟着這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生説真話，鼓勵學生講實話，為學生營造一個説真話，抒真情的平台。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生説真話，絕不等於説學生在作文中所説的話是真的就行，不需要引導。
總之，鼓勵學生説真話，應該是培養學生創造思維的一個重要途徑。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可説，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、櫃架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起説寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們瞭解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的爸爸》，而這篇文章就出至於我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時儘量寫自己身邊最真實的事來寫，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
要想寫好作文，無在乎多練。內容大多取之於生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。孩子們的小練筆，我並沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以後進一步探究。
期中考試終於落下了帷幕，我心裏深深地舒了一口氣。這次考試成績並不理想，給了我一個沉重的打擊，但這一切還都在我的意料之中。可在試卷中暴露出基礎不紮實、粗心馬虎的問題卻讓我深思。
在語文方面，我的問題主要集中在閲讀和寫作。前面的實踐探究題丟分，是因為我平時太重視閲讀練習，而很少做一些所謂的基礎小題，導致答題時抓不住重點，思路混亂。但我做閲讀題的水平還是不穩定，在以後做閲讀時，還要靜下心來，細細理解原文，加強語言表述能力，少丟分。作文方面，自己的靈活運用能力還很差，用了一篇自己不熟悉的作文，導致所寫作文結構不清晰，分數不高。
數學一直是我比較擔心的，所以我在平時下了非常大的功夫，做了不少練習題。但還是發現，難題還是沒有思路，我覺得打開思路是一個慢功夫，需要反覆理解琢磨平時所做的題，及時進行總結歸納。但這次考試還在書寫過程上丟了分，這是我沒有想到的，我覺得自己在作業中書寫過程是非常詳細的，但這也充分説明我應足夠重視推理的嚴密性，合理性。
英語是我比較有把握的，這次考試差距也不大。但也提醒我要加強對單詞意思的記憶，加快做題速度，對模稜兩可的知識要徹底清楚。
化學是這次考試失誤最大的一科，細細分析試卷，大部分錯了的題還是我沒有細心認真的審題，基礎知識的掌握不紮實造成的，真正的不會的難題卻寥寥無幾，只要把基礎題認認真真的.完成，一樣可以打高分。我不能因為多做難題而忽視了基礎。
政治成績比上次有了很大的進步，但還是在理解方面存在偏差。有些題目應該多想想，反覆斟酌一下，儘量讓自己的答案完整一些、全面一些，這是很重要的。有些題要嘗試從生活入手，從常識入手，不要鑽牛角尖,不要死板教條地抄書。
歷史的成績也很讓我震驚，我才意識到自己的歷史存在很大的問題。首先是老師講過的知識沒有紮實的落實，在答題思路方面也有很大問題。我要學會靈活運用，同時要把書上的各部分內容連貫起來，不要孤立的只背知識點和考點。我發現自己在課上並不能很好地跟上老師的節奏，還是由於自己對課本內容不熟悉，所以我決定在課前要抽時間預習本課的內容，做到胸有成竹，再聽老師講解。
物理還要再接再厲，保持好成績。
總之，我應該合理安排好鞏固基礎和思考難題的時間，既不能放鬆基礎，又不能不練難題。同時,我現在首要是落實好基礎，改掉自己粗心的毛病，保證做題的速度和質量，在學習時要全神貫注，聚精會神,在休息時就不要再想學習的事，讓自己的身心徹底放鬆，要提高學習效率，不能一味的浪費時間，否則最後只會讓自己身心疲憊。
炎熱的夏天伴隨着第十週的到來，我們也測試了期中考試。
當試卷發下來時，我驚呆了。我的語文才考95分，數學也只考了94分，英語也才考了98。5分。我的成績一下子滑了下來，我不由得想起了考試時的情景：考語文時，因為我覺得試卷很簡單，就掉以 輕心，不重視這張期中試卷，所以就很簡單的去寫，導致了分很低的原因。數學，大部分是因為沒看清題目，看一半就寫了答案，還有就是應用題寫錯數字，導致了整個題都做錯。英語，有一題是因為 我在寫“兩個美術教室在我學校。”中的“兩個美術室”後面應該加“s”，而我卻沒有加，所以扣了0。5分，還有一題是因為我自己理解錯了意思，所以又扣了1分。在這些錯的中，我最不該錯的就是數 學，數學既不用聽錄音，又不用寫很多字，就是簡簡單單的幾個數字，我都要錯那麼多個。
我們的人生雖然偶爾會有一些錯，但我們要去改正。那個錯就像是一個坑，一個小坑，你可以從上面跨過去，不用填它，可是你後面面對的坑就會越來越多，越來越大，到你想去填那些坑的時候， 就已經晚了。所以我們一定要認真學習，努力向上，用行動去證明自己能改變。
轉眼間，我在初中已經一個學期多了，回首以前，曾經努力過，但也曾虛度過年華。
在剛上初中的時候，我的肉體雖已到了新的學校，可我的心卻還留在了小學，因此虛度了不少時間，時間一點點的流逝着，我的心慢慢地收了回來，可我對小學還有一絲留戀，多想再回去，再去那個教室，再去看看我的同學和老師，可是，時間並不停留在過去，過去的就讓它過去吧，我終於決定了管理自己，讓時間歸自己！ 下了決定了的我，一點一點的恢復了，一點一點的學會了反思，每當到晚上睡覺的時候，閉上眼睛，反思這一天是如何度過的，如何讓那些曾經失去的時間回來，如何做到更好！
時間不等人，我雖學會了如何反思一天，卻並不知道該如何改動自己的不足，反思是很重要，可是不會改又該怎麼辦呢？我百思不得其解，最終只能改正自己的反思方法，讓想象變成現實，想是沒有用的，實現了才是真理！ 時間依舊像以前一樣一點一滴的流逝着，可我並不會讓我的時間就這樣白白的浪費，幾天並不能證明些什麼，我要長久地堅持下去，一個學期過去了，雖有一些遺憾，可我會用這一個學期彌補上一個學期留下的遺憾，外加格外的努力，我會變得很好、更好、非常好！
作文教學一直是現在高中教學的難點，如何上好作文課，着實讓語文老師為難。一説作文學生總有畏難情緒，有學生一節課寫不了幾個字，高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課後就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好， 等到批改的時候才發現，原來學生議論的寫作底子是那麼的弱。他們的議論文的特點是：1、開頭提出中心論點，接着來幾個記敍性的例子，然後結尾，文章就寫完；2、例子全採用記敍性文字，對於議論文來説，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敍文還是議論文。3、分析能力弱，文章難得看見有力度的分析。
所以在第二次作文指導時結合相關材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進行深入講解，對學生進一步指導。我主要教他們什麼樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點來定，看你所選的例子有沒有隱含中心論點，如果沒有就不用，不是什麼例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學生的作文中的例子，他是這樣寫的“我們學校有一位女 生，……”，大家看這個例子可不可以，結果學生思考後説不可以，因為這個例子不夠典型，我贊成學生的説法，告訴他們，寫議論文，千萬不要説“我家隔壁的大 叔説”“我們班有一位同學怎麼樣”，誰認識你家隔壁的大叔，你們班的同學，這樣的例子經不起推敲；所選的例子一定是家喻户曉的、眾所周知的，這樣才具説服力。
在論據的選擇上主要是把一篇較長的記敍性的例子給學生，告訴學生如何刪減，把跟中心論點無關的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文，不宜寫得太長。 上了這一學期的作文課後，我對我的作文教學進行了反思。
1、作文課寫作樣式的調整。
嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增強學生精神集中 程度，先要求在規定的時間內寫夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課後不再收作文，也就是説不在規定時間內寫完的不收其作文。 節省下的一節課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學，增強學生的成就感。
2、積極轉變學生的觀念，讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。 不是為了完成任務應付老師，而是要努力寫出讓人稱讚和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發表的意識。觀念一變品味就變，對自己的要求也會不一樣，往往會精心構思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養學生的修改意識，好文章是需要修改的，並且是自己修改。 自己要有一個反覆揣摩的過程，那真是“吟定一個字，捻斷數頸須”。可以嘗試有作文 修改課，上一節學生寫好的作文，讓學生自己大聲朗讀自己的作文，覺得不好的地方就進行修改，一直改到自己滿
意為止，可把修改好的再寫一遍，讓學生對比前後 兩篇文章，這有助於增加學生的成就感，因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程，也就是學生寫作水平提高的過程。
4、要上閲讀課，因為讀和寫是不可分割的。
古人“讀書破萬卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是 不可能的。要不斷探索閲讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時，發現他們的閲讀課是很有特色的，他們的閲讀課實現了閲讀與寫作的銜接，讓學生讀書時，必須記錄下自己的點滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來了可當場進行自由創作，閲讀課的時間一般是兩節課聯排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。
5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。
如果一個月還不寫篇文章，別説寫好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會的，在平 時應加強學生練習寫作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該採取多種形式，如讀書筆記等，並鼓勵學生多參加寫作比賽，鼓勵學生進行創作。
6、老師要經常下水寫作，和學生分享創作的樂趣，這樣老師就不是光説不練了，也就容易發現學生的問題，對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學生去進行共同創。
國慶節收假後，我在孝感高中高一（1）班上了實習的第一節作文講評課，此次作文課的教學題材為學生的軍訓感悟，作文課教學反思(馬何佳)。回顧備課和上課的過程，感觸良多，也收穫良多，其中有一些值得探討改進的地方。
在批改學生作文時，發現了一些較為普遍的問題：1、錯別字問題，其中一篇作文更是開篇就有一個錯字，如“為期一週”的“為”字寫成了“維”字。在高考作文中，對待錯別字是一個字扣一分，扣滿5分為止，重複不計。2、標點符號問題，很多同學在作文中都是“一點到底”、“一逗到底”。3、大部分同學選擇了記敍文的文體進行論述，但文章的內容過於強調面面俱到，反而沒有重點，像流水賬一樣，主次不分；以及對材料的剪裁不當，文章敍述平淡，語言較為囉嗦。
針對這種情況，我將這次的作文課的主題設定為：寫事要有點波瀾（高中語文必修一表達交流之黃河九曲部分），並將教學設計為3個模塊。首先是範例賞析，選取一篇中等偏上的學生習作作為範例，對其進行賞析，並讓學生提出修改方案。然後再讓1—2名學生談談自己習作的創作思路，以其作文的結構顯示事情的波瀾起伏，藉此穿插串講記敍文的起承轉合原則。因為中等偏上的習作有值得表揚的地方，但也有可以修改的餘地，而如果是一篇非常好的習作，學生在對其表示敬佩的同時，可能會因為覺得差距太大而產生排斥心理。接着是精彩片段賞析，選取一些描寫非常精彩的片段，讓學生自己讀，自己賞析或者他人賞析，作文指導《作文課教學反思(馬何佳)》。如人物描寫，即使是同一名教官，但在不同學生的眼裏最突出的地方是不一樣的，因此在學生的筆下也會展現出不同的風采。文章立意的新穎，如《立正！》，文章從小處着眼，以軍訓中的一個動作“立正”來闡釋軍訓的意義——立以軍姿，正以品質；抑或如《不要“解散”》，文章撇開軍訓的艱苦不談，立意於在軍訓中的收穫，表達出對軍訓的依依不捨之情。最後是強調作文中的一些注意事項，如文體意識、錯別字、標點符號問題、卷面整潔等等。
上完課後，我發現了一些問題，首先，我的作文課定位不清，到底是作文修改課還是作文賞析課？我在設計這節課的時候有點像學生寫作文一樣，想求得面面俱到，反而沒有了重點，因此雖然最後教學活動按照賞析課的模式完成了，但離我的教學設計還是相差比較遠的。“不求全面，抓住一點講細講全，就算成功”。其次，指導老師還點評道：“上一節課需要有結構思想，先講什麼，再講什麼，按照什麼順序，每部分安排多長時間，也就是到什麼時間該講什麼內容，作為一名老師應提前做好準備，做到心中有底”，在這方面我的課堂把握能力還不夠，但整節課還算基本完成任務——完成教學任務，並留給學生一定的思考時間以及絕不拖堂。再次，是在對待作文中的體例創新方面，題記、小標題、尾記和詩歌、日記體例要儘量避免。題記、小標題和尾記若確實需要的話，完全可以將其融入進文章段落當中，而詩歌可以變體為散文，日記若真的符合起承轉合的原則也是可以變體為記敍文的。記敍文講究求穩，然後方能穩中求勝。以及老師的站位問題，因為在教學設計的時候為了更方便學生熟悉範例作文，我使用多媒體課件將學生習作製作成了電子版，那麼這個時候就涉及到了一個老師的站位問題，左邊是多媒體設備，右邊是黑板板書，那麼老師應該站在哪呢？為了方便板書以及書寫時也能對課堂情況有一定的掌控，教師應該站在偏右的地方，在黑板上寫字時應該側着身體，以便時時關注學生。
作文難寫，這是很多學生的心聲。那麼，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？從這堂課的教學和老師的點評中，我認識到了一個重要的教學理念：以學生為主體。作文課要充分發揮學生的主體作用。上課之前，指導老師就強調，在課堂結構上要時時注意師生互動，調動學生的積極性；在細節上，學生的作文最好讓學生自己誦讀。這樣有利於學生對自己的習作有一個重新熟悉的過程，為下面學生自己賞析或者分析文章結構提供一個緩衝的空間，並且有利於增強學生的自我認同感。學生都是需要關注的，自我認同感有利於幫助他們的進步。
文萃咖
